【摘要】語(yǔ)文是一門綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的科目，注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，部分教師因?yàn)檎n堂時(shí)間、小學(xué)生表達(dá)能力有限等原因，很少進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，這導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)效受到了影響。在這種情況下，學(xué)生的言語(yǔ)能力很難得到有效培養(yǎng)?；诖耍恼聫男W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐誤區(qū)、實(shí)踐策略兩個(gè)主要方面入手，闡述如何有效應(yīng)用語(yǔ)言實(shí)踐鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言實(shí)踐；言語(yǔ)能力

作者簡(jiǎn)介：劉艷艷（1973—），女，江蘇省徐州市銅山區(qū)新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

語(yǔ)文能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力。語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用是新課標(biāo)提出的四大核心素養(yǎng)之一，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐十分必要。在語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)生能夠獲得樂(lè)趣，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，提升自身的綜合能力。語(yǔ)言實(shí)踐也能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升。因此，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐，由此發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言實(shí)踐存在的誤區(qū)

（一）實(shí)踐教學(xué)流于形式

在應(yīng)試教育的影響下，有些教師的語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)存在這樣的誤區(qū)：課堂教學(xué)一定要進(jìn)行課本知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律的教授，而且還要以框架圖的形式呈現(xiàn)這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法往往流于形式，不能讓學(xué)生真正地掌握學(xué)習(xí)方法、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)［1］。素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生成長(zhǎng)為全方面發(fā)展的、高素質(zhì)的、具備綜合能力的人才，因此教師不能只將課堂重點(diǎn)放在知識(shí)講解、規(guī)律指導(dǎo)上，還要留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)能力。

（二）語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)面面俱到

有些教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，沒(méi)有為學(xué)生劃分重點(diǎn)知識(shí)和普通知識(shí)，而是將所有的知識(shí)點(diǎn)一概而論地進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣的語(yǔ)言實(shí)踐雖然能面面俱到，但卻加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)厭倦情緒。而且，這樣的語(yǔ)言實(shí)踐缺少明確的目標(biāo)，訓(xùn)練時(shí)比較隨意，沒(méi)有章法，所不能達(dá)到具體的某一目的，學(xué)生的言語(yǔ)能力自然很難得到有效提高。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)言語(yǔ)能力的重要性

（一）言語(yǔ)能力培養(yǎng)是全面提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的需要

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了巨大改變，這就需要語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。新課程中明確指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生基本的言語(yǔ)能力，使學(xué)生能夠在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、表達(dá)與交流，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中逐漸學(xué)會(huì)如何與他人文明的溝通交流，并且培養(yǎng)良好的合作精神意識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練是非常有必要的，只有讓學(xué)生的言語(yǔ)能力得到提升，才能提高學(xué)生整體的語(yǔ)文能力。

（二）小學(xué)階段是言語(yǔ)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期

大量研究表明，小學(xué)階段是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中抓住這一關(guān)鍵時(shí)間段對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升有著重要幫助。而錯(cuò)過(guò)這一時(shí)間段，很有可能會(huì)限制學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得能力發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)階段這一關(guān)鍵時(shí)期，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。

（三）言語(yǔ)能力培養(yǎng)能夠有效促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展

從生理角度來(lái)看，言語(yǔ)與思維之間有一定的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力在一定程度上也能夠有效促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展。如果學(xué)生在言語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中能夠做到邊說(shuō)邊想，那么這個(gè)過(guò)程可以促進(jìn)內(nèi)部思維的提升，又可以訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，這對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展，觀察力與注意力等能力的發(fā)展都起到促進(jìn)作用。

