小學高段語文
- 群文閱讀在小學高段語文教學中的實踐
關鍵詞：小學高段語文；群文閱讀；教學策略在全新的教育形勢下，小學語文閱讀教學有著全新的目標和任務。為進一步提升閱讀教學有效性，小學語文教師應積極探索更為高效的閱讀教學模式和方法。群文閱讀是一種基于整體思維的閱讀策略，能夠有效提升學生閱讀效率和水平。因此，小學語文教師應意識到群文閱讀的重要性，并加強相關研究和探索。一、強化群文閱讀意識小學生的語文知識基礎和閱讀理解能力有限，在小學語文學習中對教師的依賴性較強，缺乏群文閱讀意識。故此，小學語文教師應注重學生群文
科學導報 2023年33期2023-05-26
- 楊茜：小學高段語文閱讀教學方法策略探究
關鍵詞：小學高段語文；閱讀教學；方法策略引言小學語文教學對于小學生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，語文素養(yǎng)和寫作能力都是依靠閱讀理解能力進行鞏固與加強的，因此相關教育工作者需要更加重視小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國小學語文教學對于學生閱讀能力培養(yǎng)方面的力度還需要加強，這主要是因為學生的閱讀能力和理解能力較弱，導致其在今后的語文教育過程中很難有較好的基礎作為保障。只有進一步加強小學生的閱讀能力，才有利于學生在語文課堂中不斷積累基礎知識，進而培養(yǎng)良好
中學生學習報·教研周報 2023年6期2023-04-20
- 楊茜：小學高段語文閱讀教學方法策略探究
關鍵詞：小學高段語文；閱讀教學；方法策略引言小學語文教學對于小學生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，語文素養(yǎng)和寫作能力都是依靠閱讀理解能力進行鞏固與加強的，因此相關教育工作者需要更加重視小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國小學語文教學對于學生閱讀能力培養(yǎng)方面的力度還需要加強，這主要是因為學生的閱讀能力和理解能力較弱，導致其在今后的語文教育過程中很難有較好的基礎作為保障。只有進一步加強小學生的閱讀能力，才有利于學生在語文課堂中不斷積累基礎知識，進而培養(yǎng)良好
中學生學習報·教研周報 2023年6期2023-04-20
- 小學高段語文主題單元教學實踐研究
關鍵詞：小學高段語文；主題單元；教學實踐引言閱讀教學是教師引導學生閱讀、分析、理解文本，獲得對文本的正確感知，逐步訓練把握文本的能力。小學生借助教學獲得正確的閱讀方法，為以后各科學習奠定良好基礎。教師組織閱讀教學要參照單元主題，設計教學內容與教學活動。1小學語文單元教學的重要性有過教學實踐的老師都明白，在語文課本里，每個文本都有一個隱含的題目，在本文的序言中，這一節(jié)著重闡述了文本的結構和題目，然而，在以往的課堂上，老師們往往都是逐句解說，而忽略了前面的引語
中學生學習報·教研周報 2023年7期2023-04-20
- 小學高段語文整本書閱讀教學的策略研究
關鍵詞：小學高段語文；整本書閱讀教學；策略引言義務教育語文新課程標準提出“讀整本書”的概念，明確規(guī)定了小學、小學、高中段學生的不同閱讀任務量和閱讀需求，相應版塊也被納入到了教材中，成為固定的教學內容。整本書閱讀需要學生有一定的閱讀基礎和理解能力，所以教師的指導必不可少。教師不僅需要在課堂上帶動學生進行整本書閱讀，還要將教學戰(zhàn)線延伸到課下，將課前指導、課中教學、課后實踐緊密結合在一起，才能盡可能多地幫助培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣。1整本書閱讀的含義整本書閱讀是相
中學生學習報·教研周報 2023年7期2023-04-20
- “雙減”背景下小學高段語文課堂教學減負提質的實踐策略研究
章立足于小學高段語文課堂教學，從引導小學生自主學習、創(chuàng)新教學方法、課后作業(yè)設計、家校合作共育四個方面入手，旨在探討小學高段語文課堂教學減負提質的策略，提高課堂教學質量，實現(xiàn)小學生語文核心素養(yǎng)的不斷提升?！娟P鍵詞】“雙減”；小學高段語文；減負提質；策略【基金項目】本文系蘭州市教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度規(guī)劃課題“‘雙減’背景下小學高段語文課堂教學減負提質的實踐策略研究”的研究成果，課題立項號：LZ［2022］GH0322。作者簡介：馮迎紅（1978—）
