丁閏生

摘 要：興趣是人們積極探索某種事物的認識傾向，培養(yǎng)學生興趣是推動其學習的內部動力；意志是人們自覺克服困難去完成預定目標的心理過程，它是通過人的行為表現(xiàn)出來的，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個成功者、勝利者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。

關鍵詞：穩(wěn)定 培養(yǎng)興趣 自信 學習動機

學習情緒與動機是學生學習的內部動力。農村小學生在學習中碰到的最大敵人不是自己的能力不夠，也不是學習材料的難度大，而是遇到困難與挫折時產生的情緒問題與動機障礙。在我班上，就有少數(shù)學生不做作業(yè)，不積極參與學習活動，不愿意做稍難點的題目，偶爾出現(xiàn)曠課逃學、學習退避等行為。我認為這些學生的這些表現(xiàn)都是由于學習失敗帶來的消極情緒而引起的，為此，我在數(shù)學教學過程中通過以下策略來調動學生的學習興趣，達到穩(wěn)定學生的學習情緒目的，讓不同的學生得到不同的發(fā)展，從而樹立學好數(shù)學的信心。[1]

一、創(chuàng)設心境，培養(yǎng)興趣

興趣是人們積極探索某種事物的認識傾向，培養(yǎng)學生興趣是推動其學習的內部動力。小學生興趣廣泛、不穩(wěn)定，對形象、生動、新奇的事物容易發(fā)生興趣。因此，創(chuàng)設良好的心境是調節(jié)學生學習興趣的有效方法。師生之間、生生之間、師師之間都能以積極的心態(tài)，以科學的方法化解人與人之間的矛盾與沖突，這是最重要的心理環(huán)境建設。課堂中教師可以創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍，給學生充分展示自我的機會，營造一種民主、平等、寬容、輕松、和諧的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們的學習興趣，從而積極、快樂地投入到學習中。

例如，教學“按比例分配”時，教師設計了一個合伙出資經營，年終分紅的這一按比例分配問題，以對話形式把有關信息呈現(xiàn)給學生，引導學生從中提煉出數(shù)學問題，讓學生用數(shù)學的眼光和方法加以解決。同時進行猜想與估算，然后再通過列式解答來驗證自己猜想和估算的結果，從而很好地溝通了生活與數(shù)學的聯(lián)系。通過這樣的教學拉近了師生間的距離，創(chuàng)設了輕松和諧的學習環(huán)境，從而達到了良好的學習心境。

二、體驗歡樂，加強自信

自信指的是相信自己能實現(xiàn)追求的目標，能克服困難獲取成功。自信是個人現(xiàn)在學業(yè)及將來事業(yè)成功的基本保證，是一種可貴的心理素質。有較強自信心的人能從容不迫地對待失敗和挫折，并且能迅速重整旗鼓；自信的人能將個人潛能充分調動起來，在學習過程中表現(xiàn)出積極、主動的態(tài)度，達到最佳學習狀態(tài)。要提高小學生的自信心，就應讓他們在實踐中獲得一系列成績與進步，體驗成功帶來的歡樂。這種戰(zhàn)勝困難、取得成功后的歡樂體驗，可以讓小學生看到自己的力量，相信自己的能力，發(fā)掘自己的潛能。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的細微的亮點，捕捉他們在學習中的閃光點，充分地運用表揚和鼓勵手段樹立學習的信心。對學困生多加關愛，多些鼓勵、表揚，哪怕是一點點進步，也要及時給以展示的機會，樹立自信心。

例如：當學困生不能完整或不正確地解答教師的問題時，教師要對他們這種敢于發(fā)表自己的見解給予肯定和表揚，同時可讓其他學生幫他一下，讓他們共同獲得成功，從而激發(fā)學生學習的自信心。

三、努力克服困難，激發(fā)學習動機

意志是人們自覺克服困難去完成預定目標的心理過程，它是通過人的行為表現(xiàn)出來的。教師在教學過程中可以立足于遵循學生心理健康的原則，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，樂于增趣，讓學生愛學樂學，消除心理疲勞，減少心理挫折。這樣一來，學生對待挫折就會積極主動，能自我調節(jié)情緒，克服困難，頑強拼搏，而這種表現(xiàn)和毅力，就會成為學生學習的動機。

例如：教學“圓的認識”時，讓學生找生活中的實物原形，認識圓及其它平面圖形的區(qū)別，然后，直接讓學生自己想辦法畫圓，給學生設置困難。通過比一比誰畫圓的方法多，調動學生積極性和好奇心，大部分學生能用圓規(guī)及借助圓形物體的方法畫圓。這時教師及時表揚學生。接著設置新障礙：如果學校要建一個圓形大花壇，能用圓規(guī)畫出來嗎？這樣學生又一次面臨新的問題，學生的積極性再一次被調動起來。學生借助教師提供的相應材料進行實踐操作，終于發(fā)現(xiàn)了用標桿和繩子可以畫較大的圓。這樣學生突破層層困難，最后獲得成功。[2]

四、創(chuàng)設成功的機會，體驗成功的喜悅

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個成功者、勝利者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”小學生每體驗一次成功的歡樂，便會增加一次追求成功的力量和信心。為此，教師在教學過程中要努力創(chuàng)設成功的條件，設計由簡到難的問題情境，給學生信心、勇氣和力量，讓他們多獲得成功喜悅，多體驗學習樂趣，在民主、輕松、愉快的氛圍里學習。

例如教學“小數(shù)加法”時，通過創(chuàng)設購物這一實際場景，提煉出數(shù)學信息，最后形成教學內容。在解答問題時，允許學生先擺一擺小圓片，或者畫一畫線段圖，學困生也可以與同桌一起學習，放手讓學生試做，而不是采用同步前進的教學方法，然后充分讓學生說說自己的想法或解題思路，教學結果出現(xiàn)了多種算法，自然有錯誤的和正確的。教師不批評做錯的學生，而在正確引導下給予鼓勵和表揚，從而有效地保護了學生發(fā)表自己不同想法、不同解法的積極性。同時教師給做對的學生以表揚，讓全班同學共同享受成功的歡樂。

參考文獻：

[1]《小學數(shù)學教師》上海世紀出版社有限公司教育出版社2015年第5期。

[2]《小學數(shù)學教學》小學數(shù)學教學雜志社2016年第2期。