王曉寧

【摘 要】英語(yǔ)作為我們生活中的第二語(yǔ)言，可以通過最有效的閱讀的方法，熟練地掌握并運(yùn)用英語(yǔ)，從而能夠使用英語(yǔ)表達(dá)出我們的想法。通過閱讀英語(yǔ)，我們可以認(rèn)識(shí)單詞、積累句子、熟悉語(yǔ)法、了解文化以及轉(zhuǎn)變思維模式，在讀英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)必須堅(jiān)持“先學(xué)會(huì)讀，后學(xué)會(huì)寫”的模式。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；初中；以讀促寫

一、淺談閱讀與寫作的關(guān)系

目前，從初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況可以看出，很多學(xué)生認(rèn)為“閱讀”和“寫作”兩者之間沒有任何關(guān)系。經(jīng)常會(huì)有學(xué)生反映自己的閱讀能力比較差或者寫作能力比較差，這種現(xiàn)象就是英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)的“偏科”。而學(xué)生沒有真正將閱讀和寫作結(jié)合在一起學(xué)習(xí)是造成這種現(xiàn)象的最主要的原因。所以，為了能夠有效的解決這種問題，本文提出了“以讀促寫”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，將提升閱讀能力與提升寫作能力緊密的結(jié)合在了一起，使閱讀和寫作兩者互相促進(jìn)，從而能夠全面的提高兩者的能力。

二、如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

1.教師在課堂上要主要講解閱讀方法

（1）每一單元主課文的講解要細(xì)致、全面

有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都是從教材中每一單元的主課文中學(xué)習(xí)技巧的。主課文中涉及到了很多方面的技巧，主要包括單詞短語(yǔ)、句式語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)涵等。所以，老師在進(jìn)行講解主課文時(shí)，不能夠只是講單詞用法、語(yǔ)法知識(shí)等初級(jí)層面的知識(shí)，還需要與學(xué)生一起詳細(xì)的分析文章的寫作思路，充分的理解作者寫作真正的意圖，并且還要找出作者采用的比較好的英語(yǔ)表達(dá)方式。通過老師帶領(lǐng)學(xué)生多次的共同分析，使學(xué)生能夠掌握如何分析、理解一篇英語(yǔ)文章，這種教學(xué)方法使學(xué)生能夠把高效的閱讀方法運(yùn)用到平常的練習(xí)、考試當(dāng)中。

（2）習(xí)題課上，要講解答題技巧

在考試中準(zhǔn)確、快速地得分是初中生的英語(yǔ)閱讀能力具體體現(xiàn)。所以在考試中為了能夠獲得更高的分?jǐn)?shù)，英語(yǔ)教師需要對(duì)歷年的高考英語(yǔ)閱讀理解題進(jìn)行研讀，并且總結(jié)出高考題的出題思路以及答題技巧和易錯(cuò)點(diǎn)，除此之外，在學(xué)生們的日常閱讀訓(xùn)練中必須由有針對(duì)性地分類訓(xùn)練和講解分析。

目前初中閱讀理解經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的題型主要有兩種類型。一種是“作者的寫作意圖是什么”，另一種是“為文章選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題”。這兩種都是屬于理解方面的題型，在進(jìn)行閱讀文章時(shí)學(xué)生需要把自己變?yōu)椤皀ative speaker”。中國(guó)人在進(jìn)行寫文章時(shí)往往比較含蓄內(nèi)斂，西方人與中國(guó)人截然不同，而是有什么就說什么，所以學(xué)生在做這種題型時(shí)，不能夠鉆牛角尖。必須注意自己做題的思維方式。

2.學(xué)生要每天保證一定的閱讀量

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，對(duì)初中生來說，只在英語(yǔ)課堂上使用英語(yǔ)，其他時(shí)間很少用到英語(yǔ)，因此，為了能夠讓學(xué)生保持著對(duì)英語(yǔ)的感覺，可以每天都閱讀一些英語(yǔ)文章，比如教材上的課文。此外，為了使學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀的習(xí)慣，可以科學(xué)的、合理的選用一些書籍，讓學(xué)生每天做1、2篇閱讀理解。通過不斷的積累，這樣學(xué)生就可以積累更多的詞匯、句式、俗語(yǔ)習(xí)語(yǔ)以及西方文化知識(shí)。每天閱讀1、2篇文章同樣可以了解很多方面的知識(shí)，比如社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)等，在很大程度上拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。總而言之，不管從哪個(gè)角度來說，在初中打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)、提高英語(yǔ)能力并且每天保證一定的英語(yǔ)閱讀量是非常重要的。

