孫娛芯

◆摘? 要：英語(yǔ)是每個(gè)學(xué)習(xí)階段基礎(chǔ)課中最重要的課程之一。它將在我們后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活和工作中發(fā)揮非常重要的作用?！耙宰x促寫(xiě)”可以在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，為學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，可以將學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作技能，通過(guò)長(zhǎng)效的“以讀促寫(xiě)”機(jī)制，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和能力。

◆關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué);以讀促寫(xiě);閱讀寫(xiě)作

學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的，且要求很高的長(zhǎng)期活動(dòng)，這種能力最能體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。如果學(xué)生想寫(xiě)出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，除了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)外，還需要強(qiáng)大的邏輯思維。這些邏輯能力的提高需要師生在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。目前國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更多地側(cè)重于單詞記憶和語(yǔ)法應(yīng)用，但這樣的學(xué)習(xí)是片面的，不能從根本上解決問(wèn)題。以讀促寫(xiě)，兩者有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生從根本上提高英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。

1“以讀促寫(xiě)”在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的重要性

“以讀促寫(xiě)”是指在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生積累更多的英語(yǔ)寫(xiě)作材料，能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平?！耙宰x促寫(xiě)”的關(guān)鍵點(diǎn)是利用英語(yǔ)閱讀教學(xué)，通過(guò)大量課內(nèi)外閱讀內(nèi)容中，獲得相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，以及一些外國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣，為學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語(yǔ)知識(shí)熟練運(yùn)用于日常英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中。英語(yǔ)和漢語(yǔ)在表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣上仍然存在諸

多差異。例如，我們?nèi)粘５膯?wèn)候語(yǔ)總是將主語(yǔ)“你”和“我”放置在第一位。“How are you？”“Where are you going？”等英語(yǔ)表達(dá)與我們?nèi)粘５臐h語(yǔ)表述就很不一樣。通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生了解更多表達(dá)方式，使得理解更為準(zhǔn)確，這對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平至關(guān)重要。

2“以讀促寫(xiě)”教學(xué)方式與實(shí)施流程

2.1滲透式

滲透式以讀促寫(xiě)是指教師依托日常教學(xué)教材內(nèi)容，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)上開(kāi)展閱讀教育，確保閱讀與寫(xiě)作教育的良好銜接。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)課本閱讀中包含的詞、詞組等進(jìn)行解釋，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生粗度、查找、精度，逐步加深信息的輸入。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)填空等方法引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的句型和寫(xiě)作范式，從而引導(dǎo)學(xué)生完成簡(jiǎn)單的信息輸出。

2.2循環(huán)式

循環(huán)式以讀促寫(xiě)是在讀與寫(xiě)的循環(huán)中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讀與寫(xiě)兩者之間可以形成互動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)所讀內(nèi)容的理解，并要求學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生寫(xiě)完后，教師要重新呈現(xiàn)閱讀信息，以加強(qiáng)信息輸入。要求學(xué)生互相修改他們的寫(xiě)作，評(píng)選出優(yōu)秀的篇目開(kāi)展全班學(xué)校，潛移默化中提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

3“以讀促寫(xiě)”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1創(chuàng)新閱讀方式，實(shí)施閱讀對(duì)話

現(xiàn)階段，要充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)“以讀促寫(xiě)”的作用，必須創(chuàng)新閱讀方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。根據(jù)教材內(nèi)容，整合相關(guān)話題，豐富閱讀材料，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的創(chuàng)新。教師以更為靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀效率，鞏固學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而提高寫(xiě)作技能。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以采用會(huì)話式閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)，獲得寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作技巧。教師可以使用沉浸式對(duì)話閱讀，讓學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。分段閱讀可以讓學(xué)生逐段閱讀文本，減少對(duì)整片大段內(nèi)容的抵制，提高學(xué)生從易到難的接受度，啟迪思維，根據(jù)內(nèi)容設(shè)置寫(xiě)作主題。讓學(xué)生使用回憶式對(duì)話來(lái)指導(dǎo)他們的寫(xiě)作并提高寫(xiě)作技巧。

3.2推動(dòng)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)形式的多元化

在將“以讀促寫(xiě)”應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)的聯(lián)動(dòng)起來(lái)，而不是互相割裂開(kāi)來(lái)，要認(rèn)清二者的各自特點(diǎn)和內(nèi)在的聯(lián)系。事實(shí)上，很多老師都沒(méi)有在這點(diǎn)上投入過(guò)多的關(guān)注。也就是說(shuō)，在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)下發(fā)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，就可以實(shí)現(xiàn)“以讀促寫(xiě)”，忽略綜合性強(qiáng)化練習(xí)等活動(dòng)的銜接的作用。這就要求教師在閱讀活動(dòng)中注意整合學(xué)生所獲得的知識(shí)，從而為寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展提供良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)在學(xué)生明確寫(xiě)作目標(biāo)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的寫(xiě)作需要，將閱讀中獲得的課文知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作技巧運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。在框架設(shè)計(jì)階段，教師在單詞、短語(yǔ)、句法、段落等方面為學(xué)生構(gòu)建信息支撐，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)寫(xiě)出高質(zhì)量的英語(yǔ)作文。

3.3應(yīng)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖具有高度的概括性和清晰的思維脈絡(luò)，可以在日常寫(xiě)作訓(xùn)練中使用思維導(dǎo)圖。通過(guò)使用關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句概括閱讀文章的主要觀點(diǎn)，學(xué)生可以識(shí)別文章的主要觀點(diǎn)，“以讀促寫(xiě)”，梳理清楚學(xué)生的寫(xiě)作思路。在教師設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)導(dǎo)圖的能力。如果寫(xiě)作有困難，就可以用思維導(dǎo)圖寫(xiě)作，建立一個(gè)內(nèi)容框架，然后根據(jù)導(dǎo)圖框架填寫(xiě)內(nèi)容。

4小結(jié)

綜上所述，在以讀促寫(xiě)作的教育模式中，教師指導(dǎo)學(xué)生以英語(yǔ)閱讀為手段，以達(dá)到提升學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。這種教育模式可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用閱讀策略，不斷提高閱讀和寫(xiě)作技能力。通過(guò)這一從讀到寫(xiě)的循環(huán)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將閱讀中獲得的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化，在通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練能夠?qū)⒄Z(yǔ)言輸出，讓讀與寫(xiě)二者之間形成一種良好的互通。

參考文獻(xiàn)

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