【摘要】隨班就讀生在學習時經(jīng)常出現(xiàn)學習進度跟不上、注意力不集中、自信心不夠等問題，小學教師應(yīng)針對隨班就讀生強化心理健康教育，幫助學生走出不自信的陰霾。文章針對如何做好心理健康教育，以幫助隨班就讀生樹立自信心展開詳細分析。

【關(guān)鍵詞】隨班就讀生；心理健康教育；自信

作者簡介：金云（1987—），女，江蘇省南通市小海小學。

隨班就讀生與其他學生存在顯著不同，他們在面對學習壓力的同時，也需要面對生活壓力，且由于隨班就讀時的生活環(huán)境相對封閉，這些學生更容易受到學習、生活壓力的影響，出現(xiàn)心理問題。開展教育教學的過程中，教師除了要關(guān)注基本的學科知識教學，還要重視針對隨班就讀生的心理健康教育，加大在心理健康教育方面的投入，確保隨班就讀生處于良好的學習、生活狀態(tài)，樹立學習的自信心。

一、引導隨班就讀生確立小目標，讓學生逐步產(chǎn)生信心

隨班就讀生的很多心理壓力來源于他們在學習過程中遇到的挫折，教師需關(guān)心和愛護這些學生，幫助他們確立適當?shù)哪繕?，并努力達成目標。

在開展教學活動時，教師應(yīng)將心理健康教育與學科知識教育放在同等重要的位置，關(guān)心和愛護每個隨班就讀生的學習和生活，讓他們感受到教師和同學的關(guān)懷。相當一部分隨班就讀生具有沉默寡言的性格特征，與其他學生相比，他們需要處理的生活事務(wù)更多，心理壓力更大，更可能因為稍落后于他人產(chǎn)生自己被教師和學生漠視的錯覺。為避免隨班就讀生陷入這樣的惡性循環(huán)，教師應(yīng)給予隨班就讀生足夠的關(guān)愛，并引導他們確立一些簡單的目標，使學生在逐步完成目標的過程中獲得信心，提升能力，同時通過達成一個個小目標來實現(xiàn)更大的目標。

在課堂上，教師可以引導隨班就讀生確立一系列小的學習目標。但教師要確保隨班就讀生可以輕松實現(xiàn)這些目標，從而逐漸相信自己完全有能力完成教師所安排的教學任務(wù)，增強學習自信心。

二、創(chuàng)造良好教學環(huán)境，保證心理健康教育效果

（一）幫助隨班就讀生融入集體

人是社會性動物，每個人都需要人際交往，都需要進行感情的宣泄與交流。在組織教學活動時，教師應(yīng)思考如何讓隨班就讀生更好地融入集體，與同學進行更多的互動，讓這些學生獲得更多的支持與幫助。為此，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，鼓勵學生在課堂上、在參與活動時，積極地與同學互動，說出自己的想法。在良好的環(huán)境里，心理健康教育的效果會更好。

要創(chuàng)設(shè)更為輕松且活躍的課堂氛圍，教師要根據(jù)隨班就讀生的成長和學習規(guī)律選擇合適的教學模式、活動類型，讓學生既能學到對應(yīng)的知識，又能保持樂觀向上的態(tài)度，積極地分享自己的看法。在學科課堂上，教師可以多組織討論活動，比如讓隨班就讀生與其他學生共同在小組內(nèi)討論。反復經(jīng)歷這樣的交流活動，隨班就讀生自然會與其他學生熟絡(luò)起來，也能更加順利地跳出狹窄天地，融入班集體，與同學保持友善的關(guān)系。

在組織各種集體活動時，教師要引導其他學生接受隨班就讀生，并在隨班就讀生遇到學習問題時適當給予他們幫助。

良好的教學氛圍，可以使隨班就讀生覺得自己與其他學生是平等的，從而愿意積極參與教師組織的各種集體活動，更好地學習和成長。

（二）設(shè)置問題，幫助學生打開心扉

因為家庭環(huán)境、個人成長經(jīng)歷等的不同，隨班就讀生之間也存在著較為明顯的個體差異，教師開展心理健康教育時，需考慮到這種個體差異，采取更為有效的教育方式，讓學生打開心扉，主動分享。

為此，教師可以在課堂上提出一些比較有針對性且容易回答的問題，讓隨班就讀生利用自己已有的知識作答，獲得回答、分享的信心。隨后，教師可以提出相對復雜的問題，鼓勵隨班就讀生與教師、其他學生分享自己的想法。

給學生設(shè)置合適的課上問題或者課下討論話題，可讓學生在課上與課下保持良好的互動，在順利回答問題后，隨班就讀生會更愿意分享自己的想法，也更愿意參與此后的思考、討論環(huán)節(jié)。

