摘?要：部編本語文教材的《語文園地》中“詞句段運用”安排系列語言實踐活動，引導學生在生活中運用語言文字，提升運用語言文字的能力，這項內容的編排體現(xiàn)知識體系的縱向和橫向聯(lián)系，體現(xiàn)方法意識，重在培養(yǎng)學生實踐能力，體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。教學中須明確教學任務，可從“學習表達方法，在實踐中落實語文要素”和“仿寫練寫，由讀到寫，讀寫結合”兩大方面把握教學重點，引導學生學以致用，達成教學目標。

關鍵詞：語文要素;語言實踐;運用

“部編本”語文教材的出版、使用，開創(chuàng)了語文教學春天般萬物更新、欣欣向榮的新景象，春光無限，令人目不暇接。識字寫字拼音、閱讀、口語交際、綜合性學習這幾部分主要教學內容是姹紫嫣紅的鮮花是郁郁蔥蔥的大樹，是園中引人注目的主要景致，但更引起我注意的卻是那點綴各處的青青小草——《語文園地》中“詞句段運用”。

《語文園地》圍繞每個單元的內容進行復習鞏固、拓展運用，體現(xiàn)語文要素的進一步強化，其中“詞句段運用”安排系列語言實踐活動，引導學生在生活中運用語言文字，提升運用語言文字的能力?？v觀各冊教材中“詞句段運用”的具體內容，可以發(fā)現(xiàn)這項內容強調在實踐中學習，在實踐中運用，是實打實的語言文字的訓練和運用，這項訓練扎扎實實做好了，學生提高能力、發(fā)展思維、提升素養(yǎng)都絕不會是一句空話！“春到人間草木知?！薄霸~句段運用”這一板塊的編排，真是編者的匠心獨運！

一、 明確編排目的，解讀文本

（一）“詞句段運用”體現(xiàn)出知識體系的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系

各冊中“詞句段運用”的內容與學生年齡特點、教材學段目標緊密聯(lián)系，加強了不同年段間的縱向聯(lián)系，體現(xiàn)出由易到難、由淺入深的發(fā)展梯度。如“詞語”這一方面，學習的任務是積累詞語，理解詞語，關注詞語的表達效果，更重要的是促使學生調動生活經(jīng)驗在具體的生活情境中學習詞語、運用詞語，提高對詞語的把握能力。各個年齡段對詞語的理解、運用的要求逐步提高，體現(xiàn)出螺旋式上升的一個體系。

各個單元的“詞句段運用”是單元語文要素的實踐落實，與導語、課文、交流平臺、習作等各部分內容橫向聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，相互配合，形成了一個系統(tǒng)。這樣的一個單元系統(tǒng)，逐步幫助學生學習和運用各種方法，提升了能力，促進語文素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）“詞句段運用”體現(xiàn)方法意識，重在培養(yǎng)學生實踐能力

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出“語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！薄霸~句段運用”作用就在于培養(yǎng)學生的方法意識，引導學生實踐運用本單元學習的方法?！霸~句段運用”其中有一大類是“練寫”的訓練，與閱讀教學緊密結合，直接指向“語言文字運用”，促進讀寫結合，將閱讀中的收獲遷移運用于自我表達，為學生習作表達鋪墊扎實的基礎?！霸~句段運用”還有一些內容凸顯語文課程實踐性的特點，編排的內容體現(xiàn)出語文課程資源的廣泛性，體現(xiàn)出從生活中學語文，把知識運用到生活中的理念。另外，各冊“詞句段運用”的具體要求都強調了在具體語言環(huán)境中理解、體會、感悟，再到具體情境運用，重在培養(yǎng)學生實踐能力。

