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        語言積累,和風(fēng)細(xì)雨最潤(rùn)物

        2016-11-24 13:16:49封士亮
        考試周刊 2016年88期
        關(guān)鍵詞:課外閱讀

        封士亮

        摘 要: 語言積累是高中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。語言積累可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)等。文章圍繞指導(dǎo)朗讀,激發(fā)語言積累興趣;加強(qiáng)課外閱讀,在課外閱讀中應(yīng)用;增加作文密度,在寫中積累語言;加強(qiáng)語言實(shí)踐,增強(qiáng)語言表達(dá)能力四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

        關(guān)鍵詞: 高中語文語言積累 指導(dǎo)朗讀 課外閱讀 作文密度 語言實(shí)踐

        語文教學(xué)實(shí)踐告訴我們:有效的語言積累可以使學(xué)生具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、文字運(yùn)用能力和閱讀寫作能力,對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力進(jìn)行全面的升級(jí),使學(xué)生學(xué)到的語文知識(shí)在實(shí)際生活中得到具體的運(yùn)用。古人云:“厚積而薄發(fā)?!痹谡Z文教學(xué)中豐富學(xué)生的語言積累需要投入一定的精力,才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的效果。

        一、指導(dǎo)朗讀,激發(fā)語言積累興趣

        與任何一門知識(shí)一樣,學(xué)好語文需要有深入學(xué)習(xí)的興趣,有濃厚的求知欲,將語文課堂由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生有驅(qū)動(dòng)力學(xué)習(xí)。語言的魅力其實(shí)是非常大的,關(guān)鍵就看教師怎樣引導(dǎo),怎樣激發(fā)學(xué)生,使學(xué)生進(jìn)行語言積累成為常態(tài)化的事,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言積累的樂趣,以及對(duì)于人際交流的幫助,采用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)語言積累的興趣。例如在學(xué)習(xí)詩歌《相信未來》時(shí),由于課文是一首現(xiàn)代詩,教師可以抓住課文表達(dá)的主要情感,指導(dǎo)學(xué)生深情地朗誦這首詩:“當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺(tái),當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀,我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼,用美麗的雪花寫下:相信未來……”這首詩飽含深情,表達(dá)了詩人對(duì)艱苦生活的傾訴和對(duì)未來的無比信仰,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中的語言進(jìn)行探究,體會(huì)作者用詞用句的精妙,以此增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用精妙的語言表達(dá)思想感情的本領(lǐng),讓學(xué)生意識(shí)到其中大有文章可言,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。

        二、加強(qiáng)課外閱讀,在課外閱讀中應(yīng)用

        語言的積累不能只靠在課堂上學(xué)習(xí)幾篇課文,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要學(xué)好語文工夫在課外,廣闊的課外閱讀天地才是學(xué)生積累語文素養(yǎng)的天地。要豐富學(xué)生的語言積累,就不能把學(xué)生限制在課本上,要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際情況制訂閱讀計(jì)劃,為學(xué)生推薦一些符合學(xué)生實(shí)際需求的課外書籍,豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn),拓寬學(xué)生的閱讀眼界,并且教師可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行針對(duì)性的推薦。例如學(xué)習(xí)《蜀道難》后讓學(xué)生讀一讀《李白傳》;學(xué)完歐·亨利的《最后一片常春藤葉》,教師要求學(xué)生課后了解有關(guān)作者的生平資料,并找來作者的其他小說作品來品讀;學(xué)過毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》后,教師可以把毛澤東的其他詩詞作品介紹給學(xué)生,每天抄一首在黑板上,讓學(xué)生賞析品鑒,并加以背誦……相關(guān)例子還有很多,教師可以根據(jù)不同文化背景的課文進(jìn)行相應(yīng)的延伸,加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀,讓學(xué)生保質(zhì)保量地完成課外閱讀任務(wù),為學(xué)生的語言積累和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件,增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

        三、增加作文密度,從寫中積累語言

        要豐富學(xué)生的語言積累,除了加大學(xué)生的課外閱讀量之外,還要通過平時(shí)的作文練習(xí)加以貫徹。在熟讀很多文學(xué)作品,增加了很多閱讀積累后,教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中表達(dá)出來,從而幫助學(xué)生把自己肚子里的“墨水”倒出來,否則學(xué)生只會(huì)讀書卻不善于表達(dá)出來的話,就算學(xué)生在心中提高了語言素養(yǎng),但也只是茶壺煮餃子——有貨倒不出。在目前的教育背景下,有不少重知識(shí)、輕表達(dá)的現(xiàn)象,教師只管埋頭教知識(shí),學(xué)生只負(fù)責(zé)低頭記筆記,忽視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。寫作就是一種訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的重要方式,教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視,每周安排適當(dāng)?shù)淖魑挠?xùn)練量,讓學(xué)生把自己的積累都準(zhǔn)確到位地表達(dá)出來,同時(shí)也能夠在寫作中積累,寫作文既是表達(dá),又是積累,二者相輔相成,互相促進(jìn)。例如,教師可以安排學(xué)生針對(duì)社會(huì)上目前的某個(gè)熱點(diǎn)話題寫一篇評(píng)論性的作文,讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn),教師加以指導(dǎo)性的批閱,訓(xùn)練學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。事實(shí)證明,作文練習(xí)是可以像數(shù)理化一樣進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練的,只有多寫才能多加積累。

        四、加強(qiáng)語言實(shí)踐,增強(qiáng)語言表達(dá)能力

        在語言積累的過程中,學(xué)生閱讀了大量文學(xué)作品,有了一定的語言積累,就要學(xué)會(huì)把所讀作品中的語言變成自己的語言,用自己的話把作品中的語言重述出來。教師要多開展一些語言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉語言表達(dá)能力。所謂“厚積而薄發(fā)”,教師要讓學(xué)生加強(qiáng)語言實(shí)踐,在打好語言堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)后把自己積累的東西“發(fā)”出去,用自己的語言說出來,在不斷實(shí)踐中提高自己的語文素養(yǎng),這些對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有極大的好處。例如,在每節(jié)課上課前可以抽出5分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生到講臺(tái)前和全班學(xué)生說說話,聊聊天,說話的形式和內(nèi)容不設(shè)界限,鼓勵(lì)學(xué)生有話就說,以此鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,也能提高學(xué)生在公眾面前發(fā)表演講的膽量和勇氣,鍛煉學(xué)生的口才和說話的藝術(shù),這對(duì)學(xué)生今后工作、生活等方面的發(fā)展都大有裨益。有的學(xué)生性格內(nèi)向,表現(xiàn)得很膽怯,不敢大聲說話,但是經(jīng)過教師的不斷鼓勵(lì),時(shí)間久了也能練出一口流利的口才,體會(huì)到在眾人面前滔滔不絕的快樂。

        總之,學(xué)好高中語文就要有一定的語言積累。因此,教師要把豐富學(xué)生的閱讀積累當(dāng)做一項(xiàng)重要的教學(xué)工作,多開展一些語言實(shí)踐活動(dòng),并且長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去,在必要的時(shí)候給予關(guān)注和指導(dǎo)。這樣必將使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高,鍛煉流利的語言表達(dá)能力和演講能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]溫霞.淺談初中語文學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2015(23).

        [2]陳華.初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要意義[J].現(xiàn)代閱讀,2013(20).

        [3]陳冬云.初中語文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].科教文匯,2014(12).

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