教育界·A 2022年33期2023-01-14
- 用創(chuàng)新理念點亮小學語文課堂教學
在傳統(tǒng)的小學高段語文課堂教學中，教師單純將重點知識的傳授作為重點，且許多教師更加注重學生考試成績的提高，而在新一輪的課程改革背景下不僅要求教師在課堂中傳授學生基礎的知識，更要加強對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，教師應積極鉆研新穎的教學方式，為學生提供更加優(yōu)質的課堂學習條件，打造良好環(huán)境，突破常規(guī)課堂教學模式，逐步引導學生提升自我，強化其語文學習質量。關鍵詞：小學高段語文;課堂教學;創(chuàng)新模式伴隨著素質教育的深入落實，有效促進學生全方面發(fā)展已經成為廣大知識傳授者
民族文匯 2022年41期2022-07-09
- 淺談小學高段語文教學質量的提升策略
關鍵詞：小學高段語文;教學質量;提升策略新課標更改下，小學的語文教學手段已經不再是一味地將書本上的知識教授給學生，而是在確保學生能夠掌握語文知識的基礎上，能夠將知識做到融會貫通，這樣對于學生其他學科的學習以及他們今后未來的發(fā)展也能夠具有良好的輔助性作用。這就需要教師在教學過程中盡可能的去提升語文的教學質量，從而為滿足學生發(fā)展需求做準備。一、提高學生閱讀能力以提升語文教學質量快速掌握文章中心思想，理解文章大體內容同時對于文章的語言表述以及表達方法有自己的理解
民族文匯 2022年20期2022-05-29
- 小學高段語文群文閱讀課堂的構建
關鍵詞：小學高段語文;群文閱讀;課堂構建中圖分類號：A 文獻標識碼：A前言群文閱讀是以主題為依托的組文閱讀形式，也是一個獨立的語文知識學習模塊。與傳統(tǒng)閱讀教學相比，群文閱讀不僅擺脫了語文教科書的框架束縛，給予語文教師更好的教學展示平臺，也有效地拓展了學生的課堂閱讀量，推動了學生獨立閱讀能力和綜合閱讀能力的提升。而小學高段是語文教學整合提升階段，在該階段重視對群文閱讀課堂的組織與實施，是實現(xiàn)階段性教學目標的需要，也是促進學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的要求。一、合
小作家報·教研博覽 2022年14期2022-05-23
- “雙減政策”下小學高段語文作業(yè)設計的策略探索
主要講解小學高段語文作業(yè)設計的意義以及如何進行作業(yè)設計。關鍵詞：小學高段語文;作業(yè)設計策略;雙減政策中圖分類號：A 文獻標識碼：A 引言小學高段語文的作業(yè)設計，一方面，有利于增強作業(yè)的邏輯性與層次性，提高作業(yè)的質量，另一方面，有利于提升作業(yè)的質量，幫助學生在有限的時間內得到更好地發(fā)展與進步，促進學生高質量發(fā)展。一、小學高段語文作業(yè)設計的意義1.滿足國家以及社會發(fā)展的需要在社會發(fā)展的每個階段，都會出現(xiàn)教育資源分配不均、已有的教育資源無法滿足人民日益增
小作家報·教研博覽 2022年15期2022-05-22
- 農村小學高段語文閱讀教學的問題探究
究了農村小學高段語文閱讀教學的問題，并提出了相關策略，以期能夠對農村小學高段語文閱讀教學有所裨益。關鍵詞：農村;小學高段語文;閱讀教學;問題探究隨著我國社會的發(fā)展，城鄉(xiāng)差距進一步縮小，但是因為農村受到各種主客觀因素的限制，相較于城市，教育還是相對落后。特別是在農村小學語文教學中，閱讀教學始終存在一些問題，影響著閱讀教學水平的提升。所以，在農村小學語文高段閱讀教學中，就要采取有效措施解決這些問題，提升閱讀教學的效果，推動學生閱讀能力的提升。一.農村小學語文高
中學生學習報 2022年19期2022-05-09
- 小學高段語文分層激勵作業(yè)設計及實施策略
摘要：在小學高段語文教學實踐中，為切實提升學生的語文素養(yǎng)，也為了更好地保障學生的語文學習成效，教師要注重把握好新課程標準的要求，積極進行分層激勵作業(yè)設計，科學全面地運用好清晰化的策略，真正提升小學語文教學實效，更好地增強學生的語文學習質量。關鍵詞：小學高段語文;分層激勵作業(yè);設計;實施策略分層激勵作業(yè)的真正含義為的是鞏固學生在課堂中所學的知識，使學生能夠更熟練、更清晰、更靈活地將其運用到實際生活中，是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生邏輯思維能力和個性發(fā)展能
中學生學習報 2022年19期2022-05-09
- 基于語文核心素養(yǎng)的小學高年級閱讀教學策略
