李會(huì)平

摘要：在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，采用以讀促寫(xiě)的教學(xué)策略是非常有效的。它能夠很好地把英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。在具體應(yīng)用的過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮其自己的主觀能動(dòng)性，在采用以讀促寫(xiě)教學(xué)策略的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中分析文章的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)，利用閱讀文本的空白進(jìn)行補(bǔ)充寫(xiě)作練習(xí)。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生提取文章重點(diǎn)詞匯，進(jìn)行模仿寫(xiě)作練習(xí)。通過(guò)有效的練習(xí)，把英語(yǔ)寫(xiě)作和閱讀密切的聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué);閱讀寫(xiě)作;以讀促寫(xiě)

以讀促寫(xiě)就是在閱讀的過(guò)程中模擬寫(xiě)作，以此鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力并提高寫(xiě)作水平。在閱讀中滲透寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)他們掌握文章的層次及結(jié)構(gòu)的能力，以及準(zhǔn)確把握文章主旨的能力;提取、歸納及總結(jié)有用的信息，不僅提高了學(xué)生對(duì)文章的理解能力，也鍛煉了他們對(duì)語(yǔ)法的使用能力。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的基本知識(shí)的應(yīng)用和訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感;充分解讀和挖掘教材并積累大量的詞匯;幫助學(xué)生整理寫(xiě)作的思路等措施對(duì)寫(xiě)作水平的提高有著重要的影響。閱讀與寫(xiě)作是緊密相連、不可分割的，通過(guò)閱讀可以提升寫(xiě)作的能力，生動(dòng)有趣的閱讀教學(xué)形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而享受寫(xiě)作帶來(lái)的歡樂(lè)。因此在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，要從實(shí)際出發(fā)、巧妙地結(jié)合情境、運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提高寫(xiě)作的趣味性。

1應(yīng)用“以讀促寫(xiě)”教學(xué)策略需注意的問(wèn)題

在應(yīng)用與讀錯(cuò)寫(xiě)教學(xué)策略的時(shí)候，需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一定的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行練習(xí)。為此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行認(rèn)真的分析，要選擇適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)，把閱讀中的內(nèi)容與實(shí)際生活巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)他們之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。這樣，學(xué)生就能夠更加容易地寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生練習(xí)成果要給予及時(shí)前有效的反饋。在學(xué)生完成了英語(yǔ)寫(xiě)作之后，教師要認(rèn)真檢查學(xué)生的作文，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)。針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的分析，幫助他們糾正在寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，有效地提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。同時(shí)，教師需要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作積極性。在采用以讀促寫(xiě)教學(xué)策略的時(shí)候，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，要充分的發(fā)揮其學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓他們能夠根據(jù)一個(gè)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)想象，活躍學(xué)生的思維。教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行積累和記錄的好習(xí)慣，讓他們能夠自覺(jué)地通過(guò)英語(yǔ)閱讀積累切好的寫(xiě)作素材。

2高中英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)策略的具體應(yīng)用

2.1分解讀、深入挖掘教材

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，要想提高英語(yǔ)的寫(xiě)作水平，最好的學(xué)習(xí)資料就是課本上的范文，因此教師要不斷地提高解讀文章、分析文章、提取文章有效的信息能力，在教學(xué)的過(guò)程中不僅要解讀文章的表層信息，還要對(duì)文章進(jìn)行深入挖掘，通過(guò)不同形式的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)任務(wù)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章的理解并提煉出相應(yīng)的句式和寫(xiě)作技巧。教師可以對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，選出代表進(jìn)行發(fā)言，如此不僅提高了學(xué)生對(duì)閱讀的積極性，還鍛煉了學(xué)生收集和整理資料的能力。最終在讀懂文章的前提下，引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的語(yǔ)法知識(shí)并加以運(yùn)用，有助于學(xué)生在相對(duì)具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而使其能夠更好的運(yùn)用到實(shí)際交流和寫(xiě)作當(dāng)中。

2.2幫助學(xué)生整理寫(xiě)作的思路

在“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)過(guò)程中，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的延伸。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)其寫(xiě)作思路仍然模糊不清，教師應(yīng)該幫助學(xué)生整理清晰的寫(xiě)作思路，只有寫(xiě)作思路清晰了，才能寫(xiě)出正確的、合理的、優(yōu)秀的文章。例如，教師以慶祝展開(kāi)話題，讓學(xué)生談一談中國(guó)和國(guó)外都有哪些節(jié)日，自己最喜歡哪一個(gè)節(jié)日，最終以中國(guó)的春節(jié)為例，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中教師可以進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題可由特殊疑問(wèn)詞開(kāi)頭，讓學(xué)生在文章中找出答案，把學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論與總結(jié)，在學(xué)生們各抒己見(jiàn)的過(guò)程中，遇到不會(huì)說(shuō)的單詞或者說(shuō)出錯(cuò)誤的語(yǔ)句時(shí)教師要及時(shí)指導(dǎo)和糾正，通過(guò)提問(wèn)這些問(wèn)題不僅僅檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀效果，并且將所有的答案組合在一起就是對(duì)整篇文章的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們準(zhǔn)確的掌握英語(yǔ)的寫(xiě)作技巧，從而引發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.3通過(guò)閱讀，提高寫(xiě)作水平

“以讀促寫(xiě)”就是利用閱讀為寫(xiě)作提供基礎(chǔ)和素材，并結(jié)合相關(guān)話題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先要積累大量的單詞和短語(yǔ)，要通過(guò)閱讀背誦和默寫(xiě)課本內(nèi)的重要單詞;在做報(bào)紙或習(xí)題冊(cè)的閱讀理解時(shí)，畫(huà)出自己不理解的單詞和句子，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式查找詞典并對(duì)其釋義，最終具備識(shí)別和使用單詞和短語(yǔ)的能力，能夠準(zhǔn)確的獲得文章的信息和表達(dá)出自己的想法，注重詞匯的訓(xùn)練和運(yùn)用，根據(jù)時(shí)態(tài)對(duì)單詞進(jìn)行變換。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，以讀促寫(xiě)就是要求把閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠把在閱讀中所學(xué)到的知識(shí)在寫(xiě)作中加以運(yùn)用，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中從語(yǔ)言輸入到輸出的一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，在此過(guò)程中量的積累至關(guān)重要，因此教師要把閱讀放在首要位置，以讀促寫(xiě)，使學(xué)生在大量的閱讀中和英語(yǔ)語(yǔ)言拉近距離，從而增加了語(yǔ)言的輸入，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

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課題項(xiàng)目：本文系2021年度河南省周口市課題《以英語(yǔ)分級(jí)閱讀促進(jìn)高中生寫(xiě)作能力提升》（課題立項(xiàng)號(hào)：zkjy20030014）的研究成果。

河南省周口市商水縣第二高中 466100