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        “以讀促寫”在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2021-10-12 00:39:56孫娛芯
        速讀·下旬 2021年11期
        關(guān)鍵詞:英語寫作教學(xué)閱讀寫作以讀促寫

        孫娛芯

        ◆摘? 要:英語是每個學(xué)習(xí)階段基礎(chǔ)課中最重要的課程之一。它將在我們后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活和工作中發(fā)揮非常重要的作用?!耙宰x促寫”可以在傳統(tǒng)英語教學(xué)的基礎(chǔ)之上,提升學(xué)生的英語詞匯量,為學(xué)生積累更多的寫作素材,可以將學(xué)生現(xiàn)有的英語知識轉(zhuǎn)化為寫作技能,通過長效的“以讀促寫”機(jī)制,不斷提高學(xué)生的英語寫作水平和能力。

        ◆關(guān)鍵詞:英語寫作教學(xué);以讀促寫;閱讀寫作

        學(xué)習(xí)英語寫作是一項綜合性很強(qiáng)的,且要求很高的長期活動,這種能力最能體現(xiàn)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。如果學(xué)生想寫出優(yōu)秀的英語作文,除了基本的英語語法知識外,還需要強(qiáng)大的邏輯思維。這些邏輯能力的提高需要師生在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)英語閱讀能力的培養(yǎng)。目前國內(nèi)的英語教學(xué)活動更多地側(cè)重于單詞記憶和語法應(yīng)用,但這樣的學(xué)習(xí)是片面的,不能從根本上解決問題。以讀促寫,兩者有機(jī)結(jié)合,可以讓學(xué)生從根本上提高英語寫作的能力。

        1“以讀促寫”在英語寫作教學(xué)中的重要性

        “以讀促寫”是指在日常英語教學(xué)中,教師可以通過閱讀訓(xùn)練,讓學(xué)生積累更多的英語寫作材料,能夠提升學(xué)生的英語寫作水平?!耙宰x促寫”的關(guān)鍵點(diǎn)是利用英語閱讀教學(xué),通過大量課內(nèi)外閱讀內(nèi)容中,獲得相關(guān)的英語語法知識,以及一些外國風(fēng)俗習(xí)慣,為學(xué)生英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。最重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識熟練運(yùn)用于日常英語寫作過程中。英語和漢語在表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣上仍然存在諸

        多差異。例如,我們?nèi)粘5膯柡蛘Z總是將主語“你”和“我”放置在第一位。“How are you?”“Where are you going?”等英語表達(dá)與我們?nèi)粘5臐h語表述就很不一樣。通過英語閱讀教學(xué),可以讓學(xué)生了解更多表達(dá)方式,使得理解更為準(zhǔn)確,這對提高學(xué)生英語寫作水平至關(guān)重要。

        2“以讀促寫”教學(xué)方式與實施流程

        2.1滲透式

        滲透式以讀促寫是指教師依托日常教學(xué)教材內(nèi)容,在提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上開展閱讀教育,確保閱讀與寫作教育的良好銜接。在這個過程中,教師要對課本閱讀中包含的詞、詞組等進(jìn)行解釋,并通過指導(dǎo)學(xué)生粗度、查找、精度,逐步加深信息的輸入。在此基礎(chǔ)上,教師可以通過填空等方法引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的句型和寫作范式,從而引導(dǎo)學(xué)生完成簡單的信息輸出。

        2.2循環(huán)式

        循環(huán)式以讀促寫是在讀與寫的循環(huán)中提高學(xué)生的寫作能力,讀與寫兩者之間可以形成互動。在這一過程中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加深對所讀內(nèi)容的理解,并要求學(xué)生寫出相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生寫完后,教師要重新呈現(xiàn)閱讀信息,以加強(qiáng)信息輸入。要求學(xué)生互相修改他們的寫作,評選出優(yōu)秀的篇目開展全班學(xué)校,潛移默化中提高學(xué)生的寫作技巧。

