語言實踐
- 豐富語言實踐 樹立文化自信
以開展豐富的語言實踐，通過“鏈接生活，喚醒文化體驗；解讀內(nèi)容，理解文化內(nèi)涵；比較異同，增強文化認同；拓展知識，樹立文化自信”等策略，讓學生在語篇學習中深入理解傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，在比較中外文化的異同中增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，在拓展文化知識中感悟文化的價值，最終樹立文化自信?！娟P(guān)鍵詞】文化自信 節(jié)日文化 語言實踐《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）明確將文化意識作為英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)之一，并認為文化意識體現(xiàn)了核心素養(yǎng)
新教師 2023年1期2023-09-11
- 看得見的語言實踐，看不見的思維發(fā)展
；思維能力；語言實踐作者簡介：董樹鳳（1975—），女，湖南省懷化市錦溪小學。黃生遲（1981—），男，湖南省懷化市宏宇小學。一、前言《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》指出：義務(wù)教育語文課程以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標體系［1］。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是“學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思
求知導刊 2023年17期2023-08-25
- 語言實踐活動設(shè)計的問題及優(yōu)化策略
重培養(yǎng)學生的語言實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語言實踐。實際語文教學中，存在無視實踐主體、忽視實踐內(nèi)容選擇、在實踐效果上較為短視的問題。在學習活動的設(shè)計中，教師需要立足兒童本位，優(yōu)化語言實踐活動情境創(chuàng)設(shè)；重視價值引領(lǐng)，優(yōu)化語言實踐活動內(nèi)容設(shè)計；著眼素養(yǎng)培育，優(yōu)化語言實踐活動過程設(shè)計。關(guān)鍵詞：語言實踐；活動設(shè)計；優(yōu)化策略一、語言實踐活動是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主要途徑培育學科核心素養(yǎng)是實現(xiàn)立德樹人的重要環(huán)節(jié)，語文學科核心素養(yǎng)的培育離不開語言實踐活動?！读x務(wù)
課堂內(nèi)外·教師版 2023年4期2023-06-10
- 小學生言語能力在課堂實踐中的優(yōu)化策略
因，很少進行語言實踐，這導致課堂教學實效受到了影響。在這種情況下，學生的言語能力很難得到有效培養(yǎng)?；诖耍恼聫男W語文課堂教學實踐誤區(qū)、實踐策略兩個主要方面入手，闡述如何有效應(yīng)用語言實踐鍛煉學生的言語能力?！娟P(guān)鍵詞】小學語文；語言實踐；言語能力作者簡介：劉艷艷（1973—），女，江蘇省徐州市銅山區(qū)新區(qū)實驗小學。語文能夠培養(yǎng)學生多方面的綜合能力。語言的建構(gòu)和運用是新課標提出的四大核心素養(yǎng)之一，因此，在小學語文教學中開展語言實踐十分必要。在語言實踐中，學生能
教育界·A 2023年8期2023-04-16
- 后期維特根斯坦“語言實踐”概念辨析
10127)語言實踐是后期維特根斯坦關(guān)注研究的基本對象。他力圖從這一對象中探尋哲學問題產(chǎn)生的根源,甚至理解人類生活的本來面目。跟西方哲學史上其他哲學家使用的“實踐”概念相比,后期維特根斯坦的“語言實踐”概念不僅所指的對象相對特別,而且用以辨析它的方法也十分獨特,從而以一個新的視角開拓了實踐哲學研究的新局面。一、語言實踐之為哲學對象要理解后期維特根斯坦關(guān)注和辨析語言實踐的重要性,需從語言為什么成為哲學關(guān)注的首要對象以及后期維特根斯坦面對著怎樣一種語言意義理論
西北大學學報（哲學社會科學版） 2022年5期2022-12-12
- 在情境中互動在生活中交際
交際氛圍，在語言實踐中不斷激發(fā)學生的交際熱情，提高學生的交際能力，以取得良好的教學效果。關(guān)鍵詞：口語交際；雙向互動；交際情境；語言實踐口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學活動主要在具體的交際情境中進行。情境教育創(chuàng)始人李吉林老師曾說過，言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展［1］。小學低年級是學生系統(tǒng)學習規(guī)范化語言、提高口語表達能力的關(guān)鍵時期。低年級學生年齡小、注意力不易集中，教師要學會對癥下藥，巧妙創(chuàng)設(shè)貼
求知導刊 2022年28期2022-11-22
- 在小學語文教學中落實學生語言實踐的方法
陽陽摘 要：語言實踐是小學生在語文學習過程中必須要注重的能力提升的方面，語言實踐能力的提升與學生的閱讀、寫作、表達等能力都是息息相關(guān)的，因此小學語文教師一定要重視培養(yǎng)落實小學語言實踐能力的提升，不斷的采取多種教學方法開展學習活動。本文主要針對在小學語文教學中落實學生語言實踐的方法展開論述。關(guān)鍵詞：小學語文;教學;語言實踐引言根據(jù)義務(wù)教育新課標提出的教學理念與要求來看，語文學科本就作為一門綜合性的科目，在具體的教學過程中語文文字的運用具有實踐性、綜合性，教師
民族文匯 2022年45期2022-07-13
- 變革育人方式 推動知行合一