心素養(yǎng);小學高段語文;閱讀策略引言在新課改背景下，小學語文閱讀要求也變得越來越嚴格，語文教師也需要在廣度、深度方面實現(xiàn)不斷深入，借助于多種方式進行教學，營造出輕松愉悅的閱讀氛圍，讓學生真正地掌握好閱讀方法，同時語文核心素養(yǎng)也能得到提高。一、小學生語文核心素養(yǎng)內涵核心素養(yǎng)實際上就是學生必須具有的素質和能力，不僅要滿足于社會發(fā)展過程中的需要，還需要適合學生的發(fā)展。在當下的教學中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)就是在多個角度上展開，如知識、情感、技能、態(tài)度等，通過這種方式可以
民族文匯 2022年5期2022-05-01
- 減負不減質
關鍵詞：小學高段語文;家庭作業(yè);分層設計引言目前關于小學生課后作業(yè)過于繁重的話題越來越多，這也引起了教育部門的注意并提出“減負”的建議。合理的減負，并提高課后作業(yè)的質量成為了小學教學需要達到的重要目標。小學語文作業(yè)是需要“減負”的重點，在減輕小學生課后作業(yè)的前提下，保證學習質量成為了小學語文教師研究的新方向。一、 “減負不減質”的意義目前的教學模式是以學生為主體因材施教，突破傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)每個學生的學習能力和學習水平進行分層布置作業(yè)，幫助不同層次的學生
快樂學習報·教育周刊 2022年14期2022-04-17
- 基于新課改創(chuàng)新小學高段語文課堂教學模式
分析，對小學高段語文課堂教學模式進行創(chuàng)新，靈活設計各個教學環(huán)節(jié)，以期強化學生學習質量，本文就基于新課改創(chuàng)新小學高段語文課堂教學模式展開了分析。關鍵詞：小學高段語文;課堂教學;創(chuàng)新模式如今社會經濟的發(fā)展加快，社會各行各業(yè)都發(fā)生了巨大的變化，教育行業(yè)也隨之迎來了新一輪的改革，對傳統(tǒng)的教育方式、觀念等造成了巨大的沖擊與挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的小學高段語文課堂教學中，教師單純將重點知識的傳授作為重點，且許多教師更加注重學生考試成績的提高，而在新一輪的課程改革背景下不僅要求教
中學生學習報 2022年16期2022-04-16
- 小學高段語文預習習慣的養(yǎng)成策略分析
關鍵詞：小學高段語文;預習習慣;養(yǎng)成策略所謂預習，實際上是學生在教師指導下進行的一種有目的的自主學習活動。預習過程實際上是學生在科學的思維方法和正確的學習方法的指導下，利用各種現(xiàn)成的學習條件和有效的學習方法，在已有知識和能力的基礎上，有目的地、有計劃地主動學習和獲取新知識的過程。從狹義上講，課前預習是指下節(jié)課開始前的主要內容。也就是說，在教師教授新課程之前，學生已經獨立閱讀和學習了新課程的內容，對新課文的學習有了初步的了解和心理準備。一、梳理文本內容教師要
學習與科普 2022年5期2022-02-23
- 新課改下小學高段語文閱讀教學有效途徑探析
導向下，小學高段語文閱讀教學的地位得以提升，對相應的閱讀教學觀念與方法提出了更高要求。本文首先介紹了重視小學高年級閱讀教學的意義，并結合相關實踐經驗，分別從創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)學生閱讀興趣等多個角度與方面，探討了新課改下小學高段語文閱讀教學有效途徑。關鍵詞：新課改;小學高段語文;閱讀教學;途徑方法中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-445引言隨著新課改進程的逐漸深化，使傳統(tǒng)相對固化的小學語文教學模式面臨著挑戰(zhàn)與考驗，如何通過行之有效
小作家報·教研博覽 2021年47期2021-12-18
- 小學語文高段閱讀教學的開展策略
關鍵詞：小學高段語文;閱讀教學;策略前言隨著課程改革的深入，小學語文教師越來越重視學生閱讀技能和能力的培養(yǎng)，這是閱讀教學的一個重要方面，提高學生的語文素養(yǎng)尤為重要。然而，為了提高學生的閱讀能力，傳統(tǒng)的閱讀教學方法不可避免地不符合要求，在這種情況下，小學語文教師需要改進教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們更積極地參與閱讀活動。1小學高段語文閱讀教學現(xiàn)狀1.1學生識字率低在小學高年級閱讀過程中，許多學生都有一個共同的特點——機械的閱讀和缺乏思考。在閱讀過程中，
