張秀琴 梁海文

摘要：教學(xué)策略是有效教學(xué)的保證。研究表明，小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)更多地與學(xué)習(xí)興趣相連，他們愛玩、愛唱、愛畫、愛游戲、愛活動，因此，在英語課堂教學(xué)中教師要采取形式多樣的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，發(fā)揮兒童的天性，增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生通過合作表演、動靜游戲、創(chuàng)編小詩、實(shí)踐體驗(yàn)來習(xí)得語言。

關(guān)鍵詞：情境表演;游戲激趣;整合創(chuàng)編;語言實(shí)踐

引言：

小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，提升課堂教學(xué)效率，已成為教師教育教學(xué)工作中的首要任務(wù)。通過十幾年的英語教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出以下四種課堂教學(xué)策略：

一、創(chuàng)設(shè)情境，合作表演

語言學(xué)習(xí)離不開真實(shí)語境，語言運(yùn)用更離不開語境，英語情境教學(xué)就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)，讓學(xué)生不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到英語學(xué)習(xí)的樂趣。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，通過角色扮演、情景對話等活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生語言習(xí)得的機(jī)會，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在輕松愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能，提高教學(xué)效果。譬如在外教社版的《新思維小學(xué)英語》2B 第一章Buying snacks的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用PPT創(chuàng)設(shè)supermarket 或 snack bar的情景，在講臺上準(zhǔn)備兩張桌子，擺放一些零食樣品或食物圖片，先讓學(xué)生開火車說出看到的零食和食物名稱，之后邀請一個組的學(xué)生上臺與老師示范表演，運(yùn)用重點(diǎn)句型來進(jìn)行情景對話：

T：What（snacks）do you like？ S1：I like chocolate.S2：I like...

T：What snacks does he/she like？

Ss：He/She likes...

最后引導(dǎo)學(xué)生們在小組內(nèi)分角色合作改編表演對話并分組上臺展示，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。又如在學(xué)習(xí)自我介紹和了解他人信息的問答句型時，教師創(chuàng)設(shè)了采訪班級新同學(xué)的情境，讓學(xué)生在班上通過問答交流去采訪和補(bǔ)充朋友卡上的內(nèi)容：1.What’s your name？2.How old are you？ 3.Where do you live？4. How do you come to school？5.What ...do you like？ 并嘗試介紹自己的新同學(xué)和新朋友，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和拓展思維能力，增進(jìn)同學(xué)和朋友間的友誼。

二、動靜結(jié)合，游戲激趣

對于兒童而言，“生活即游戲，游戲即生活”，游戲是小學(xué)英語教學(xué)不可缺少的教學(xué)活動和策略，游戲的使用可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而保證學(xué)習(xí)的發(fā)生。教師設(shè)計游戲時要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，注重游戲情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的參與度。比如在外教社版的《新思維小學(xué)英語》2B 第二章Our favourite food的教學(xué)中，教師設(shè)計了以下幾個動靜結(jié)合的課堂趣味游戲：（1）Memory game（記憶游戲）：教師在PPT中設(shè)計了一個餐桌場景，桌面上擺放著各類食物（水果/零食/蔬菜等），首先讓學(xué)生快速記住所看到的食物，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相問答：

Is/Are there any sugar/flour/eggs/grapes...？

Yes，there is/are. No，there isn’t/aren’t. 然后在全班分兩個大組比賽互相提問和回答，教師扮演裁判來加分和評價。（2）疊加游戲：教師繼續(xù)使用餐桌食物場景，先請4-5個學(xué)生上臺示范，學(xué)生A介紹自己喜歡的一種食物，學(xué)生要記住學(xué)生A所說的內(nèi)容，重復(fù)出來，并且增加新的信息，以此類推。S1：I like apples.S2：I like apples and bananas. S3：I like apples，bananas and oranges.S4：I like apples，bananas，oranges and chocolate. 之后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)按照游戲規(guī)則輪流說句子，考查學(xué)生的專注力和記憶力。