、學科實踐、語言實踐，使“語文實踐”獲得了應(yīng)有的地位。這是新課標的重大進步。為此，針對“充分發(fā)揮實踐的獨特育人功能”“合理規(guī)劃和科學設(shè)計實踐活動”“以語文實踐活動為主線”三個方面進行初步解讀，并提出相關(guān)的實施建議?！娟P(guān)鍵詞】課程標準;語文實踐;社會實踐;學科實踐;語言實踐在以往的語文教學大綱和語文課程標準中，沒有“學科實踐”的概念，也較少使用“語文實踐”這類表述?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版語文課標”）十分重視社會實踐、
教學月刊小學版·語文 2022年6期2022-06-30
- 淺談小學英語課堂教學策略
;整合創(chuàng)編;語言實踐引言：小學英語課堂教學中如何讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，充分發(fā)揮學生主體地位，提升課堂教學效率，已成為教師教育教學工作中的首要任務(wù)。通過十幾年的英語教學實踐，我總結(jié)出以下四種課堂教學策略：一、創(chuàng)設(shè)情境，合作表演語言學習離不開真實語境，語言運用更離不開語境，英語情境教學就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學，讓學生不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到英語學習的樂趣。教師要為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，通過角色扮演、情景對話等活動，充分
學生之友 2022年3期2022-06-25
- 跨學科學習在語文學科中的實施
，核心任務(wù)，語言實踐，高階整合跨學科學習是《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》（下文簡稱“課程方案”）的新增內(nèi)容，課程方案要求各學科用不少于10%的課時設(shè)計跨學科主題學習，旨在“加強課程內(nèi)容與學生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系，強化學科內(nèi)知識整合”[1]。《義務(wù)教育語文課程標準（2022 年版）》（下文簡稱“2022 年版義教課標”）呼應(yīng)課程方案的要求，在課程內(nèi)容部分增設(shè)“跨學科學習”任務(wù)群，既強化學科間的聯(lián)系，也尊重語文作為各學科基礎(chǔ)工具的獨特性，是課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
語文建設(shè)·上 2022年10期2022-05-30
- 在語言實踐中實現(xiàn)語言材料的有序積累
積累與梳理，語言實踐，語言材料，有序積累學生的“思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎(chǔ)，并在學生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)”[1]。個體語言經(jīng)驗的發(fā)展需要在語言實踐中，通過主動積累、梳理和整合實現(xiàn)。語言實踐的豐富性很大程度上取決于語言材料的豐富性。生活場景語言實踐中的語言材料多處于未經(jīng)加工的自然狀態(tài)，難以實現(xiàn)語言材料的有序積累，學生語言經(jīng)驗的豐富和語感的強化也會相對緩慢。在語文學習過程中，如果學生不能從大量無序的語言材料中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，梳理和整合就
語文建設(shè)·下半月 2022年9期2022-05-30
- 構(gòu)建個性化語文課堂，營造語言實踐氛圍
個性化課堂;語言實踐;教學情境[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）07-0014-03個性化教育早在兩千多年前就已經(jīng)存在。我國古代無論是官學還是私塾，創(chuàng)辦伊始就是以小班的形式出現(xiàn)，往往只有幾個人或是十幾個人?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱“語文新課標”）明確指出：“應(yīng)尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！边@強調(diào)個性化教學的重要性。個性化課堂教學表現(xiàn)出強大的生命力，能有
小學教學參考(語文) 2022年3期2022-05-26
- 討論式教學討論式課堂
給學生充足的語言實踐機會，能給予他們充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，并能挖掘其學習潛能;文中還就教師在這一環(huán)節(jié)中的指導作用談了一些思考。關(guān)鍵詞：討論式教學;交流合作;語言實踐;思考《牛津初中英語》遵循課程標準積極提倡的任務(wù)型教學原則設(shè)計語言實踐活動，每個單元圍繞一個話題，讓學生通過參與，思考，討論，交流與合作等方式，學習和使用英語，實現(xiàn)目標任務(wù)。教材內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學生生活實際，富有時代氣息，易于激發(fā)學生的學習積極性。而每個單元的導入部分（Welcome
三悅文摘·教育學刊 2022年4期2022-04-12
- 趣教：構(gòu)建文言文教學新樣態(tài)
文言文教學；語言實踐；傳統(tǒng)文化［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）34-0030-03統(tǒng)編小學語文教材從三年級開始，選編了文言文類文本。由于剛接觸文言文，學生沒有什么閱讀基礎(chǔ)，產(chǎn)生一定的閱讀障礙。對此，教師要正視學生的文言文閱讀現(xiàn)實，深入研究文言文的教學，采用各種有效方法，讓學生進行猜讀、誦讀、對讀、賞讀等活動，幫助學生在有趣的情境中學習文言文，使學生獲得語文能力的提高。一、文意趣解，在語言實踐中掌握解
小學教學參考(語文) 2022年12期2022-04-03