快樂學習報·教師周刊 2021年19期2021-12-06
- 深度學習理念下小學高段語文閱讀教學策略
現(xiàn)階段的小學高段語文閱讀的學習，學生大多還在淺層學習。實際上，教師和學生都花了很多時間，但是學習效果不那么號。對此，為有效提高小學高段語文閱讀教學，本文就對此進行探討，希望能夠幫助到同行教師。關鍵詞：小學高段語文;閱讀教學;深度學習引言：隨著課程改革的逐步推進，讓更多的教育研究者開始探索更多的教學方式，以此實現(xiàn)高效課堂的構建，讓學生在多元教學策略中，促進學習能力的發(fā)展。語文是小學階段學習中重要的學科之一，閱讀則是語文教學中的重點學習項目，讓學生學會閱讀、提
科教創(chuàng)新與實踐 2021年33期2021-11-23
- 以問題為線索，?以微課為橋梁
微課”;小學高段語文;習作教學習作教學是小學語文教學的重要組成部分，對發(fā)展學生的書面表達能力有十分重要的作用。小學高年級學生的思維能力已達到一定水平，習作教學的重要性進一步提升。不少教師希望在小學高年級采用效率較高的教學方法?！皢栴}+微課”式小學高段習作教學方法就是其中的一種。一、“問題+微課”式小學高段習作教學目前存在的問題（一）傳統(tǒng)課堂，空有其表“乏”技巧針對目前小學高年級大部分課堂的開展情況而言，部分教師依然根據(jù)自己的經驗推進教學，缺乏充分的技巧融入
三悅文摘·教育學刊 2021年41期2021-11-22
- 淺談小學高段語文寫作教學現(xiàn)狀與對策
關鍵詞：小學高段語文;寫作現(xiàn)狀;對策中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-213在終身學習的背景下，小學寫作教學的發(fā)展受到了人們的廣泛關注。但是，教師在寫作教學的實施中發(fā)現(xiàn)了許多問題，這對教學的發(fā)展產生了負面影響。例如，學生對寫作缺乏興趣，寫作材料堆積不足，無法表達自己的真實感受。這樣，就不可能真正地發(fā)展學生的寫作技能，而且對學生的整體健康成長也有負面影響。一、小學語文寫作教學的現(xiàn)狀1.學生對寫作的興趣通常很低在對學校的學生進行
小作家報·教研博覽 2021年41期2021-11-18
- 新形勢下小學高段語文寫作教學的策略研究
形勢下;小學高段語文;寫作教學;教學策略前言：小學高段語文寫作教學，作為學生寫作能力培養(yǎng)與提高的重要途徑，教師應給予重視，并依據(jù)新形勢下“雙減”政策的落實，改變教學思路，導引學生利用課后的有效時間，增進閱讀量，從中積累大量的精美詞匯、手法、技巧，并嘗試利用課余時間，通過小作文、日記等載體，提升寫作能力。于此，教師可透過學生的積累，進行有效的課堂指導與總結，并利用多媒體、問題、評價，健全寫作教學研究體系。一、指導學生利用課余積累，儲備寫作素材小學高段的學生，
家庭教育報·教師論壇 2021年36期2021-11-03
- 淺談小學高段語文讀寫教學的重要性
為例，以小學高段語文課堂為依托，對其具體的應用和實施過程做如下闡述。關鍵詞：小學高段語文;讀寫結合;閱讀能力所謂讀寫結合，即讀與寫同時兼顧，利用二者相輔相成、相互補充的特點，進而對學生實施的為達到某一教學目標的雙重教學。本文以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力為例，通過從不同的角度作為出發(fā)點，針對能夠有效提升學生閱讀能力的幾項前提技能作為培養(yǎng)方向，并深切結合小學生的身心發(fā)展特點為依托，對讀寫結合的教學模式進行了不同方式的設定和應用，以為有效促進小學生文本閱讀能力做出良
現(xiàn)代科教論叢 2021年2期2021-09-29
- 小學高段語文綜合性學習的有效指導策略研究探索
關鍵詞】小學高段語文;綜合性學習;有效指導【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）27-026-03【本文著錄格式】陳景敏 . 小學高段語文綜合性學習的有效指導策略研究探索 [J]. 課外語文，2021，20（27）：26-28.在小學語文的學習過程中，培養(yǎng)學生的識字辨字能力、閱讀寫作能力、口語交流能力和綜合性學習能力是基礎板塊教學活動，是相互協(xié)作、相輔相成、共
課外語文·下 2021年9期2021-09-23
- 小學高段學生合作批改作文創(chuàng)新形式初探