如在學(xué)習(xí)顏色和交通工具單詞時，教師設(shè)計了一個Who is the best driver？ 的游戲情境，準(zhǔn)備好紅綠燈卡紙道具，每個交通工具組選好一個組長，然后一邊唱交通工具英語歌How do you come to school？一邊前進(jìn)，當(dāng)看到紅燈時要快速停下，看到綠燈時再通行，最后評選出最佳司機(jī)組。這個游戲不能全班同時進(jìn)行，可以三四個組一起玩，其他的同學(xué)看著交通指揮員手里的紅綠燈來喊口令：Red light， you must stop; yellow light， get ready; green light， you can go.通過這個游戲場景學(xué)生在唱一唱，演一演，動一動，說一說中操練和運(yùn)用了所學(xué)的單詞和重點(diǎn)句型，達(dá)到了在玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)目標(biāo)。游戲可以為學(xué)生提供有意義的交際語境，游戲能發(fā)展學(xué)生的觀察能力、記憶力、想像力和思維能力，通過一定的游戲活動，學(xué)生的智力可以直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的能力。

三、整合內(nèi)容，創(chuàng)編小詩

在小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中興趣非常重要，趣味性也是小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合的有效路徑，教師可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語境把單元所學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容改編成節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的小詩或歌曲，讓學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識。譬如在學(xué)習(xí)方位介詞時，為了讓學(xué)生更好地記住每個介詞的用法，教師創(chuàng)編了一首小詩，并帶著大家邊做動作邊吟唱小詩：On， in， under， by，on， in， under， by， where is the spider？ It is under the ladder.Where，where，where is the pear？ Near，near， it’s near the bear. 又如在教學(xué)單詞like 的用法時，我們可以編一個chant：I like，you like，we like，they like tomatoes， he likes，she likes， it likes potatoes. Do you like sweets？Yes， I do.Does he like raisins？ No，he doesn’t. 在吟唱小詩和chant的時候，有時還可以配上音樂，增加活動的氣氛。

四、生活體驗(yàn)，語言實(shí)踐

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語教學(xué)要做到聽說讀寫的訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近有目的的綜合運(yùn)用英語的活動”我國著名的教育家陶行知先生說過：“Education of life.Education by life.Education for life.”人類的語言源于生活，用于生活。學(xué)習(xí)一門外語同樣離不開生活的體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容的確定要注意與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，要貼近時代，內(nèi)容健康。比如在外教社版的《新思維小學(xué)英語》2A People who help me的教學(xué)中，老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)和了解感謝信的表達(dá)，向幫助過自己的人表示感激之情。在改編對話時，老師創(chuàng)設(shè)的情景是出示了學(xué)校班級老師和部分工作人員的照片，引導(dǎo)學(xué)生在小組中根據(jù)句子框架去談?wù)摵蛣?chuàng)編對話，給學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會，This is ... He/She is...（ kind/friendly/helpful...） I like him/her. 引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的家人、老師、朋友、同學(xué)等的優(yōu)點(diǎn)和長處，學(xué)會感恩和感謝身邊的人，激發(fā)學(xué)生的正能量。最后通過一首英文版的Thank you song， 教育學(xué)生們要常懷感恩之心，發(fā)現(xiàn)生活之美。又如在學(xué)習(xí)職業(yè)那個主題時，首先學(xué)唱歌曲What do you want to be，引導(dǎo)學(xué)生思考和介紹自己的職業(yè)理想;然后通過小組表演課本劇消防員解救有危險的人們片段，讓孩子們學(xué)會分工合作，共同演繹故事片段，體會消防員工作的意義;最后觀看各行各業(yè)的人們抗擊新冠的英語視頻，幫助孩子了解疫情下每一種職業(yè)的人們都要團(tuán)結(jié)一致，努力工作，體會每一種工作都很重要，要尊重每一個勞動者。

結(jié)語：

教育改革的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的人。因此，我們的教學(xué)活動要著眼于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，以活動為主線，積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的英語教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生積極、主動地參與語言實(shí)踐活動和創(chuàng)造性使用語言的嘗試，促進(jìn)學(xué)生語言技能的發(fā)展，并教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。

參考文獻(xiàn)：

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