（三）家校聯(lián)合，助力成長

隨班就讀生的心理問題，在某些時候是家長對于他們的關(guān)心不夠?qū)е碌模?］。在發(fā)現(xiàn)這類隨班就讀生后，教師要密切關(guān)注他們的情緒狀態(tài)，主動與這些學生的家長聯(lián)系，了解這些家長難以為學生提供支持與幫助的原因，同時通過溝通和交流，讓家長明確家庭教育的重要性，主動關(guān)心孩子，保障孩子的健康成長。

要與學生家長保持密切的溝通和交流，教師需要有相當?shù)恼\意，并在平時細心觀察隨班就讀生在學習、生活中的表現(xiàn)，尋找合適的時間與家長分享自己的觀察結(jié)果及分析，然后與家長針對學生的學習、生活情況，制訂科學且有效的心理健康教育方案。教師可以通過上門家訪或者直接打電話與家長分享自己的觀察、分析結(jié)果，介紹合適的家庭教育方法，讓家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握先進的家庭教育方式，確保隨班就讀生處于和諧的家庭氛圍中。

學校也可定期組織家長聽課活動，在這樣的活動中，家長可以直觀地了解自己孩子在課堂上的表現(xiàn)。在聽課活動結(jié)束后，教師可與隨班就讀生的家長一一溝通，讓家長更加理解教師，由此形成更加穩(wěn)固的教育合力。

對小學生而言，家庭教育起到的作用是巨大的，教師要意識到家庭對于隨班就讀生心理健康情況的重大影響，并主動與隨班就讀生的家長建立良好的關(guān)系，然后針對隨班就讀生的心理問題與家長進行討論、合作，從而助力隨班就讀生更好地學習與生活。

（四）組織游戲，改善關(guān)系

在對隨班就讀生開展心理健康教育的過程中，教師還需要找到辦法調(diào)動學生的學習興趣，確保學生積極參與教師組織的各類學習活動，在這些活動中自主或者合作探究。為此，教師可以組織多樣化的游戲，讓隨班就讀生感受到教學活動的樂趣，在游戲中豐富知識積累，保持良好的心理狀態(tài)。

小學階段的學生年齡較小，對于新鮮的事物比較感興趣，教師要抓住學生的這一特征，設(shè)計一些有新意、體驗感獨特的游戲活動。同時，教師應(yīng)該鼓勵隨班就讀生參與游戲，讓他們通過集體活動與班級里的其他學生熟悉起來，并在游戲中鍛煉自己的思維能力，保持樂觀心態(tài)。

三、豐富教育方式，幫助隨班就讀生獲得自信

在對隨班就讀生開展心理健康教育的過程中，教師應(yīng)該將他們放在與自己平等的位置，站在隨班就讀生的角度考慮問題，尊重隨班就讀生的心理特點和成長規(guī)律，帶領(lǐng)隨班就讀生從不同的角度認識世界。

（一）拉近距離，走進學生內(nèi)心

在傳統(tǒng)的小學教育中，許多教師對隨班就讀生的心理健康情況不夠關(guān)注，僅將教學的重點放在提高學生的學科成績上，長此以往，隨班就讀生容易因為經(jīng)常跟不上學習進度而出現(xiàn)心理問題。在現(xiàn)階段，教師理應(yīng)在開展學科教學的同時，加強對隨班就讀生的心理健康教育，拉近師生之間的距離，讓隨班就讀生更加充分、全面地認識自己的優(yōu)缺點。

對于隨班就讀生來說，他們比其他學生更希望得到教師的關(guān)注，也希望班級里的其他學生與自己建立良好的關(guān)系。教師在組織教學活動時，應(yīng)該重視隨班就讀生的存在，并在課上和課下多與隨班就讀生進行溝通與交流，了解他們在學習上遇到的困難、他們的興趣愛好或者各種想法。隨后，教師可以根據(jù)了解到的情況，為隨班就讀生提供科學且有效的教學引導。

比如，教師在課堂上發(fā)現(xiàn)隨班就讀生小A經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況，教師可以先在學科教學的過程中，注重與學生小A進行目光交流。隨后，教師可以在課后找機會和小A溝通，了解這名學生的興趣點，并在課堂上采用小A比較感興趣的教學方法，如情境教學法、游戲活動法等，讓隨班就讀生小A感受到教師的關(guān)懷，敢于在課堂上說出自己的想法，與同學交流與分享。

一些隨班就讀生較為敏感，教師在對隨班就讀生開展心理健康教育的過程中，要特別注意與學生的互動、交流，通過課上、課后的努力拉近師生距離，走進學生的內(nèi)心，讓隨班就讀生在教師的帶動下，逐步產(chǎn)生較高的學習熱情。