（三）“詞句段運用”的編排體現(xiàn)出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

“詞句段運用”是訓練、運用，也是學生學習傳統(tǒng)文化的極好的載體。

五年級下冊第六單元和六年級下冊第六單元的“詞句段運用”編排的是兩個語義辨析的內容，體現(xiàn)文言文和現(xiàn)代漢語之間的關系。學習過程中學生不僅運用掌握的方法提升學習能力，還可以體會到存在于生活中的一些語言文字是幾百上千年延續(xù)下來的，從而獲得傳統(tǒng)文化的熏陶浸潤。

六年級上冊第七單元“詞句段運用”一項內容是“了解日常生活中與戲曲有關的詞語，并選一兩個運用”。我們從詞語的引申義和現(xiàn)在使用的含義出發(fā)，再去看它在戲曲里邊的本意，理解詞語，更能引發(fā)學生對傳統(tǒng)戲曲的興趣。

我們可以這樣一類一類地引導學生深究詞語的本意，尋找詞語來龍去脈，潛移默化培養(yǎng)學生追根溯源的學習習慣，更在學習中感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。

二、 明確教學任務，落實語文要素，引導學生學以致用

（一）學習表達方法并在實踐中運用

語文要素包括必備的語文知識、基本的語文能力、適當?shù)膶W習策略、良好的學習習慣?！霸~句段運用”大部分內容就是引導學生從各方面學習表達，在實踐中運用已經(jīng)掌握的知識方法，培養(yǎng)良好習慣，提升各方面能力，在學習中落實語文要素。

1. 積累詞語

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！庇胸S富的積累，才能信手拈來，準確生動表達。“詞句段運用”在各冊編排提示指導學生積累詞語的內容，如三年級的疊詞、象聲詞，四年級的帶數(shù)字俗語、描寫鄉(xiāng)村城市的詞語、描寫各類人特點的俗語、描寫求學故事的成語，五年級的對比俗語成語、文言詞語等等。

如何積累詞語？各部分內容的題目、要求、提示有的直接出示例子，讓學生發(fā)現(xiàn)詞語特點再仿寫，有的側重于引導學生在句子中理解詞語意思和用法，有的是通過對比體會詞語的表達效果……無論哪種形式，都是強調在實踐中掌握知識，鞏固方法，運用到實踐中，培養(yǎng)學生主動積累的習慣。

2. 辨析詞語

辨析詞語包括辨析近義詞、辨析感情色彩、辨析口語書面語、辨析多義詞的用法等方面。在教材中并沒有出現(xiàn)“辨析”這樣的說法，而是提供具體語言環(huán)境，讓學生在讀句子中了解、體會、對比詞語在句子中的作用、表達效果，或是要求學生對比詞語后選擇詞語寫一段話，體現(xiàn)出“詞句段運用”的設計在實踐中學習、運用到實踐中的理念。

比如：三下“辨析近義詞”，題目要求是“讀一讀，說說括號中的哪個詞語用在句子里更合適”，其中對比“濃香”和“清香”兩個詞，句子旁的泡泡里提示“荷花的香味比較淡，所以……”引導學生思考，讓學生在具體語言環(huán)境中比較兩個詞語的不同，掌握用法正確運用。

“辨析”是訓練學生思維、提升學生能力的極好的方式，辨析詞語需要學生調動已有知識積累，區(qū)分比較詞語異同，再練習準確運用詞語的運用，逐步培養(yǎng)學以致用的學習習慣。

3. 學習修辭手法

排比、比喻、反復等修辭手法的學習運用出現(xiàn)在各冊“詞句段運用”中。小學階段學習修辭，不需要學生系統(tǒng)學習各種手法的概念特點，重點是引導學生在讀句子時體會修辭的表達效果后能夠模仿著去運用。指向語言文字的運用，一切都要落在運用上面，讓學生通過“詞句段運用”中對修辭手法的學習掌握，能在平時的語言實踐中，在自己的習作中準確運用，使表達更加生動具體形象。