關鍵詞：小學高段語文;合作批改作文;創(chuàng)新形式小學高段的一線老師不難發(fā)現(xiàn)，每次批閱學生的習作會花費大量的時間，批閱的習作下發(fā)后，學生不一定都會認真看，甚至有些學生連錯別字都懶得改，更不用說改文章的病標題、病段落、病開頭、病結尾，病句子了。老舍先生說“好文章是改出來的”，著名教育家葉圣陶說“作文教學要著重培養(yǎng)學生自改的能力。”筆者通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新學生合作批改作文的形式，能較大幅度地提升學生合作批改作文的興趣，有效地提升學生的寫作能力。形式一：小組代表現(xiàn)場
學習與科普 2021年22期2021-09-19
- 論小學語文高段作文寫作興趣培養(yǎng)
針對提高小學高段語文寫作興趣，分別從“閱讀經典名著，積累課外素材”“聯(lián)系實際生活，流露真實情感”“運用新興手段，營造教學氛圍”三個方面進行了初步地探索和分析，關鍵詞：小學高段語文;作文;興趣;閱讀名著中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-124在小學語文教學過程中，高段作文的教學質量一直是教學中關注的問題。在升學壓力超負荷的今天，高年級小學生競爭激烈，作文成高年級學生語文教學中的難題。部分學生普遍存在缺乏寫作素材、寫作靈感、語言不夠
小作家報·教研博覽 2021年30期2021-09-16
- 小學高段語文寫作教學淺析
關鍵詞：小學高段語文;寫作;教育教學中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-118雖然在目前的寫作中，不知如何下筆、記流水賬等的現(xiàn)象仍然存在，但是高段的學生已經具備了一定的識字量和閱讀量的積累。筆者通過以下幾個方面的寫作指導，相信能夠消除學生寫作的思想障礙，提升學生寫作的水平。一、融入生活，善于觀察作文是一種說話交流的表達方式，小學語文作文的開始就是有話可說，這就需要有豐富的生活閱歷。但是，小學生因為年齡的關系，生活的閱歷是缺乏的，這
小作家報·教研博覽 2021年30期2021-09-16
- 新課改下小學高段語文閱讀教學有效途徑探析
新課改;小學高段語文;閱讀教學;有效路徑前言：小學高段語文閱讀教學，依托新課程改革的發(fā)展目標，發(fā)生了翻天覆地的變化。這種變化首先來自于閱讀教學設備的更新，多媒體信息技術的應用，讓學生直觀畫面的閱讀中，享受閱讀帶來的樂趣;其次是閱讀模式的更新，由粗范式的閱讀向精細化閱讀邁進，培養(yǎng)學生細致閱讀能力，養(yǎng)成咬文嚼字的習慣;最后是以合作形式開展的群文閱讀，拓展閱讀有效途徑長度與寬度，提升學生閱讀綜合能力。一、多媒體有效閱讀路徑探析，激發(fā)閱讀興致多媒體運用于閱讀教學，
教學博覽 2021年8期2021-09-10
- 讀寫結合下小學高段語文寫作的教學指導
寫結合在小學高段語文寫作的教學策略，旨在為學生設計相應的寫作教學，讓學生在閱讀中積累寫作素材，進而轉化為自己的寫作能力，以此提升自己的寫作水平?！娟P鍵詞】讀寫結合;小學高段語文;習作教學引言：讀寫結合是將閱讀教學與作文教學進行有機結合，充分整合教學資源，提升綜合性語文教學效果的理念。將讀寫結合教學應用到小學高段語文寫作教學中，既是對小學中段語文讀寫結合教學的繼承與發(fā)展，同時又為學生進入中學校的讀寫學習打下堅實的基礎。然而，就當前的教學實際來說，小學高段語文
家庭教育報·教師論壇 2021年7期2021-09-10
- 小學高段語文寫作教學研究
關鍵詞：小學高段語文;寫作教學;教學策略處在小學階段的學生學習基礎差、學習能力不足，往往會在進行知識學習時，出現(xiàn)多種多樣的問題，影響自身的學習效果。基于學生所具備的特點，教師應當優(yōu)化自身的教育手段，以更好地影響學生，指導學生好好獲取知識，發(fā)展自身的寫作素養(yǎng)。為此，本文將從寫作教育手段出發(fā)，以此設計并實施教學策略，展開對學生的教育，有效影響學生。為此，本文將從以下三個方面對小學高段語文寫作教學進行深入分析和研究，以供參考。一、趣味化教學，激發(fā)寫作興趣興趣往往
學習與科普 2021年11期2021-09-10
- 探究小學高段語文批注式閱讀教學策略
。目前，小學高段語文批注式閱讀教學的運用正在慢慢普及，為了有效地提高閱讀教學質量，小學語文教師有必要建立健全的教學模型，加大教學力度。關鍵詞：小學高段語文;批注式閱讀;教學策略批注式閱讀是文本閱讀的一種重要類型，也是一種有效的閱讀方式。批注式閱讀意味著閱讀時，讀者使用符號，數(shù)字在文本上進行標記和評論，以表達對文本的理解和評論。與其他閱讀方法相比，批注式閱讀更著重于學生的閱讀動機，可以鼓勵學生在閱讀時與文本進行對話，加深對文本內容的理解，并提高學生的閱讀素養(yǎng)