（二）精心安排，增加合作機會

隨班就讀生需要同時處理學習和生活上的壓力，在這種情況下，如果隨班就讀生與其他學生不夠熟悉，他們的學習、生活壓力會進一步增加，心理問題也就更容易產(chǎn)生。為解決上述問題，教師在實施心理健康教育的過程中，要重視促成隨班就讀生與其他學生的合作。在分組時，教師還可以將隨班就讀生與性格相對開朗的學生分到一組，讓這些隨班就讀生在同組學生的帶領(lǐng)下完成探究任務(wù)。

在組織游戲活動時，教師應(yīng)鼓勵隨班就讀生加入活動，讓他們在參與游戲活動的過程中，與同學形成良好的關(guān)系。在課堂上，教師還可以多設(shè)置一些課堂討論環(huán)節(jié)，讓隨班就讀生與其他學生一起思考、探究。在此過程中，隨班就讀生會掌握更多的學習技巧，了解更多的學習方法，思考能力、學習能力也會有明顯的提高。

可見，在組織教學活動時，教師應(yīng)精心安排，增加學生合作完成學習任務(wù)的機會，讓隨班就讀生獲得朋友的幫助，更好地面對自己的學習壓力。

（三）多多鼓勵學生，激發(fā)自信

在開展心理健康教育時，教師也需要給予隨班就讀生足夠的鼓勵，讓隨班就讀生更有自信［2］。為幫助隨班就讀生克服自信心不足的問題，教師需要先意識到隨班就讀生缺失自信心的原因，并適當?shù)亟M織相關(guān)學習活動或者課外拓展活動，讓隨班就讀生在參與這些活動的過程中，積累活動經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，樹立自信心，更好地成長。

為保障活動的有效性，在具體開展活動的過程中，教師需通過鼓勵調(diào)動學生的積極性。發(fā)現(xiàn)一些家庭情況比較特殊且不善交際的隨班就讀生后，教師應(yīng)將他們作為重點鼓勵對象，讓他們有足夠的自信心參與活動。如果教師組織了晚會等活動，隨班就讀生在此類活動中展現(xiàn)了良好的音樂和表演天賦，教師要給予學生明確的鼓勵，讓他們重視自己的優(yōu)勢與強項，由此，這些隨班走讀生會更樂于向其他同學展示自己多方面的能力。

在組織教學活動時，教師應(yīng)該主動鼓勵隨班就讀生，稱贊他們做得好的方面，讓他們正確看待自己的優(yōu)缺點，愿意積極參與活動，從活動中獲得更多的發(fā)展。

（四）發(fā)現(xiàn)隨班就讀生的多方面能力

教師在組織心理健康教育的過程中，應(yīng)該給隨班就讀生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)、表達機會。當然，為了更好地幫助隨班就讀生，教師也應(yīng)給他們“多一點期待、多一點尊重、多一點贊美”，確保他們在課堂上更好地學習知識，具有提升自主學習能力的自信心。

為此，教師需密切關(guān)注隨班就讀生的學習和心理狀態(tài)，當發(fā)現(xiàn)個別隨班就讀生有繪畫或者音樂等方面的天賦時，教師可以主動加強對學生繪畫、音樂等方面能力的開發(fā)與培養(yǎng)，并在班級里組織相關(guān)比賽、活動，讓其他學生發(fā)現(xiàn)隨班就讀生的天賦，增強隨班就讀生的信心。

總之，在對隨班就讀生開展心理健康教育的過程中，教師需要給學生創(chuàng)造多樣化的表現(xiàn)、表達機會，讓這些隨班就讀生有各種各樣的機會展示自我，消除在學習、生活中的自卑感，重拾信心。

結(jié)語

隨班就讀生經(jīng)常面臨學習和生活方面的壓力，要幫助這些學生克服壓力，教師不可忽視心理健康教育。在幫助隨班就讀生樹立自信心時，教師需采取多種多樣的心理健康教育方式，重視隨班就讀生的學習、生活狀況，并立足于隨班就讀生的身體發(fā)育情況、興趣點等，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，設(shè)計出更為多樣且有效的活動，讓隨班就讀生獲得全新而豐富的體驗，逐步樹立自信心。

【參考文獻】

［1］申仁洪.融合教育背景下的特殊教育學校轉(zhuǎn)型發(fā)展：方向與路徑［J］.現(xiàn)代特殊教育，2017（10）：16-26.

［2］洪耀偉.孤獨癥兒童“隨班就讀”中“失友”原因分析［J］.基礎(chǔ)教育課程，2016（08）：6-9，28.