- 巧用泛讀資源提升學生的語言實踐能力
闡述提升學生語言實踐能力的方法。[關(guān)鍵詞] 語文教學;泛讀;語言實踐語文核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開廣泛和深入的閱讀。語文教學需要關(guān)注教材的編寫體系，充分利用精讀課文、略讀課文、整本書閱讀所構(gòu)建而成的“三位一體”的教材閱讀體系。因此，教師要有課外閱讀意識，擴展語文泛讀資源。一、從作者視角拓展泛讀資源不同的作者有著不同的創(chuàng)作手法。相同的作者，在表達策略和特點的運用上就會呈現(xiàn)出相同的特點，并逐步形成屬于自己的創(chuàng)作風格。因此，拓展和豐富學生的泛讀資源，可以嘗試從作者的視
教師博覽·科研版 2022年3期2022-04-03
- 擠課余時間 創(chuàng)高效學習
英語學習 /語言實踐《小學英語課程標準》在實施建議中明確指出：“根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，有助于學生增長知識，開闊視野，發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富，形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。教師要善于誘導，保護學生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。”在由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，課外活動作為一種教育途徑，其作用已越來越受到重視，通過開展豐富
學校教育研究 2022年1期2022-03-22
- 淺談新中考形勢下初中英語有效寫作指導策略
;科學指導;語言實踐【作者簡介】張婉萍，福建省惠安螺城中學。【基金項目】本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“新形勢下雙線融合的初中英語寫作指導策略研究”（課題/立項批準號：FJJKXB20-883）的階段研究成果。引言在初中英語教學中，寫作教學是學科能力結(jié)構(gòu)中的一個重點，也是難點。但是，目前初中英語寫作教學相對滯后，學生寫作水平較低。學生在寫作時往往望題興嘆，有話不會說，有篇無力謀。所以導致近幾年中考中，學生的書面表達平均得分普遍偏低。分析
校園英語·中旬 2022年1期2022-03-17
- 依托語言實踐，發(fā)展學生思維品質(zhì)
重引導學生的語言實踐活動，在實踐活動中發(fā)展學生思維。在語文實踐活動中，教師可通過深入閱讀文本、變換角色體驗、抓住時機追問、鼓勵不斷質(zhì)疑和精心續(xù)編故事等策略，促進學生對語言的理解、積累和運用，使學生思維的靈活性、深刻性和批判性等都能得到發(fā)展，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]語言實踐;思維品質(zhì);角色體驗[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）01-0030-03于漪老師在談?wù)Z文教學時強調(diào)：要從學生
小學教學參考(語文) 2022年1期2022-03-10
- 在語文味中涵養(yǎng)家國情懷
;革命文化;語言實踐;文道統(tǒng)一中圖分類號：G623.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2021）11A-0064-04教育部2021年1月發(fā)布了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材指南》《革命傳統(tǒng)進中小學課程教材指南》等重要文件，強調(diào)了語文學科在“傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“傳承和弘揚革命文化”中不可替代的重要作用。作為一線語文教師，如何立足教材，在語文教學中把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化根植到學生心中，把語言文字的學習和人文教育結(jié)合起來，如
江蘇教育研究 2021年31期2021-12-13
- 在語言與思維情感同步發(fā)展中構(gòu)建詩意語文課堂的探索
變。關(guān)鍵詞：語言實踐 思維情感 詩意人，詩意地棲居在大地上?！蔂柕铝终f起詩意，腦海中總會浮現(xiàn)出余秋雨老師回憶兒時國文老師的一件事：那一年的冬天特別冷。這一天，是孩子們考試的日子，可是天冷得凍住了硯臺中的墨，孩子們都急壞了。國文老師走進教室，見狀，不慌不忙地從布衫衣袖中拿出一壺酒，聞聞了，咂咂嘴道：“好香的酒??！”隨即往孩子們的硯臺中滴酒，墨漸漸便化開了，老師一邊滴一邊說…：“李白斗酒詩百篇，蘸酒下筆，定能寫出好文章??！”透過那飄著酒香的考場，我們聞到了
小學生學習指導·當代教科研 2021年2期2021-12-09
- 小學自媒體語言實踐活動研究
對小學自媒體語言實踐活動研究，探究如何正確利用自媒體達到教學目的。【關(guān)鍵詞】? 自媒體;小學;語言實踐;活動語言的學習離不開語言實踐活動，教師在活動中培養(yǎng)學生的聽讀能力，構(gòu)建知識框架，形成完整的學習體系。新媒體蓬勃發(fā)展達到了前所未有的高度，改變了傳統(tǒng)媒體的固有格局，對生活、學習與思想活動都產(chǎn)生了深遠影響。小學生的學習模仿能力非常強，且對新鮮事物有極大的興趣，如何利用自媒體平臺達到學習目的就成了青少年教育的一大難題。一、小學自媒體語言實踐活動開展遇到的問題1
啟迪與智慧·教育版 2021年10期2021-11-16
- 淺談如何在社會活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的語言能力的實踐與研究
