摘要：新課程實(shí)施十年來(lái)，英語(yǔ)課堂教學(xué)改革朝著素質(zhì)教育的方向扎實(shí)推進(jìn)，并取得了階段性的成效和實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是，由于各種原因，英語(yǔ)課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。探索解決有效教學(xué)問(wèn)題刻不容緩.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，加以靈活變通，做到教與學(xué)的統(tǒng)一，主導(dǎo)與主體統(tǒng)一，才能提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；低效化；有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）10-0280-01

基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心主題是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程實(shí)施十年來(lái)，英語(yǔ)課堂教學(xué)改革朝著素質(zhì)教育的方向扎實(shí)推進(jìn)，并取得了階段性的成效和實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是，由于各種原因，英語(yǔ)課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。因此，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性是鞏固英語(yǔ)課程改革成果、推進(jìn)英語(yǔ)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)低效性的表現(xiàn)主要有以下兩個(gè)方面：

1.學(xué)生方面。

（1）缺乏獨(dú)立性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，只背單詞、只背課文、不思考。老師讓干啥就干啥，老師說(shuō)的就是對(duì)的，缺乏獨(dú)立思考的能力。做英語(yǔ)作業(yè)或試卷時(shí)遇到問(wèn)題不動(dòng)腦子分析問(wèn)題，只是依靠各種工具書(shū)找現(xiàn)成答案，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（2）缺乏創(chuàng)新性。英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，所以學(xué)生在接受英語(yǔ)的過(guò)程會(huì)受到文化差異的影響，對(duì)有的涉及文化背景的文章很難理解，遇到問(wèn)題只是想別人是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的，思路狹窄，思維簡(jiǎn)單，不善于分析問(wèn)題，拓寬自己的思維，從嶄新的角度思考解決問(wèn)題，缺少發(fā)散性思維，立體地思考問(wèn)題。

（3）缺乏系統(tǒng)性。一味地跟著老師和英語(yǔ)課本走，上到哪算哪，缺乏對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)分析和知識(shí)塊的構(gòu)建。不善于梳理自己所學(xué)的知識(shí)，不能夠理清知識(shí)層次和構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。

（4）缺乏科學(xué)性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不講究方法，沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低，記不住單詞，不會(huì)寫(xiě)作文，看不懂課文，總是事倍功半，勉強(qiáng)能完成老師布置的任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)課外的知識(shí)。

2.老師方面。

（1）守舊性。有的英語(yǔ)老教師自認(rèn)為教了幾十年書(shū)，閉著眼睛也能上好一節(jié)課，倚老賣(mài)老，吃老本，上課只講單詞的用法，下課只背單詞，只強(qiáng)調(diào)死記硬背。無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，上課任然采用舊的教學(xué)方法和教具，拒絕新的教學(xué)方法和手段，從不使用多媒體。上課氣氛沉悶，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（2）開(kāi)放性。過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂氣氛，上課設(shè)置的活動(dòng)花樣多，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的講解少，沒(méi)有讓學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生上課積極參與活動(dòng)，玩得很高興，課堂氣氛活躍，可是下課卻什么也沒(méi)學(xué)到。

（3）急于求成性。新教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握，不能做到循序漸進(jìn)，而是急于求成，企圖一步到位告訴學(xué)生答案，尤其是在語(yǔ)法講解上，講得太多，不給學(xué)生時(shí)間消化練習(xí)，忽略了學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生思維跟不上，缺乏興趣。

（4）深挖性。教師對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，上課內(nèi)容過(guò)難過(guò)高，高一的學(xué)生天天講英語(yǔ)高考試卷，不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一味追求高難度，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到生單詞過(guò)多，問(wèn)題過(guò)多，打擊自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)提高慢。