3.對(duì)做錯(cuò)的閱讀理解題要及時(shí)總結(jié)反思

學(xué)生對(duì)于做錯(cuò)的閱讀理解題，需要進(jìn)行總結(jié)找出做錯(cuò)的具體原因。尤其是在初三階段，差不多每一節(jié)課都是在講評(píng)試卷，老師采用的講題基本形式就是學(xué)生報(bào)題號(hào)然后老師進(jìn)行講解。在老師講解的過程中一些同學(xué)遇到不會(huì)的問題會(huì)反應(yīng)給老師，然后老師在講的時(shí)候，聽得非常的認(rèn)真，但是學(xué)生聽完了就當(dāng)完事了，沒有進(jìn)行總結(jié)和反思，不能夠保證下一次遇到不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，不懂就問，但是所采用的學(xué)習(xí)方法并不是非常的恰當(dāng)，最終不能夠有效的提高自己的英語(yǔ)水平。

三、如何“以讀促寫”

1.經(jīng)典的單詞、短語(yǔ)要熟記

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是單詞，單詞的熟練程度和英語(yǔ)的實(shí)際的應(yīng)用的水平有很大的關(guān)系。學(xué)生應(yīng)該將英語(yǔ)的常用的單詞分類整理，牢記，為自己所用。就一些常見的句式或者是詞組進(jìn)行牢記，在必要的時(shí)候?qū)戇M(jìn)作文中，也是提升自己的寫作水平方式。除此之外，老師在進(jìn)行一些講解閱讀的時(shí)候，就閱讀中的一些詞句比較精辟的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的提示，讓學(xué)生們謹(jǐn)記，時(shí)常查看學(xué)生的積累冊(cè)子，有空的時(shí)候?qū)⒗锩娴慕?jīng)典的內(nèi)容背誦，成為學(xué)生的資源，這些都是學(xué)生在后續(xù)的表達(dá)中可能會(huì)用到的。

2.原汁原味的句式要積累

西方思維與中式思維千差萬別，因此，用英語(yǔ)講話的句式用法必定跟中文不同。像英語(yǔ)中，從句的使用、時(shí)態(tài)的變化、人稱和數(shù)的變化等，在漢語(yǔ)中都是不存在的。因此，在大量的英語(yǔ)閱讀的過程中，學(xué)生就會(huì)加強(qiáng)對(duì)這些“反向思維”句式的印象，從而在寫作中，有用“英語(yǔ)思維”構(gòu)思句子的意識(shí)，讓文章更地道，而不是“chinglish”的堆砌。教師在作文講評(píng)課上，可以針對(duì)每個(gè)不同的文體、話題，給學(xué)生們一些經(jīng)典的、準(zhǔn)確的、有文采的句式作為參考。在閱讀答疑時(shí)，也可以為學(xué)生們篩選出一些初中生可以掌握的英語(yǔ)表達(dá)法。

3.閱讀到的例子要記得使用

閱讀的過程就是積累的過程。這些都是我們可運(yùn)用在我們自己的作文中的好材料，所以一定要有使用“好材料”的意識(shí)。這一點(diǎn)需要老師為大家做出榜樣，比如，老師在作文講評(píng)課上，就可以以舉例的形式告訴學(xué)生，我們?cè)?jīng)讀過的哪段話、哪個(gè)例子可以用在這個(gè)話題的作文中。這樣幾次下來，學(xué)生們就會(huì)對(duì)這種寫作方法有了深刻的印象，在平常的閱讀中也就會(huì)注意對(duì)語(yǔ)句、例子的積累。

參考文獻(xiàn)：

[1]張存旺.注重教學(xué)效果 培養(yǎng)學(xué)生能力——解析修訂版課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求[J]；英語(yǔ)教師；2013年10期.

[2]桂露.提高教學(xué)效果必須重視語(yǔ)言藝術(shù)[J]；成人教育；1991年12期.

[3]候雅文.歷史教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)[J]；長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)；1993年03期.

[4]韓美娜.“How We Learn”教學(xué)設(shè)計(jì)[J]；黑龍江教育（中學(xué)版）；2006年03期.

[5]呼延霞.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 適應(yīng)時(shí)代要求——中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革探析[J]；延安教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2000年02期.