學習與科普 2021年10期2021-09-10
- 探究當下小學高段語文的朗讀指導
渠道。在小學高段語文閱讀教學中，朗讀是一種最重要、最有效的閱讀方法。但目前，小學高段語文朗讀教學還存在著一定的誤區(qū)，直接影響著小學高段語文教學的效率和質量。因此，通過在小學高段語文中進行朗讀指導并遵守新課程標準的要求，教師越來越關注學生的閱讀能力。關鍵詞：小學高段語文;朗讀指導;指導策略中圖分類號：G4 文獻標識碼：A新課程明確指出：所有小學的閱讀教學都應著重于大聲朗讀，以便學生應充分閱讀，對閱讀有深入的了解，在閱讀過程中有一定的見識，并在閱讀過程中發(fā)
小作家報·教研博覽 2021年19期2021-09-10
- 小學高學段語文課堂中寫作技巧傳授途徑探索
芳摘要：小學高段語文課堂教學中，寫作教學板塊是尤為重要的。在實際教學中，教師要針對小學高段教學，探索寫作技巧的傳授途徑，提升學生寫作技巧，實現(xiàn)學生閱讀能力的提升。本文主要闡述了小學高段語文課堂中寫作技巧傳授途徑的探索。關鍵詞：小學高段語文;寫作技巧;傳授途徑前言：根據(jù)教育界對小學語文的重視，教師需要去改善寫作板塊的教學模式，提升學生對語文學科的綜合能力。教師如何去傳授寫作技巧，需要找到效應的途徑，來促進教學目標的展開。學生需要領悟到寫作的意義，增加與寫作有
教學博覽 2021年3期2021-09-10
- 淺談小學高段語文閱讀教學策略
摘要：在小學高段語文教學中閱讀教學是重要的載體，閱讀文本是語文教學的主要內容。學生將學習語文的基本知識，提高語文學習技巧，發(fā)展審美品味，并樹立正確的學習思路。小學高段語文閱讀與語文教學有關，對每個學生的語言能力發(fā)展有影響。因此，小學語文教師應高度重視。本文分析了小學高段語文閱讀的現(xiàn)狀和教學策略。關鍵詞：小學高段語文;閱讀教學;教學策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-147閱讀在小學高段語文教學中占有非常重要的地位。這也是小學高
小作家報·教研博覽 2021年12期2021-09-10
- 淺析小學高段語文課內外閱讀內容的整合
要討論了小學高段語文課內外閱讀內容的整合，希望可以提高閱讀教學質量，提升學生的閱讀能力。關鍵詞：小學高段語文;課內外閱讀;整合中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 經過調查發(fā)現(xiàn)，小學高年級大多數(shù)語文教師缺乏從課內閱讀指導學生自主進行課外閱讀的意識，學生大多根據(jù)自己的愛好選擇課外讀物，使得學生的課外閱讀比較隨意，不利于提升學生自主閱讀的能力。隨著字詞積累的增加，小學高年級學生已經具有了一定的自主閱讀能力，單靠課內閱讀很難達到新課標閱讀量的要求。閱讀量的增加主
小作家報·教研博覽 2021年16期2021-09-10
- 小學高段語文閱讀教學研究
摘要：在小學高段語文教學中，包含著多種多樣的教學內容，閱讀教學便是其中之一。小學高段語文教師在進行知識的教學時，應當充分地關注閱讀教學，盡量優(yōu)化閱讀教學，促使學生做好語文閱讀，使得學生具備良好的語文閱讀能力，讓學生擁有良好的閱讀素養(yǎng)。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究小學高段語文閱讀教學，希望能夠助力教育的發(fā)展。關鍵詞：小學高段語文;閱讀教學;教學策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-092小學生正處在發(fā)展的初級
小作家報·教研博覽 2021年12期2021-09-10
- 淺談小學高段語文群文閱讀課堂的構建
讀課堂在小學高段語文教學中重要價值出發(fā)，分析和總結打造高效群文閱讀課堂的實施策略，拓展學生視野并提高教學效率。關鍵詞：小學高段語文;群文閱讀;構建策略前言 群文閱讀不再將學習范圍圈定在固定的課本文章內，而是以課本為基點向外拓展，選擇廣泛的閱讀材料供學生研讀。群文閱讀策略是新課程改革要求的落地，其致力于以學生的興趣作為教學出發(fā)點，打造高效的學習課堂并培養(yǎng)學生的閱讀能力，在實踐中其有重大價值，因此小學高段教學中應采取措施幫助群文閱讀落地。第一章 小學高段語文群
中學生學習報 2021年7期2021-09-10
- 芻議小學高段語文多媒體的科學運用