二、高中英語(yǔ)有效教學(xué)的兩個(gè)方面考慮

效率、結(jié)果和體驗(yàn)是衡量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)。學(xué)習(xí)效率，及即學(xué)習(xí)速度的快慢，指學(xué)習(xí)指定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間的多少。學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)。學(xué)習(xí)體驗(yàn)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即學(xué)習(xí)活動(dòng)所伴隨或發(fā)生的心理體驗(yàn)。衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性必須綜合考慮這三個(gè)要素。從這個(gè)角度出發(fā)，我認(rèn)為有效教學(xué)應(yīng)該做到包括以下兩個(gè)方面：

1.學(xué)生方面。

（1）學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。每天制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。今天要記多少單詞，背幾個(gè)句型，做幾篇閱讀理解。英語(yǔ)教師課前指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，遇到問(wèn)題能獨(dú)立思考，而不是簡(jiǎn)單地復(fù)制答案。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何思考，幫助學(xué)生思考，使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

（2） 學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。對(duì)于所學(xué)知識(shí)要按系統(tǒng)劃分，形成自己的知識(shí)庫(kù)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法就可以劃分為詞類(lèi)，如形容詞、副詞、動(dòng)詞、名詞、冠詞、連詞、數(shù)詞、感嘆詞； 從句類(lèi)，如名詞性從句、形容詞性從句、副詞性從句。學(xué)生可以按自己的特點(diǎn)把知識(shí)劃分成大塊再分成小塊，當(dāng)學(xué)到新內(nèi)容的時(shí)候就可以按類(lèi)劃分。

2.英語(yǔ)教師方面。

（1）制定合理的教學(xué)目標(biāo)。教師不但要準(zhǔn)備和教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，明確一節(jié)英語(yǔ)課讓學(xué)生學(xué)到什么知識(shí)所要設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置這樣的活動(dòng)讓學(xué)生參與后達(dá)到怎樣的效果，不能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都兼顧，反倒效果不好。相反，制定好這節(jié)課讓學(xué)生練聽(tīng)說(shuō)，就要準(zhǔn)備聽(tīng)力材料和話題，上課時(shí)嚴(yán)格按指定好的目標(biāo)實(shí)施。

（2）提煉教學(xué)內(nèi)容。我?，F(xiàn)在使用的是人民教育出版社英語(yǔ)課本，這套教材話題涉及的文化知識(shí)面很廣，具有跨學(xué)科的性質(zhì)，其中滲透的學(xué)科有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)，作為一個(gè)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，生活中從未接觸過(guò)一些課本中出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容，這就造成學(xué)生在理解上的困難。因此，老師一定要簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)生僻知識(shí)要加以引入和介紹。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生一定要簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，這樣才能喜歡上英語(yǔ)課。

（3）簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程。上課不能形式化，設(shè)置很多花俏的活動(dòng)，華而不實(shí)，沒(méi)有實(shí)際意義。很多老師認(rèn)為課堂活動(dòng)多學(xué)生積極參加活動(dòng)就是教學(xué)效率的體現(xiàn)，這是片面的。教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的活動(dòng)都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，老師一定要遵循教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置簡(jiǎn)單合理，易操作的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生上課時(shí)及參加了課堂活動(dòng)又學(xué)到了文化知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中主要是提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力。

（4） 減少課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生從上高中那天起就背負(fù)著沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，老師每節(jié)課教的內(nèi)容，下課后布置的作業(yè)，各種各樣的練習(xí)冊(cè)，課外資料，都讓學(xué)生喘不過(guò)氣。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理布置作業(yè)。英語(yǔ)作業(yè)布置要做到好做好改好講解，具體說(shuō)就是使用打印的活頁(yè)作業(yè)學(xué)生不用抄題直接把答案填在上面，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，教師也好批閱作業(yè)了，還可以及時(shí)反饋學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。

課程改革的道路漫長(zhǎng)，實(shí)施有效教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性是每位英語(yǔ)教師應(yīng)該研究和探索的，這樣才能使我們年輕的英語(yǔ)教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：尚愛(ài)芳，女，大學(xué)本科，高中英語(yǔ)二級(jí)教師。2005年6月畢業(yè)于寧夏大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)。2005年8月參加工作，從事英語(yǔ)教學(xué)工作十一年。