歐陽樺

摘要：在初中語文的教學(xué)過程中，教師需要盡可能尋找到適合學(xué)生并適合語文教學(xué)規(guī)律的作業(yè)布置方式。這是因為作業(yè)在語文學(xué)習(xí)過程中的作用是重要且不可替代的。語文雖是學(xué)生在日常生活中離不開的一種語言，但日常使用的語言和學(xué)生在正式學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)用的語言有很大的差別。這就需要學(xué)生對正式用語進行一定的練習(xí)，并掌握這一種語言應(yīng)用能力。無論是語言表達或者寫作，學(xué)生都需要在教師的引導(dǎo)下，選擇合適的主題進行練習(xí)。而這也就是作業(yè)布置的教學(xué)作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;作業(yè)布置;結(jié)合生活;強調(diào)延伸;閱讀寫作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-045

在素質(zhì)教育推廣與落實的過程中，教學(xué)從業(yè)者逐漸對作業(yè)布置這一教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生了重視。這是由于在過往教學(xué)過程中，教師對作業(yè)的任務(wù)量以及所需要完成的時間，并沒有合適的把握。教師往往認為作業(yè)越多，對學(xué)生起到的練習(xí)作用越好。然而，這種認識往往會造成一定的誤區(qū)。對此，在初中語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極探討作業(yè)布置的意義，并據(jù)此研究作業(yè)布置的相關(guān)方式與策略。本文筆者以自身多年初中語文教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對初中語文作業(yè)布置的相關(guān)策略進行了一番探討，希望能夠為各位讀者帶來一定的啟發(fā)。

一、結(jié)合生活布置主題作業(yè)

對于初中階段的學(xué)生而言，作業(yè)可以不是他們的負擔，也可以成為他們學(xué)習(xí)生活中的調(diào)味劑。而對于語文這一教學(xué)科目而言，語文作業(yè)的布置可以更具生活性，同時也更加貼近學(xué)生的性格特點。因此教師在布置教學(xué)作業(yè)時，應(yīng)適當結(jié)合生活主題，從而提高學(xué)生對作業(yè)完成的主動情緒。

例如，我會結(jié)合教學(xué)時間向?qū)W生布置相關(guān)主題的教學(xué)作業(yè)。首先，我會為語文作業(yè)做好一定的計劃。在教學(xué)時期中，每一周，每一月，每一學(xué)年，我都會有相應(yīng)的作業(yè)計劃。以寫作方面的作業(yè)為例，我會要求學(xué)生每天做好日記記錄，同時也會要求學(xué)生做好每周周記。而對于月計劃的寫作作業(yè)而言，我會選擇相關(guān)的生活主題，以提高學(xué)生對作業(yè)的興趣程度。在中秋節(jié)到臨的時候，我會要求學(xué)生根據(jù)中秋這一主題完成寫作內(nèi)容。在主題作業(yè)的布置中，我會選擇半命題或全命題的方式。比如當國慶節(jié)來臨時，我會選擇讓學(xué)生以“祝祖國母親生日快樂”為題目進行寫作。而為了進一步提高主題作業(yè)與學(xué)生生活的貼近性，我會選擇一些學(xué)生感興趣的節(jié)日或活動，并要求學(xué)生完成寫作。比如我會選擇學(xué)生都很感興趣的圣誕節(jié)作為寫作主題，也會要求學(xué)生寫一寫自己身邊最好的朋友。這樣的作業(yè)布置方式具有一定的規(guī)律性，同時也具有一定的計劃性，而其與生活結(jié)合的特點，同樣能夠使語文作業(yè)的布置更加高效。

二、強調(diào)課外作業(yè)延伸

初中階段語文學(xué)習(xí)不僅強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，同時也強調(diào)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸。因此，在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該強調(diào)課外作業(yè)的延伸性。這不僅是因為課堂教學(xué)過程中，學(xué)生能夠得到教師的引導(dǎo)，從而減少了學(xué)習(xí)自主能力的發(fā)揮，同樣也是因為在課后學(xué)生擁有更多的時間完成對作業(yè)內(nèi)容的思考與探索。

例如，在教學(xué)課堂準備的過程之中，我會首先區(qū)分課堂作業(yè)與課外作業(yè)的界限。如果課堂作業(yè)與課外作業(yè)并沒有一定的區(qū)分，那么學(xué)生的語文學(xué)習(xí)可能并不高效。在課堂教學(xué)中，我會要求學(xué)生完成課堂作業(yè)，也就是一些基礎(chǔ)性的語文常識。而在課堂之外，我會為學(xué)生布置一些具備延伸性和拓展性的語文作業(yè)。我會要求學(xué)生閱讀文章作者的其他文章，也會要求學(xué)生對文章的內(nèi)容進行進一步的思考。比如，我會為學(xué)生單獨畫出課文中的某一個句子，并為學(xué)生布置下一些思索探討的問題。教師應(yīng)該注意的是，課外作業(yè)所涉及的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生可以在課外獨立完成的，而非像課堂作業(yè)一樣需要教師的引導(dǎo)和幫助。如果學(xué)生的課外作業(yè)難度較大，那么這一作業(yè)的布置效率往往也會大打折扣。

三、加強學(xué)生閱讀寫作練習(xí)

閱讀與寫作都是初中語文中的重點教學(xué)內(nèi)容。初中階段的課堂教學(xué)時間有限，因此課后也成為加強學(xué)生閱讀寫作練習(xí)的有效時間。教師在布置作業(yè)時應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，同時也應(yīng)該注重作業(yè)布置的遞進性，從而使學(xué)生的閱讀寫作能力，在練習(xí)過程中一步步得到有效的提高。

例如，我會要求學(xué)生每天積累好詞好句，并完成一定的閱讀。同時，在作業(yè)的布置中，我也會時不時要求學(xué)生完成一些背誦性的作業(yè)。背誦作業(yè)是對學(xué)生完成作業(yè)的一種督促，同時也是提高學(xué)生語言積累的良好方式。而結(jié)合閱讀作業(yè)展開寫作的練習(xí)，同樣也是教師可以選擇的一種作業(yè)布置策略。比如，我在向班級內(nèi)的學(xué)生布置作業(yè)時，首先會要求他們對某一主題的內(nèi)容進行字詞的積累。而學(xué)生在課后便會閱讀相關(guān)內(nèi)容，并做好讀書筆記完成積累。在這一周的作業(yè)布置中，我會一直要求學(xué)生對這一主題進行閱讀和記錄，這樣的過程保證了學(xué)生閱讀的有效性。而在之后我便會提出寫作作業(yè)，并向?qū)W生布置與該主題相關(guān)的題目。這種先閱讀后寫作的作業(yè)布置方式，加強了學(xué)生閱讀與寫作的練習(xí)，同時也體現(xiàn)了語文作業(yè)的層次性和遞進性。

總而言之，作業(yè)不僅僅是規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種教學(xué)任務(wù)，同樣也是一種有助于學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程的助手。初中語文教師在布置作業(yè)時應(yīng)考慮學(xué)生的個性特點，并為學(xué)生提供高效的，符合教學(xué)規(guī)律的語文作業(yè)。

參考文獻

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