        3“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

        3.1創(chuàng)新閱讀方式,實施閱讀對話

        現(xiàn)階段,要充分發(fā)揮英語教學(xué)“以讀促寫”的作用,必須創(chuàng)新閱讀方式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。根據(jù)教材內(nèi)容,整合相關(guān)話題,豐富閱讀材料,營造良好的閱讀環(huán)境,實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的創(chuàng)新。教師以更為靈活的教學(xué)方法,提高學(xué)生的閱讀效率,鞏固學(xué)生的寫作能力,進(jìn)而提高寫作技能。在具體的實踐教學(xué)中,教師可以采用會話式閱讀教學(xué)方法,讓學(xué)生積極參與閱讀教學(xué),獲得寫作技巧和寫作技巧。教師可以使用沉浸式對話閱讀,讓學(xué)生對文本的內(nèi)容有一個大致的了解。分段閱讀可以讓學(xué)生逐段閱讀文本,減少對整片大段內(nèi)容的抵制,提高學(xué)生從易到難的接受度,啟迪思維,根據(jù)內(nèi)容設(shè)置寫作主題。讓學(xué)生使用回憶式對話來指導(dǎo)他們的寫作并提高寫作技巧。

        3.2推動讀寫結(jié)合教學(xué)形式的多元化

        在將“以讀促寫”應(yīng)用于英語寫作教學(xué)的過程中,教師應(yīng)設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動,將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)的聯(lián)動起來,而不是互相割裂開來,要認(rèn)清二者的各自特點(diǎn)和內(nèi)在的聯(lián)系。事實上,很多老師都沒有在這點(diǎn)上投入過多的關(guān)注。也就是說,在閱讀活動結(jié)束后,通過下發(fā)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的寫作任務(wù),就可以實現(xiàn)“以讀促寫”,忽略綜合性強(qiáng)化練習(xí)等活動的銜接的作用。這就要求教師在閱讀活動中注意整合學(xué)生所獲得的知識,從而為寫作教學(xué)的開展提供良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)在學(xué)生明確寫作目標(biāo)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的寫作需要,將閱讀中獲得的課文知識、文章結(jié)構(gòu)和寫作技巧運(yùn)用到自己的寫作中。在框架設(shè)計階段,教師在單詞、短語、句法、段落等方面為學(xué)生構(gòu)建信息支撐,使學(xué)生在閱讀過程中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識來寫出高質(zhì)量的英語作文。

        3.3應(yīng)用思維導(dǎo)圖

        思維導(dǎo)圖具有高度的概括性和清晰的思維脈絡(luò),可以在日常寫作訓(xùn)練中使用思維導(dǎo)圖。通過使用關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句概括閱讀文章的主要觀點(diǎn),學(xué)生可以識別文章的主要觀點(diǎn),“以讀促寫”,梳理清楚學(xué)生的寫作思路。在教師設(shè)計思維導(dǎo)圖的過程中,可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計導(dǎo)圖的能力。如果寫作有困難,就可以用思維導(dǎo)圖寫作,建立一個內(nèi)容框架,然后根據(jù)導(dǎo)圖框架填寫內(nèi)容。

        4小結(jié)

        綜上所述,在以讀促寫作的教育模式中,教師指導(dǎo)學(xué)生以英語閱讀為手段,以達(dá)到提升學(xué)生寫作水平的目的。這種教育模式可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用閱讀策略,不斷提高閱讀和寫作技能力。通過這一從讀到寫的循環(huán)過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,將閱讀中獲得的語言知識內(nèi)化,在通過寫作訓(xùn)練能夠?qū)⒄Z言輸出,讓讀與寫二者之間形成一種良好的互通。

        參考文獻(xiàn)

        [1]劉彬.“以讀促寫”教學(xué)法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2019(S1):122-124.

        [2]劉念.“以讀促寫”在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2019,18(15):201-202.

        [3]李觀清.以讀促寫在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探研[J].成才之路,2020(09):54-55.

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