詞：幼兒園;語言實踐;幼兒時期中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-228引言幼兒園是幼兒接受啟蒙教育的重要場所，也是幼兒語言能力和認知世界能力形成的開端，所以幼兒園的教育者要將幼兒語言能力和認知能力的培養(yǎng)作為日常教學的重點。當前幼兒園語言教學存在不少亟待解決的問題，教師要及時轉(zhuǎn)變教育理念，根據(jù)幼兒學習的實際情況和幼兒園教學條件，以長遠的發(fā)展目標為基準調(diào)整自己的教學方法，引導幼兒樂于參與和接受幼兒園語言教學，完成好語言能力培養(yǎng)的初級
小作家報·教研博覽 2021年35期2021-10-16
- 構(gòu)建語言實踐取向的高中語文新課堂
新課堂，并將語言實踐取向進行有效的確立，以語言實踐導向作為主要教學目標，以此激發(fā)學生的內(nèi)在潛能。本文將對構(gòu)建語言實踐取向的高中語文新課堂進行梳理與解析。關(guān)鍵詞：語言實踐;高中語文;新課堂一、引言教師想要在高中語文教學中創(chuàng)建全新的課堂教學新樣態(tài)，首先就需要將語言實踐取向進行有效的確立。除此之外，對于國家推行新課標與新高考改革有效落實，而新高考改革的主旨提到了實踐的重要性，特別是學科素養(yǎng)指標體系的三個一級指標，基本都屬于實踐問題，學習掌握、實踐探索、思維方法都
快樂學習報·教育周刊 2021年38期2021-10-14
- “高階思維能力”在閱讀教學中的培養(yǎng)
;設(shè)計相應(yīng)的語言實踐練習。關(guān)鍵詞：用“筆”閱讀 學習表達 語言實踐“高階思維能力”這一概念，聽起來很高遠，對于小學語文教學仿佛高不可及。上網(wǎng)搜索，它的書面解釋為“發(fā)生在較高認知水平層次上的心智活動或認知能力。它在教學目標分類中表現(xiàn)為分析、綜合、評價和創(chuàng)造。”其實，我的理解很簡單，“高階思維能力”就是指聽說讀寫的綜合能力，如概括歸納、理解分析、評判創(chuàng)作等?？v觀小學語文課堂教學，這些綜合能力的培養(yǎng)并不樂觀。結(jié)合教學實際，我認為很多時候，小學語文課堂教學高耗低效
安徽教育科研 2021年26期2021-10-07
- 英語學科中的項目式學習
;項目學習;語言實踐【作者簡介】江徐芳（1992.07-），女，漢族，江蘇吳江人，江蘇省新蘇師范學校附屬小學，二級教師，研究方向：小學英語。一、聚焦：英語學科項目式學習提出的背景項目式學習（Project-BasedLearning）是近些年風靡全球的教育模式，事實上，這個在國內(nèi)初露頭角的“新”模式在國外已應(yīng)用了約50年。近年來，國內(nèi)教育工作者開始積極探索項目式學習在綜合學科中的運用。對于單一學科而言，項目式學習在傳統(tǒng)教育背景下實施是否具有可行性呢？筆者認
校園英語·上旬 2021年8期2021-09-22
- 施實踐之肥 育素養(yǎng)之樹
摘 要：語言實踐是指教師在語文教學過程中通過訓練學生的“聽、說、讀、寫、思”來增強其對語言文字的理解、積累和運用的活動。本文探討了教師在課堂教學中的語言實踐方式，旨在提升小學生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學語文;語言實踐;核心素養(yǎng)中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）07-002
名師在線·上旬刊 2021年3期2021-09-10
- 構(gòu)建語言實踐取向的高中語文新課堂
樣態(tài)，應(yīng)確立語言實踐取向，處理好以下三對辯證關(guān)系：單篇和單元，單篇教學側(cè)重對文本的閱讀理解，而單元教學側(cè)重語文綜合實踐活動;情境和語境，在“語”字上做文章，在語言深度實踐上下功夫，立足語境，設(shè)計情境;解題和解決問題，教學是行動而非設(shè)計的結(jié)果，以語言實踐為導向的語文教學方式不僅能發(fā)展學生的學科素養(yǎng)，而且利于提升他們的綜合素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】語言實踐;高中語文;新課堂【中圖分類號】G633.3? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）54-
江蘇教育·中學教學版 2021年8期2021-09-08
- 在語言實踐中落實人文主題和語文要素
。[關(guān)鍵詞]語言實踐;人文主題;語文要素[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）19-0057-02統(tǒng)編教材采用了寬泛的人文主題和螺旋上升的語文要素雙線并進的編排模式，體現(xiàn)了語文的工具性和人文性特征。然而在實際教學中，很多教師卻總是把握不準：或重內(nèi)容的理解，偏重人文的熏陶;或變成語文要素的煩瑣分析。尤其是新增的幾個閱讀策略單元，教師們往往上成機械的訓練課。心理學研究認為，語文學習的對象是母語，最好的學習方法
小學教學參考(語文) 2021年7期2021-08-23
- 加強學生語言實踐 提升語文學習效益
的語文能力，語言實踐應(yīng)是培養(yǎng)語文能力的途徑。語文是母語教育課程，學習資源和實踐的機會無處不在、無時不有。學生的語文能力只有在語言實踐的基礎(chǔ)上獲得，運用語言更是閱讀教學中重要的遷移訓練。重點圍繞小學語文課堂教學，以課文《畫森林》為例開展課例研究，以加強學生語言實踐，提升語文學習效益。關(guān)鍵詞：小學語文;語言實踐;學習效益一、闡述研究主題與內(nèi)容教育家葉圣陶老先生曾說過：“課文只是個例子，語文教師就是憑借這個例子指導學生學習語言文字，從而進行聽、說、讀、寫的語言訓
新課程·上旬 2021年43期2021-07-28
- 關(guān)注統(tǒng)編版教材“最后三排”的語言生長點
】課后習題;語言實踐;教學策略語言生長點，隱藏在教材中，是教材與學生實際語言水平的最佳交互點，是學生提升語言建構(gòu)和運用能力的最重要契機[1]。教師在“生長點”上發(fā)力，激發(fā)學生的表達欲望，使其感受到表達的愉悅，積累表達經(jīng)驗，有利于學生全面提升語文素養(yǎng)。以統(tǒng)編版教材三年級下冊第三單元為例，首先，筆者嘗試與編者對話，尋繹課后習題的語言密碼，精準定位符合學生實際的語言生長點，理性分析編者意圖;然后探尋通向語言生長的實踐路徑，合理設(shè)計課堂板塊，滿足學生的表達需求，并