三、小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言實(shí)踐策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生的動(dòng)力源泉。如果教師沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很有可能會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。所以，在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，教師要采用多元化的教學(xué)手段，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［2］。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《海濱小城》時(shí)，教師可以靈活地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)直觀與形象的中國(guó)地圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察地圖，并思考海濱小城在地圖當(dāng)中的哪個(gè)地方。在學(xué)生找到海濱小城后，教師可以接著為學(xué)生展示更加詳細(xì)的圖片，例如與課文描述相對(duì)應(yīng)的景色圖片，讓學(xué)生能夠更加仔細(xì)地觀察海濱小城的不同風(fēng)景。其次，教師可以開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從學(xué)校到海濱小鎮(zhèn)的路線及自己的旅游計(jì)劃。比如，教師可以這么說(shuō)：“學(xué)校與旅行社進(jìn)行了合作，計(jì)劃帶大家到海濱小城旅游，但是現(xiàn)在缺一個(gè)導(dǎo)游，你們有誰(shuí)愿意當(dāng)這個(gè)小導(dǎo)游呢？”因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)海濱小城有了一定的了解，所以不少學(xué)生都躍躍欲試，教師再順勢(shì)讓學(xué)生自主編寫導(dǎo)游詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。在這個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練中，學(xué)生的思維、興趣被充分調(diào)動(dòng)，其觀察能力、表達(dá)能力、寫作能力和思維能力都能得到一定的培養(yǎng)。

再例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》這篇文章時(shí)，教師可以這樣詢問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)貝多芬走進(jìn)茅屋的時(shí)候，里面的琴聲突然中斷，緊接著在茅屋里面?zhèn)鞒隽诵置脗z之間的對(duì)話聲，貝多芬聽(tīng)到妹妹對(duì)哥哥說(shuō)‘哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了’。這句話當(dāng)中的‘隨便說(shuō)說(shuō)’是我們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｕf(shuō)的一句話，那么妹妹的‘隨便說(shuō)說(shuō)’又說(shuō)了什么呢？”此時(shí)，有的學(xué)生會(huì)回答：“‘隨便說(shuō)說(shuō)’指的是這首曲子很難彈，她只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍卻總是記不住，如果能親耳聽(tīng)到貝多芬自己彈該多好?！苯處熢賳?wèn)學(xué)生：“妹妹真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？如果不是，那她為什么要說(shuō)自己是‘隨便說(shuō)說(shuō)’呢？”這樣一個(gè)與學(xué)生日常生活有所關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生聯(lián)系上下文深入分析。學(xué)生通過(guò)分析，既能了解到這句話的隱藏含義，又能體會(huì)到人物的復(fù)雜心情。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解知識(shí)

有研究表明，相較于單純的語(yǔ)言講解，生動(dòng)有趣的教學(xué)方式更容易使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。小學(xué)階段學(xué)生的思維屬于形象思維，更容易理解自己看到的、摸到的事物［3］。所以，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生體驗(yàn)文章的情感，進(jìn)而感悟語(yǔ)言知識(shí)。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《摔跤》這一課時(shí)，教師可以在課堂伊始呈現(xiàn)這樣的教學(xué)任務(wù)：1.輪流朗讀課文，劃分出小胖墩兒和小嘎子的對(duì)陣階段、進(jìn)攻階段、決勝階段。2.作者把小胖墩兒和小嘎子的決斗階段進(jìn)行了分層描寫，是不是很精彩？精彩在哪里呢？3.讀讀這些動(dòng)詞，說(shuō)一說(shuō)哪些詞語(yǔ)是你平時(shí)不會(huì)用的，并進(jìn)行有效的積累。4.進(jìn)行動(dòng)作描寫。請(qǐng)我們班的“小胖墩兒”上講臺(tái)表演一下，其他學(xué)生要細(xì)心觀察，并且進(jìn)行動(dòng)作描寫。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以將課文中精彩的詞句利用起來(lái)，進(jìn)行有效的寫作與積累，切實(shí)地體驗(yàn)到知識(shí)，感受到知識(shí)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言實(shí)踐的樂(lè)趣所在。

（三）增強(qiáng)學(xué)生背誦的趣味性

語(yǔ)文學(xué)科屬于文科，所以常常需要學(xué)生進(jìn)行背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。而背誦這一過(guò)程往往是枯燥乏味的，所以很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得背誦是一種負(fù)擔(dān)，不愿意參與到背誦中來(lái)。對(duì)此，教師要利用將多元化的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生背誦的趣味性。

