周繼品

關(guān)鍵詞：“文”“言”交融;合作學(xué)習(xí);自主意識;語言實踐

文言文是中國古典文化的傳承，教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該借助對學(xué)生分析能力的提高，促進學(xué)生民族文化認(rèn)同感的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到合作的意義，從而提高自己的社交能力。

一、當(dāng)前初中語文合作學(xué)習(xí)中存在的問題

當(dāng)前初中語文教學(xué)更加看重學(xué)生能力的發(fā)展，語文作為實用學(xué)科不僅要凸顯實用性，更要讓學(xué)生能夠品味作者的情感。文言文的教學(xué)是比現(xiàn)代文閱讀教學(xué)更具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)，由于課文距離現(xiàn)在的時間較遠，加之文言文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)本身比現(xiàn)代文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)難度大，這也就加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的恐懼心理。由于當(dāng)前合作學(xué)習(xí)的深度與廣度不夠?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高，也影響了學(xué)生的參與熱情。

二、合作學(xué)習(xí)下的初中文言文教學(xué)策略

（一）激發(fā)興趣——掀起你的蓋頭來

開展合作學(xué)習(xí)的主要目的是要提高學(xué)生的探究能力，在語文學(xué)習(xí)的過程中首先我們要揭開那層神秘的面紗，讓學(xué)生能夠真正地走進文本，來感知作者在背后的情感。當(dāng)學(xué)生通過反復(fù)閱讀解決問題時，他們學(xué)習(xí)的自信心將會得到提升，這樣也有助于語文課堂教學(xué)實效性的保障。

在初中語文學(xué)習(xí)的過程中，我們需要明確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于知識的學(xué)習(xí)本身充滿了一定的工作性的過程中，就要想方設(shè)法來引導(dǎo)學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)，這樣才能夠促進他們能力的發(fā)展。在初中階段，雖然字詞已經(jīng)不作為學(xué)生考上的重點，但是積累一些好詞好句依然是我們課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)在講課的過程中就是可以針對某些內(nèi)容展開拓展。

例如：《記承天寺夜游》這篇文章中，蘇軾筆下的竹柏影可以被想象成為是水中的藻、荇;亭下的積水可以被它看作湖水，這些都可以讓學(xué)生作為想象的空間來完成對文章內(nèi)容的答案認(rèn)知。在學(xué)習(xí)的過程中教師也要創(chuàng)設(shè)合作探究環(huán)節(jié)，看一看蘇軾內(nèi)心的情感是如何借助景物描寫表達的，在學(xué)生分析的過程中一定要讓學(xué)生能夠明確一切景語皆情語的分析原則。

（二）借助多媒體輔助教學(xué)提高合作學(xué)習(xí)有效性

在傳統(tǒng)的語文課堂開展教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是孤立的，絕大多數(shù)時間都停留在聽教師講授課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)。但是語文學(xué)習(xí)是學(xué)生對作品情感的感覺，就是要通過學(xué)生的參與來提高學(xué)生對語言文字的把控能力，在開展教學(xué)時我們可以先安排自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對自己的認(rèn)知有了明確的答案后，開展小組合作討論，在合作中對自己的答案進行修整，這樣才能夠上個人情感，更符合與作者的情感。

例如：在開展《三峽》這篇課文進行教學(xué)的時候，我們要想提高學(xué)生對于現(xiàn)在的認(rèn)知，能夠讓他們體會重建鐵杖領(lǐng)先地質(zhì)的高山特點，就需要將三峽的美景借助多媒體教學(xué)引入到課堂之中，這樣學(xué)生才能夠體會出什么樣的山是連綿不斷的，什么樣的山可以隱天蔽日。這樣的課堂教學(xué)能夠從根本上提高學(xué)生對知識的理解水平，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師在應(yīng)用多媒體開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該對多媒體的直觀展示進行精細講解，將課本中的抽象知識以具體實物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍。

（三）注重以課外合作探究促進課堂教學(xué)

語文課堂教學(xué)的過程中作為教師一定要提高學(xué)生對文言文的理解能力，背誦文言文并不是我們課堂教學(xué)的宗旨，因為背誦也就是停留在對識記能力的提高，但是對分析能力和探究能力毫無幫助。我們借助對課外文言文的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生將課堂所學(xué)到的分析能力遷移到課外文言文的閱讀中，而且在探究課外文言文的時候我們要讓學(xué)生通過小組合作來體會語言的精妙。

例如：宜都記這篇文章實際上也描繪了三峽兩岸的崇山峻嶺，而酈道元筆下的三峽也像學(xué)生展現(xiàn)了一幅連綿巍峨的高山，那么我們在讓學(xué)生通過自主分析的過程中來對課外文章進行探究，然后結(jié)合課堂教學(xué)對課內(nèi)文言文進行深入的分析理解，這樣的課堂教學(xué)也是對學(xué)生探究能力的發(fā)展也提高了他們的合作意識，最終也對課堂內(nèi)文言文的學(xué)習(xí)起到了一定的深化和促進作用，通過對不同作者寫山技巧的分析，提高了語文學(xué)習(xí)的針對性與多樣性。

三、結(jié)語

新課程改革以后初中語文的教學(xué)要從知識的學(xué)習(xí)邁向核心素養(yǎng)的提升，文言文的教學(xué)是提高學(xué)生人文素養(yǎng)和提升學(xué)生對民族文化自豪感的主要途徑。作為教師在課堂教學(xué)的過程中一定要凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，合作教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生互助、互幫的基礎(chǔ)上，讓每一名學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在互相合作的過程中提高自己的口語發(fā)展水平，也有更多與古代先賢接觸的機會，提高學(xué)生的語言分析能力和語文學(xué)習(xí)熱情。這樣學(xué)生才能夠在和諧、快樂的氛圍中參與學(xué)習(xí)，在科學(xué)的引導(dǎo)下為素質(zhì)教育工作的落實與開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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