教育界·上旬 2021年6期2021-07-25
- 文言趣教：在反思中重構(gòu)語言實踐新樣態(tài)
反思，重構(gòu)，語言實踐，新樣態(tài)最近，筆者在聽一位老師執(zhí)教《伯牙鼓琴》一課時，發(fā)現(xiàn)課堂“趣味”十足，“趣味”中還透著一絲“戲味”：高山流水的古琴聲，鍾子期豪邁的夸贊聲，伯牙絕弦那一刻聲嘶力竭的悲憫聲，聲聲入耳;伯牙專心彈琴，子期在臺上翩翩起舞，子期死后伯牙絕弦的場面，歷歷在目。加之教學課件所呈現(xiàn)的“巍巍乎若太山，湯湯乎若流水”背景畫面，學生沉醉其中?？v觀整節(jié)課，筆者認為“趣味”有余，而學生語言實踐的渠道過于單一，不免令人產(chǎn)生疑問：這到底是語文課，還是表演課？這
語文建設(shè)·下半月 2021年1期2021-06-28
- 抓住語文要素 發(fā)展核心素養(yǎng)
;語文素養(yǎng);語言實踐;閱讀思辨[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）16-0020-02統(tǒng)編語文教材以語文要素和人文主題為線索來組織單元內(nèi)容。語文要素涵蓋面廣，包括語文知識、語文能力、學習策略、學習習慣等方面內(nèi)容。要提高單元教學質(zhì)量，就要把握語文要素在整個教學中的重要地位，強化教師的語文要素意識。但在教學實踐中，一些教師對語文要素認識不到位，未能領(lǐng)會教材的編寫意圖，將其標簽化，背離了教材設(shè)置語文要素的初衷
小學教學參考(語文) 2021年6期2021-06-28
- 關(guān)注語言實踐，提升學生運用語言文字能力
究教學要關(guān)注語言實踐，提升學生運用語言文字能力，促進學生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學語文；語言實踐；語言文字能力；教學策略中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0019由于現(xiàn)代化帶來的挑戰(zhàn)，教育教學要抓緊時機，促進教學模式改革以適應(yīng)現(xiàn)代化進程。當代語文課程教學要重視語言實踐的過程中使學生在大量語言實踐中把握語言規(guī)律，從而獲得語言知識。而作為當代優(yōu)秀小學語文教師更加要關(guān)注語文課堂中的語言實踐，使學生真正在語文課堂中運用
中學課程輔導·教學研究 2021年6期2021-05-17
- 在語言實踐中傳承中華傳統(tǒng)文化
，扎實地進行語言實踐，引導學生在實踐中培養(yǎng)家國情懷，豐厚文化底蘊，提升語文能力，形成語文素養(yǎng)，進而能夠自覺地關(guān)注中華傳統(tǒng)文化，熱愛中華文化，傳承優(yōu)秀中華文化。關(guān)鍵詞：小學語文;語言實踐;傳承;中華傳統(tǒng)文化;語文素養(yǎng)中圖分類號：G623.23 ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2021）01-0044-04部編版小學語文三年級下冊第三單元圍繞“中華傳統(tǒng)文化"的主題選編了一組課文。教材通過本組課文，讓學生初步了解中國古代燦爛的文化，通過多
教育實踐與研究·小學課程版 2021年1期2021-04-09
- 單元統(tǒng)整視域下的英語語法教學探微
語法教學 語言實踐英國著名的語言學家威爾金斯說：沒有語法就不能很好地表達，而沒有詞匯什么也不能表達。《義務(wù)教育英語課程標準（2011版）》在語言知識部分二級子目標中明確指出：在具體語境中理解語法項目的意義和用法;在實際運用中體會語法項目的表意功能[1]。想要學好英語，必須掌握基礎(chǔ)語法知識。譯林小學英語教材在Story time板塊后有一個語法板塊，三四年級叫Fun time，主要是本單元的重點句型，即本單元的語法;到五年級時，這個板塊叫Grammar t
教學與管理(小學版) 2021年1期2021-03-19
- 悅動語言 張揚個性
演互動，落實語言實踐;導演自如，綻放個性創(chuàng)意”三方面淺談策略，感受閱讀語言的特點和盡情表演的樂趣。【關(guān)鍵詞】課本劇;語言實踐;個性綻放【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）04-0121-02【本文著錄格式】瞿國科.悅動語言? ?張揚個性——課本劇表演提升語文個性化閱讀與合作性表達的實踐研究[J].課外語文，2021，20（04）：121-122.課題緣起：
課外語文·上 2021年2期2021-03-10
- 基于合作學習的初中語文文言文教學探究
;自主意識;語言實踐文言文是中國古典文化的傳承，教師在課堂教學的過程中應(yīng)該借助對學生分析能力的提高，促進學生民族文化認同感的發(fā)展。合作學習的不僅能夠提高學生的學習有效性也能讓學生在學習的過程中感受到合作的意義，從而提高自己的社交能力。一、當前初中語文合作學習中存在的問題當前初中語文教學更加看重學生能力的發(fā)展，語文作為實用學科不僅要凸顯實用性，更要讓學生能夠品味作者的情感。文言文的教學是比現(xiàn)代文閱讀教學更具有挑戰(zhàn)性的教學，由于課文距離現(xiàn)在的時間較遠，加之文言
三悅文摘·教育學刊 2021年50期2021-01-21
- 英語高年級語篇教學中的補白運用初探
語語篇教學 語言實踐一、問題的提出英語課程標準指出，義務(wù)教育階段英語課程的總目標由語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成。既體現(xiàn)了英語學習的工具性，也體現(xiàn)了其人文性;既有利于學生發(fā)展語言運用能力，又有利于學生發(fā)展思維能力。在小學階段，英語學習主要體現(xiàn)在教材的文本中，而文本一般由對話、語篇等構(gòu)成。對話教學的重點是培養(yǎng)學生運用單元的重點句型和表達方法進行口頭表達的能力;高年級的語篇教學更注重培養(yǎng)學生對文本整體的理解，提升學生自主學習