4. 認識標點，學習使用

“詞句段運用”編排了認識使用冒號、頓號、分號等標點的內容。以六上第一單元“認識分號，體會分號的作用”為例，讓學生通過讀帶分號的句子，了解分號最常用的表示并列的用法。我們先讓學生讀句子，畫出分號，再重點體會分號的用法：讀第一段話前一部分，思考分號前后分別寫什么，前后的表達順序是怎樣的，領會并列關系的句子的特點;再讀后一部分，觀察并分析分號前后兩部分的內容和關系;然后讀第二段話，用換標點的方式讓學生對比閱讀，進一步體會分號的用法;最后再出示讓學生加標點的句子練習，與原文對照，進而鞏固學法。

5. 理清句子之間的內在聯(lián)系，訓練邏輯思維

五上第八單元“排列句子順序”，五下“體會作者用總分結構列舉例子表達想法的學法”，六上“學習先總說觀點再逐條說明理由的方式表達觀點”這幾個內容由易到難，引導學生理清句子之間的內在聯(lián)系，學習有條理表達觀點看法，訓練邏輯思維。

六上的訓練可以通過這樣的步驟來完成：讓學生讀例句，交流總結句子是總分結構、有序列舉逐條說明、分句之間使用分號這三方面特點，反復讀句子，感受這樣寫達到了清楚有序重點突出的表達效果;再任選教材中提供的一個話題，運用已掌握的方法逐條闡述理由，自己練說后在班級展示，同學互評總結。最終達成“學生能夠有理有據(jù)地表達自己的觀點和看法”這樣的教學目標。

（二）仿寫練寫，由讀到寫，讀寫結合

1. 指導寫具體

句子是組成一篇文章基本的部件，句子寫具體了，文章就能具體形象，給人留下深刻印象，引起情感上的共鳴。

五年級“把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來”“體會人物內心，選擇一種情景仿寫”，六上“寫人入迷的樣子”“寫忐忑不安或猶豫不決的心理活動”等這些都是指導學生仿寫練寫，訓練把內容寫具體的練習。我們可以結合課文中的引出的例子，引導學生把一個細小的片段寫得更具體，更有吸引力，引導學生從各個方面寫心理活動。讀寫結合，學以致用，提高寫作能力。

2. 訓練表達的豐富性

表達方式豐富多彩，為文章生動形象起到推波助瀾的作用。六上第二單元“學習用多種形式來替代‘說”，例句中用“贊嘆”“我婉言謝絕了什么”“話一出口我就后悔了”“他俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急”替代“說”，也有不用與“說”有關的詞語引用別人的對話。讓學生去體會，這樣寫可以表達得更豐富更生動，再聯(lián)系閱讀經(jīng)驗，交流平時閱讀所得，最后我們可以創(chuàng)設情境，提供練習題讓學生試著運用學到的方法改寫句子。

3. 學習開頭結尾和擬題的方法

寫文章，講究“鳳頭豹尾”，精彩的開頭引人入勝，有力的結尾余音繞梁。題目常被人們稱為文章的眼睛。“詞句段運用”在學生學習課文的基礎上總結開頭、結尾、擬題的形式和方法，幫助學生系統(tǒng)感知掌握，由讀到寫，在以后的習作實踐中有法可循。

在“部編本”語文教材的百花園中，“詞句段運用”如平凡渺小卻又生機勃勃的小草，沒有這青青草色，園中色彩該是多么單調！“映階碧草自春色”，準確把握編者的編排目的，全面系統(tǒng)了解各項內容要求，合理設計教學步驟，定能充分發(fā)揮“詞句段運用”的作用，達成“實踐中習法，實踐中運用”的目標，踏踏實實落實語文要素，扎扎實實提升語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準（2011年版）.

[2]徐軼.統(tǒng)編小學語文六年級教科書編排思路與教學建議[J].小學語文教師，2019.

[3]胡心慧.緊扣語文要素優(yōu)化教學活動[J].小學語文，2019（1）：50-53.

作者簡介：黃萌，福建省漳州市，福建省云霄縣元光小學。