多媒體在小學高段語文教學中的科學運用，不僅可以將知識點圖文并茂、形象生動地呈現(xiàn)出來，同時，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣。多媒體不論在過去或未來的教育事業(yè)中，都將成為學生學習的好伙伴，教師授課的好助手。那么，隨著多媒體技術的廣泛運用，教師在運用多媒體的過程中多少有些疑慮與不合理之處。將闡述多媒體在小學高段語文教學中發(fā)揮的積極作用，并分析如何科學運用多媒體技術，以更好地達到高效學習，快樂學習的目標。關鍵詞：小學高段語文;多媒體;作用;科學運用中圖分類號：G4 文獻標
小作家報·教研博覽 2021年6期2021-09-10
- 小學高段語文閱讀教育方法研究
摘要：在小學高段語文教育中，包含著多個教育內容，閱讀教育便是其中之一。小學高段交教師在展開教學的時候，自然需要深入分析和研究閱讀教育，盡量結合小學生的特點和基礎的語文教育內容，更好地展開閱讀教育，以促使學生由此產生良好的閱讀素養(yǎng)，讓學生獲得較好的發(fā)展。基于此，本文將對小學高段語文閱讀教育方法進行認真分析和研究，希望能夠助力教育的發(fā)展。關鍵詞：小學高段語文;閱讀教育;教學方式小學生在進行語文知識學習的時候，需要深入研究和分析閱讀學習內容，需要做好閱讀學習，以
學習與科普 2021年10期2021-09-10
- 多元化教學模式在小學高段語文閱讀教學中的運用
化教學;小學高段語文;閱讀教學;運用策略當教師在小學高段語文任教時，學生閱讀能力的發(fā)展將直接影響學生的精神世界，文化底蘊和寫作水平。教師鼓勵學生掌握閱讀技能的方式，還可以提高學生學習語言，語言和寫作技能。小學高段語文閱讀教學中使用多元化教學模式可以極大地增強學生的學習動機，并提高教學效果。一、使用情境教學法情境教學法是教師在教學過程中有針對性地創(chuàng)建生動具體的場景，將抽象語言形式轉化為生動具體的視覺語言并將其融入場景，從而鼓勵學生積極參與教學的情況過程，以及
學習周報·教與學 2021年13期2021-08-02
- 小學高段語文深度閱讀教學的問題分析
關鍵詞：小學高段語文;語文教學;深度閱讀教學]新的小學語文課程標準指出，閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學應以文本鉆研為主，培養(yǎng)學生的積極、主動的思維，豐富學生的情感活動，并有效地增強學生對文章的理解和感悟，享受閱讀樂趣，體驗閱讀快感。深度閱讀教學是新時期小學語文教學的全新教學手段，能夠增強師生、學生和作者之間的互動，激發(fā)、調動學生的學習潛力和積極性，從而為轉變小學語文閱讀教學模式、提升小學語文教學水平奠定堅實基礎。一、當前小學高段語文深度閱讀教學存在的問題
讀書文摘（下半月） 2021年1期2021-06-28
- 攜手一單，優(yōu)化整課
視域下的小學高段語文課前預習單創(chuàng)新化設計策略展開了一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供同行參考。關鍵詞：小學高段語文;課前預習;預習單設計;創(chuàng)新策略引言：隨著新課改的不斷深入和延展，小學語文教學整體思路和模式也在積極追求創(chuàng)新和升級。針對小學高段語文教學來講，課前預習單的創(chuàng)新化設計，在某種程度上堪稱為語文教師為小學生開展自主學習所提供的一個精準“導航儀”[1]。優(yōu)秀的課前預習單設計能夠讓每個小學生充分理解和掌握要預習什么知識內容，要怎樣做才能達到最佳
學習周報·教與學 2021年11期2021-06-15
- 小學高段語文巧用“生活素材”在綜合性學習中的應用
關鍵詞】小學高段語文;生活素材;綜合性學習在以往的小學語文教學中，教師往往會采用以灌輸基礎知識為主的教學方式，讓其無法在深入挖掘教材內容的基礎上，建立語文知識與生活的聯(lián)系，進而對語文教學效率的提高造成嚴重的不良影響。因此，教師應當及時更新自身的思想觀念，使其能夠充分認識到將“生活元素”有效滲透到語文綜合性學習中的重要性，讓其可以借助豐富的教學手段來加強語文教學與生活的溝通，促使學生能夠在學習語文知識的同時，獲得一定的生活經驗，從而讓小學高段語文綜合性學習的
家庭教育報·教師論壇 2021年16期2021-06-12
- 小學高段閱讀教學中加強隨文練筆有效性的初探