小學教學研究 2021年11期2021-01-12
- 淺談學生語感的培養(yǎng)
鍵詞：語感，語言實踐，感悟積累，誦讀內(nèi)化，大膽運用語言語感是人們對語言、文字的直覺感知能力，或是伴隨閱讀時產(chǎn)生的心理活動和認識活動的過程，是掌握語言文字的一種能力。語感是一種個人的語文涵養(yǎng)，是個人在堅持不懈的規(guī)范的語言學習活動中慢慢養(yǎng)成的一種直覺感受，有了這種感受能力，就能比較直接迅速地感悟和運用語言文字。2011版新課標就強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”。葉圣陶先生曾說：“語言文字的訓練，
啟迪·上 2021年11期2021-01-12
- 落實語言訓練，提高表達能力
：文本表達;語言實踐;表達能力【中圖分類號】G 622.0?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0042-01當前，閱讀教學仍然存在一些問題：過于重視知識傳授，忽視讀寫遷移;過于重視詞語教學，忽視“語用”表達。因此，語文教學要加強語言的積累和運用，才能真正提高學生的語文素養(yǎng)。1.關(guān)注文本表達，學習表達方法統(tǒng)編教材中的課文都是專家學者精心挑選出來的，不管是語言還是表達方法，都是學生學習的范本。因此，教師要深入研讀教材，把握文本特
當代家庭教育 2020年25期2020-12-18
- 試論強化語言實踐提升農(nóng)村小學生語文核心素養(yǎng)
養(yǎng)的培育和其語言實踐是息息相關(guān)的，作為小學語文教師要及時將傳統(tǒng)的教學觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橐龑д撸瑢W生為中心的新課改思想觀念，以科學聚焦學生語言實踐為基礎(chǔ)，采取有效的語文課堂教學措施讓班級上不同水平學生的語文核心素養(yǎng)得到提高。本文分析了現(xiàn)在我國農(nóng)村小學生語文核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了幾點小學語文教學策略如何在核心素養(yǎng)背景下進行有效的教學策略可以全面提升農(nóng)村小學生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語言實踐?農(nóng)村小學生?語文核心素語文課程不僅是小學期間的一門基礎(chǔ)的、重要的學科科目
新教育時代·學生版 2020年5期2020-10-21
- 抓住思維訓練 提升低年級學生語文素養(yǎng)
引導學生進行語言實踐，從而提升學生語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：思維訓練;語言實踐;語文素養(yǎng)中圖分類號：G623.23????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-093-1閱讀思維能力培養(yǎng)是小學語文學習的重點內(nèi)容，提升學生的閱讀能力，是現(xiàn)代教育的要求，也有助于學生從小打下堅實的文學基礎(chǔ)。學生在語文學習過程中，通過語言運用，可以提升思維品質(zhì)，獲得思維發(fā)展。教學中，教師要抓住思維訓練，引導學生進行大量的語言實踐，提升語文素養(yǎng)。
中學課程輔導·教師教育（上、下） 2020年15期2020-10-09
- 施教之功 巧在授法
閱讀教學加強語言實踐進行探索，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】 小學語文;高年級;閱讀教學;語言實踐語文閱讀是學生接觸文學，積累語文知識的重要途徑。通過閱讀，學生懂得欣賞文學，對于語文學科會產(chǎn)生更多的理解和探知欲，從而培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師需要巧用教學方式對學生進行靈活的閱讀教學，重點教授學生閱讀方法和技巧，使學生能夠舉一反三，靈活運用，以提高閱讀能力，加強語言實踐能力。一、注重語言文字的運用語文學科學習的目的是培養(yǎng)學生語文情感，積累語言知識，開拓思維
小學生作文輔導·上旬刊 2020年8期2020-09-23
- 如何培養(yǎng)小學生的口語交際能力
的條件，強化語言實踐，激勵其交際的信心。關(guān)鍵詞：語言實踐;交際能力;策略口語交際能力是語言最本質(zhì)的功能，是現(xiàn)代公民的必備能力。教師應(yīng)重視在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力，鼓勵學生在各科教學活動及日常生活中鍛煉口語交際能力?？梢哉f這個目標的提出既向教師和學生發(fā)出了新的挑戰(zhàn)，又適應(yīng)了時代發(fā)展的要求。在近幾年的教學實踐中，我對學生口語交際能力的培養(yǎng)有了些許膚淺的體會，下面就談?wù)勎业膸c看法。一、以生為本，提高學生想說的意識《小學語文課程標準》中強調(diào)：“學生
教育信息化論壇 2020年7期2020-09-21
- 發(fā)展思維品質(zhì)：從學生的語言實踐出發(fā)
學中從學生的語言實踐出發(fā)，由淺入深，循序漸進地發(fā)展學生思維品質(zhì)，探究從學生的語言實踐出發(fā)，發(fā)展學生思維品質(zhì)的具體做法。關(guān)鍵詞：小學語文;思維品質(zhì);語言實踐;語文要素中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2020）13-0004-04“語文教學的核心是從學生實際出發(fā)，對照教學大綱的要求，對學生進行語言訓練，教師在對學生進行語言訓練的同時，必須大力發(fā)展學生的思維能力?！庇阡衾蠋煹倪@段話，明確了語文教學的核心任務(wù)，闡明了語言與思
教育實踐與研究·小學課程版 2020年5期2020-08-26
- 組織語言實踐活動，實現(xiàn)小學英語高效課堂
