肖文芳

【摘要】探究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生采用類似或科學(xué)研究的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀作為其中一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)有巨大的影響。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式只是讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行自主探索的機(jī)會(huì)則相對(duì)較少，無(wú)法較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)探究性閱讀能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。文章就將立足于筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析探究性閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性建議。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀 探究性學(xué)習(xí) 高中英語(yǔ)教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)政府大力發(fā)展走出去經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，密切往來(lái)的經(jīng)濟(jì)、科技和文化等方面的交流提升我國(guó)地位的同時(shí)，也凸顯著英語(yǔ)的重要性。高中階段，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)工作不再只是簡(jiǎn)單的讀讀寫寫，高中生需要掌握和熟悉英語(yǔ)的五大基本技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯。筆者認(rèn)為：“讀”應(yīng)當(dāng)作為五大技能中最重要的一項(xiàng)技能，但是當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題較大，很多英語(yǔ)教師仍然采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，以“灌輸式”作為主要的授課方式，在課堂上忽視師生間的互動(dòng)。種種問(wèn)題使得我國(guó)當(dāng)前高中生只有少數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀教學(xué)目標(biāo)和要求。所以，如何讓學(xué)生成為閱讀課堂上的主體是每一位英語(yǔ)教師索要探究的問(wèn)題之一。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前新課改的理念已經(jīng)被大眾所接受，然而在高中階段很多英語(yǔ)教師仍然沒(méi)有充分貫徹新課改的基本精神。絕大部分教師在英語(yǔ)課堂上會(huì)以在規(guī)定的課時(shí)時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的教授作為主要的出發(fā)點(diǎn)，忽視學(xué)生的情感教育。同時(shí)受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，教師會(huì)將自己的角色定位于“傳道授業(yè)解惑”，反復(fù)講解重要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)上存在誤區(qū)，許多教師認(rèn)為英語(yǔ)閱讀并不需要作為一個(gè)單獨(dú)的課題進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)完成其他模塊的教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀。同時(shí)，在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練上，許多教師更加傾向于題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為英語(yǔ)閱讀和其他技能訓(xùn)練不一樣，需要做到“熟能生巧”。

二、探究性學(xué)習(xí)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示

探究性教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高，在實(shí)際教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)有較好的教學(xué)實(shí)效，它能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，同時(shí)探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)掌握一定的閱讀策略和閱讀技能，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

探究性學(xué)習(xí)能夠幫助英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)作為一種新穎的教育模式，探究性閱讀教學(xué)并沒(méi)有足夠且規(guī)則的典范供教師們參考。因此，每一位英語(yǔ)教育工作者應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的工作中善于總結(jié)探究性學(xué)習(xí)的重要意義。筆者在實(shí)際的工作對(duì)此深有體會(huì)：

第一，探究性學(xué)習(xí)彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。探究性學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的一種方式，其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的求知精神，將更多的時(shí)間交給學(xué)生，幫助其個(gè)性化學(xué)習(xí)。英語(yǔ)閱讀材料中所涵蓋的知識(shí)面更為全面，其體現(xiàn)英語(yǔ)文化意識(shí)，探究性閱讀能夠?qū)⑦@一點(diǎn)充分體現(xiàn)，因此學(xué)生需要理解和掌握閱讀材料，才能正確回答問(wèn)題。

第二，探究性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生從對(duì)教材的學(xué)習(xí)上升到依靠教材開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，教材設(shè)計(jì)都是按照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)理念來(lái)進(jìn)行的，所以探究性學(xué)習(xí)就顯得更加重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能一味學(xué)習(xí)教材，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)探究式學(xué)習(xí)去掌握知識(shí)，依靠教材、超越教材，進(jìn)而達(dá)到積累知識(shí)的目的。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，英語(yǔ)閱讀涵蓋多種知識(shí)技能的運(yùn)用，探究性閱讀教學(xué)符合高中英語(yǔ)新課標(biāo)的要求。

三、探究性閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

教育的研究和改革都需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的動(dòng)力，教育者在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新才會(huì)有受教育者的創(chuàng)新。因此，探究性閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到以下這幾點(diǎn)：

1.英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變角色。英語(yǔ)教師在探究性學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，做到與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教育理念，平等參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。在實(shí)際教學(xué)中要以學(xué)生為主體，關(guān)心學(xué)生的情感需求，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行培養(yǎng)，拓展學(xué)生的文化眼界，通過(guò)閱讀訓(xùn)練開(kāi)拓學(xué)生的視野。除此之外，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和保持者，對(duì)學(xué)生其他的知識(shí)吸納和渴望的需求予以滿足，只有真正做到這些，才能鞏固教師在學(xué)生心目中的地位，建立相互理解和信任的關(guān)系。

2.英語(yǔ)教師要成為探究學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。英語(yǔ)作為一門學(xué)科，而其作為一種語(yǔ)言也是一種藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)不止體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的傳授，更體現(xiàn)在如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終能夠?qū)λ鶎W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行再加工。

筆者認(rèn)為英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可以對(duì)單一的班級(jí)授課制進(jìn)行突破，采用分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)，甚至可以采用新穎的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，做到因材施教。

四、總結(jié)

高中階段的英語(yǔ)教學(xué)和初中階段的英語(yǔ)教學(xué)有很大的不同，高中的英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的情感需求，并從實(shí)際出發(fā)，采用探究性教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，促進(jìn)他們今后的學(xué)習(xí)。同時(shí)，作為一名高中英語(yǔ)教師，筆者還想說(shuō)：探究性閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用需要教師和學(xué)生的有效配合，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)，做學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱麗明.評(píng)判性閱讀策略在高中英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014，52：261-262.