首先，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況如興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行了解，然后基于教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行背誦教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦感受到語(yǔ)言實(shí)踐的樂(lè)趣所在，進(jìn)而積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)積累。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》這一課時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)背誦環(huán)節(jié)：1.這一段落提到了三種怪石，現(xiàn)在請(qǐng)你們展開(kāi)聯(lián)想與想象，隨便選一種怪石進(jìn)行繪畫。畫完之后，可以向同桌介紹一下你畫的這種怪石。2.你的腦海中還能浮現(xiàn)出怎樣的不知道名字的怪石呢？你想給它們起什么名字？3.同學(xué)們，你們覺(jué)得黃山上的石頭神奇嗎？你們想不想記住這些奇形怪狀的石頭？請(qǐng)整體回顧課文并進(jìn)行通讀。4.教師將制作好的PPT課件進(jìn)行演示，讓學(xué)生根據(jù)課件中呈現(xiàn)的畫面，選擇自己喜歡的課文段落進(jìn)行背誦。

這堂課體現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性特點(diǎn)，涉及大量的內(nèi)容，而且這些內(nèi)容符合小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解更加深刻，同時(shí)也能夠有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的相關(guān)能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)積累。在學(xué)生的想象中，抽象的文字知識(shí)變成為具體的畫面，學(xué)生再用語(yǔ)言將這些畫面描述出來(lái)，這個(gè)過(guò)程能夠使學(xué)生更好地感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，有效激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)化得到真正意義上的提升，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化遷移

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，寫作能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，積累的知識(shí)還不夠多，所以他們沒(méi)辦法進(jìn)行有效的寫作。為此，教師可以選出課文中優(yōu)美的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師需要對(duì)所要教學(xué)的文章進(jìn)行分析、研究，將文章中可以進(jìn)行仿寫的句子標(biāo)記出來(lái)，再進(jìn)行整理，制作出高效的PPT課件。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，從而發(fā)展語(yǔ)言能力。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》時(shí)，教師可以根據(jù)原文“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤形的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色?！?，讓學(xué)生仿寫“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句型。文章呈現(xiàn)的是火燒云顏色的變化，所以在進(jìn)行寫作實(shí)踐的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)火燒云形狀的變化進(jìn)行仿寫。由于小學(xué)生有著豐富的想象力，因此他們往往能寫出天馬行空的句子。比如，有的學(xué)生寫道：火燒云的變化是很多的，一會(huì)兒變成了小鳥(niǎo)，一會(huì)兒變成了小狗，一會(huì)兒變成了小魚(yú)，還有一只大獅子……這些形狀真是多種多樣呢！讓人不由得感嘆—火燒云真是神奇??！有的學(xué)生這樣寫道：火燒云是一個(gè)魔術(shù)師，一會(huì)兒可以變成這樣，一會(huì)兒可以變成那樣?？炜?，天空的這片云如同一匹狼，但是一會(huì)兒就變成了一頭獅子。那頭獅子在廣闊的草原上奔跑著，忽然，它的尾巴變成了好幾條，嘴巴也張大了，真是讓人驚訝呢！還有的學(xué)生這樣寫道：火燒云是我見(jiàn)過(guò)最厲害的魔法師，變來(lái)變?nèi)サ谜媸怯腥つ?！快看，那片云好像伸懶腰的小貓，讓人不由得想跟著伸個(gè)懶腰；過(guò)了一會(huì)兒，那片云變成了一朵盛開(kāi)的桃花，仿佛有陣陣香味從遠(yuǎn)處飄來(lái)；過(guò)了一會(huì)兒，那片云變成了奔騰的駿馬，讓人不由得想到了大草原；過(guò)了一會(huì)兒，那片云變成了威猛的大獅子，旁邊還幻化出了一只小兔子，兩只小動(dòng)物好像在對(duì)視。

教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展仿寫訓(xùn)練的過(guò)程，也是幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文化知識(shí)積累的過(guò)程。在這樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行分析，能夠感受到文章的文字之美，了解到作者遣詞造句的精妙之處。這樣的仿寫活動(dòng)看似是“照葫蘆畫瓢”，但是學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，能夠更加靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，真正將知識(shí)內(nèi)化于心，逐漸培養(yǎng)和提高自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在發(fā)展，教育也該與時(shí)俱進(jìn)。為了提高小學(xué)學(xué)生的言語(yǔ)能力，教師要利用好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用、內(nèi)化學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，不斷在實(shí)踐中積累。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地感受到語(yǔ)文的趣味性，他們也會(huì)自主地參與到語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)自身的思維，進(jìn)行積極的思考和訓(xùn)練，這有利于促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)奠定重要的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，教師還需要在課堂教學(xué)中不斷地進(jìn)行實(shí)踐與探究，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只有這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

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