課堂教學中的語言實踐活動概述以及小學英語課堂教學中的語言實踐活動的開展這兩個方面的探究，傳遞了一些關(guān)于實現(xiàn)小學英語高效課堂的建議，希望能夠?qū)πW英語的教育事業(yè)產(chǎn)生一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞?語言實踐;小學英語;高效課堂中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0079-01在傳統(tǒng)的教學模式下，小學英語教師對學生的要求一直都傾向于死記硬背記住知識點就夠了。然而在高度全球化背景下的今天，這些遠遠是不夠的。當今的教育目標更多
讀寫算 2020年22期2020-08-23
- 淺談小學英語拓展閱讀教學中語言能力訓練的措施
設(shè)多種形式的語言實踐機會，幫助學生增強用英語思維、表達的意識，提高綜合運用能力。同時要科學使用多元評價，激發(fā)學生的學習動力，激勵學生更主動、更積極地使用英語進行交流。關(guān)鍵詞：拓展閱讀;語言實踐;語用能力新課標強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應(yīng)用性。課標指出：教師要在教學活動中，發(fā)展學生的語言能力、思維能力，豐富學生的生活經(jīng)歷，促進積極的情感態(tài)度，實現(xiàn)課程人文性和工具性的統(tǒng)一?，F(xiàn)有的教材是教師用來鍛煉和提高學生學習能力的根本資源，但是在充分挖掘和使用好教
文存閱刊 2020年10期2020-08-19
- 小學語文中年級閱讀教學加強語言實踐策略分析
閱讀教學加強語言實踐策略。首先分析出通過合理的指導，掌握學習方法;科學的疏導，培養(yǎng)自學能力;適當?shù)囊龑ВB(yǎng)成學習習慣教學途徑。最后分析出小學語文中年級閱讀教學加強語言實踐，有助于學生更加正確且合理的運用祖國的語言文字，強化學生的語文綜合能力，為學生的后續(xù)學習奠定堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：閱讀教學;語言實踐;學習方法【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0004-02在素質(zhì)教育的不斷推進下，
當代家庭教育 2020年19期2020-08-14
- 在閱讀教學中提升語言表達能力策略談
;語言積累;語言實踐[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）25-0031-02語文是一門學習語言文字運用的學科。學生語言表達能力的高低，不僅是學生語文素養(yǎng)高低的體現(xiàn)，也是衡量教學質(zhì)量高低的標準。在閱讀教學中，教師要從注重內(nèi)容分析向注重語言表達轉(zhuǎn)變，引導學生展開語言積累，依托文本進行語言實踐，以夯實學生的學習基礎(chǔ)，逐步提升學生的語言表達能力。一、注重語言積累，為提升表達能力奠基在語文教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)重視對
小學教學參考(語文) 2020年9期2020-08-13
- 引導學生妙用課后習題，提高學生對文本的理解
;教學目標;語言實踐作為一名優(yōu)秀的小學語文教師，應(yīng)切實加強對教材課后習題的研究，并準確把握、充分落實、有效使用這些課后習題，以促進學生語文綜合能力與素養(yǎng)得以全面提升與可持續(xù)發(fā)展。但不得不提的是，因長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，就目前小學語文課后習題使用現(xiàn)狀來看，仍存在諸多不足之處，其一，課后習題使用過于“應(yīng)試性”，部分教師雖然知道課后習題存在的意義，但因考試等因素的影響，把課后習題當作是完成教學任務(wù)的借口，而非從學生發(fā)展的角度出發(fā)，從而使課后習題的意義大大
新課程·上旬 2020年47期2020-05-23
- 實踐中習法 實踐中運用
用”安排系列語言實踐活動，引導學生在生活中運用語言文字，提升運用語言文字的能力，這項內(nèi)容的編排體現(xiàn)知識體系的縱向和橫向聯(lián)系，體現(xiàn)方法意識，重在培養(yǎng)學生實踐能力，體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。教學中須明確教學任務(wù)，可從“學習表達方法，在實踐中落實語文要素”和“仿寫練寫，由讀到寫，讀寫結(jié)合”兩大方面把握教學重點，引導學生學以致用，達成教學目標。關(guān)鍵詞：語文要素;語言實踐;運用“部編本”語文教材的出版、使用，開創(chuàng)了語文教學春天般萬物更新、欣欣向榮的新景象，春光無限，令
考試周刊 2020年34期2020-05-11
- 指向素養(yǎng)提升的語言實踐活動設(shè)計方略
，構(gòu)建積極的語言實踐活動是實現(xiàn)這一目標的具體路徑。掘取教材資源，轉(zhuǎn)變教學方式，創(chuàng)設(shè)真實情境等方略，助力教師基于學情設(shè)計豐富的語言實踐活動，為語文教學注入活力。關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng);語言實踐;活動設(shè)計中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）02A-00112-04長久以來，語文教學受制于考試，“以考定教”讓語文課堂舍本逐末，教學也因此染上了碎片化、程式化、概念化等痼疾。最新頒布的《普通高中語文課程標準（2017年版）
江蘇教育研究 2020年7期2020-05-06
- 開展語言實踐提升識字能力
?！娟P(guān)鍵詞】語言實踐 識字能力 象形字 漢字【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）01A-0095-02識字是小學語文教學中的重要內(nèi)容。由于漢字學習本身就比較枯燥乏味，怎樣才能讓學生主動地學習，提升識字效率，是教學的難點之一。在識字教學中，筆者嘗試組織學生一邊識記漢字，一邊圍繞漢字展開各種語言實踐活動，促使學生的識字能力迅速提升。一、圖文對照，重現(xiàn)形象由于漢字是象形文字，如果只是死記硬背筆畫順序，就無法體現(xiàn)漢字的特點。
廣西教育·A版 2020年1期2020-04-20
- 基于小學文言文教學中合作學習的嘗試
;自主意識;語言實踐中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-08-02 文章編號：1674-120X（2020）04-0023-02一、引言文言文記載和傳承了中華民族五千年的燦爛文化和悠久歷史。近年來，語文界重視文言文教學，增加文言文教材比重的呼聲越來越強。2019年秋季開學，全國中小學統(tǒng)一使用的語文教材增加了文言文篇目，甚至提前在第一學段就出現(xiàn)此類文本。小學語文教材的改革，充分體現(xiàn)了新課標“認識中華文化的豐厚博大”“培植熱愛祖國語言
教師·上 2020年2期2020-04-15
- 基于積極語言實踐的高中文言文教學路徑
論述基于積極語言實踐的高中文言文教學，提出以積極的語言實踐作為教學設(shè)計“三讀”的思考點、以積極的語言實踐作為實現(xiàn)文言文“三化”的著力點、以積極的語言實踐作為實現(xiàn)文言文評價科學的公平點等教學路徑，以培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。【關(guān)鍵詞】語言實踐 高中 文言文 教學路徑【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）34-0044-02語言能力與品質(zhì)是發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性要素。學生語言能力與品質(zhì)的提升，需要借助積極的語言
廣西教育·B版 2020年9期2020-04-07
- 在主題語境實踐中，發(fā)展學生的語言能力
戰(zhàn)、有創(chuàng)意的語言實踐活動，讓學生真正地能用英語去表達，去解決生活中的實際問題，而非僅僅體現(xiàn)在考試、考級層面。【關(guān)鍵詞】? 高中英語;主題語境;語言實踐;語言能力英語是一門國際化的語言，有著極為廣泛的應(yīng)用性，培養(yǎng)學生的英語語言能力，既是英語學科的內(nèi)在要求，也是社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的必然趨勢。然而，在實際的高中英語教學中，不少教師還是將教學核心放在“高考”，放在“成績”層面上，以剖析理論、精細解讀、反復刷題的形式，過分地關(guān)注學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，忽略了英
小學時代·中旬刊 2020年1期2020-03-23
- 小學語文低年級閱讀教學加強語言實踐的策略探尋
、陶冶情操。語言實踐是培育學生語文素養(yǎng)的主要手段，教師需要從語言出發(fā)進行閱讀教學，并加大培育學生語言實踐力度，為學生提供良好的教學平臺，最終提高學生的語文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】小學;語文;閱讀教學;語言實踐【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0128-01【本文著錄格式】張金艷.小學語文低年級閱讀教學加強語言實踐的策略探尋[J].課外語文，202
課外語文·下 2020年2期2020-03-23
- 高中語文教學中創(chuàng)設(shè)真實情境的思考與實踐
更接近真實的語言實踐生活。并在積極的語言實踐活動中，積累與建構(gòu)學生的語文學科核心素養(yǎng)，努力形成學生基于語言的創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)真實情境? 共情能力? 語言實踐近年來，高中語文教學格外重視情境教學法，強調(diào)在真實的語言運用情境中培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)?，F(xiàn)在部編版語文教材要求以學習任務(wù)為核心，強調(diào)真實情境下的語文活動，追究結(jié)構(gòu)化的任務(wù)設(shè)計。由此可見，創(chuàng)設(shè)真實情境對于語文學習的重要性不言而喻。所謂“真實情境”的具體含義是指“真實而富有意義的語文實踐情境”
中學課程輔導·教師通訊 2020年17期2020-02-04
- 基于核心問題的深度學習實踐探究
三要不忘創(chuàng)設(shè)語言實踐情境，促進學生語言能力建構(gòu)。綜合以上幾點，共同導向深度學習，切實提升學生語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心問題 學法指導 語言實踐 深度學習 《植樹的牧羊人》中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-02筆者有幸參與了浙江省初中語文疑難問題研討活動。該活動以提升“語文核心素養(yǎng)”的有效策略為焦點，就“教讀”“自讀”兩類課型的連貫落實、名著閱讀教學的推進、作業(yè)本內(nèi)容與課堂活動設(shè)計的對接等內(nèi)容，通過課例展示和
中文信息 2019年12期2019-12-26
- 語言政策中的人口因素
社區(qū)中正常的語言實踐來對制定語言政策產(chǎn)生重要影響，但它不能獨自奏效，而需要跟社區(qū)成員的語言信仰和語言管理結(jié)合起來才起作用;因為語言信仰決定著人們對語言變體的價值觀，而語言管理則可以改變?nèi)藗兊恼Z言信仰和語言實踐。個體語庫會隨著他們所處語言域的不同而發(fā)生變化，從而導致社區(qū)語言的使用模式各不相同。人口數(shù)量對語言政策的影響不如語言所賦價值對語言政策的影響大。雖然移民和城市化現(xiàn)象對語言政策的制定非常重要，但它們的影響還取決于人們有關(guān)祖語以及經(jīng)濟優(yōu)勢語的信仰。關(guān)鍵詞
語言戰(zhàn)略研究 2019年6期2019-12-16