關鍵詞：小學高段語文；閱讀教學；隨文練筆；有效性；提高策略初探在小學高段閱讀教學中，小練筆以其靈活、短小、高效的優(yōu)勢，迅速在課堂上占據(jù)了一席之地，在現(xiàn)階段統(tǒng)編教材的背景之下，它仍給閱讀教學吹來一股清風，注入一泓活水。筆者通過實踐，從以下幾個方面，在閱讀教學中組織開展小練筆活動，取得較好效果。一、精心設計，精當引領教材是讀寫結合的載體，是供學生學習、積累語言文字的范例，教師就應依據(jù)教材的特點確定“小練筆”的目標及內容，從而提高隨文練筆的有效性。1.應切合單元
教育·綜合視線 2021年3期2021-05-23
- 問題導向下小學高段語文閱讀教學優(yōu)化策略探究
有效提升小學高段語文閱讀教學效果，教師應結合當前學生的知識掌握情況以及教學內容采取多種方式開展課堂教學。基于此，教師可采取積極創(chuàng)設問題情境的方式進行教學，讓學生在問題導向牽引下逐步發(fā)現(xiàn)語文閱讀問題，進而有效實現(xiàn)對學生的思維開發(fā)，調動學生閱讀的積極性，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。關鍵詞：問題導向 小學高段語文 閱讀教學 優(yōu)化策略語文閱讀能力對學生后續(xù)成長以及學習有至關重要的作用。在小學高段語文教學過程中，為培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，教師可通過問題情境的創(chuàng)設，來
安徽教育科研 2021年7期2021-04-25
- 小學語文課堂教學中“提問策略”的運用
關鍵詞】小學高段語文? 課堂提問? 古詩三首【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）42-0143-02“為學患無疑，疑則有進?！闭n堂中教師所提出的一個個問題正是引發(fā)學生主動探究的利器，因此“課堂提問”是教師備課過程中的重要內容和關鍵任務，教師在研讀教材的過程正是將教學目標中的一個個重難點任務剖析為具體的環(huán)環(huán)相扣的問題，隨后通過具體問題的連貫創(chuàng)造出緊密相連的理解思路。從以往的“提問策略”實施過程看，教師
課程教育研究 2021年42期2021-04-15
- 小學高段語文課堂合作探究教學的有效實施
摘要：在小學高段語文課堂教學中，有效實施合作探究教學，對于學生們語文知識的有效學習、知識體系的完整構建，可以起到一定的促進作用。整體優(yōu)化教學效果，變枯燥乏味的教學過程精彩紛呈，各項育人計劃的貫徹落實，可以變得異常順利。本文特意從幾個方面出發(fā)，探討分析了小學高段語文課堂合作探究教學的有效實施，希望以下內容的總結概括，能夠為其他教師提供參考，進一步提高教學質量，進而培育出大批高素質人才。關鍵詞：小學高段語文;課堂教學;合作探究;有效實施引言：在小學高段語文課堂
快樂學習報·教師周刊 2021年48期2021-03-05
- 基于“生本”理念的小學高段語文閱讀教學實踐研究
”理念;小學高段語文;閱讀教學一、 引言“生本”理念的推行，主要是以“學生”為中心，一切教育教學活動圍繞學生開展。教師要結合“生本”理念要求和目標，積極創(chuàng)設多樣性教學方法和路徑，為學生綜合性發(fā)展做好鋪墊，從而全面提高學生的學科核心競爭力。與此同時，教師要結合具體教學目標要求，積極開展創(chuàng)新性教學引導，保證學生在語文閱讀過程中，汲取語文學科精髓與內涵，掌握語文知識本質與文化，全面增強小學生的語文文學素養(yǎng)，提高語文知識駕馭能力。在“生本”教學理念中，注重張揚小學
考試周刊 2021年102期2021-01-28
- 多元化教學模式在小學高段語文閱讀教學中的運用
保障。在小學高段語文閱讀教學中，我們更應該著眼于提升閱讀教學的效率和質量，探求多元化教學策略，謀求學生的多方面素質能力共同發(fā)展?！娟P鍵詞】多元化教學模式;小學高段語文;閱讀教學一、引言在新的教育改革背景下，新的教學模式和教學理念不斷涌現(xiàn)，它們的提出和應用為我國學科教學的發(fā)展提供了新的目標和新的道路，我國的學科教學模式開始逐步向多元化發(fā)展。因此，在小學高段語文閱讀教學中，小學語文教師應當積極轉變自己的教學理念和教學方式，深度融合多元化教學理念，從學生出發(fā)，堅
教育界·A 2020年11期2020-12-11
- 多元化教學模式在小學高段語文閱讀教學中的運用
關鍵詞】小學高段語文;閱讀教學;多元化教學模式;運用引言：在小學語文中，無論是在日常的學習還是在相關的語文考試中，閱讀都占據(jù)了較高的語文地位，對于學生的成長發(fā)展而言十分重要。在目前的語文閱讀教學中，老師一般是讓學生先自行閱讀課文，讓學生對文章的內容進行大致的分析和探討，之后老師沒有詢問學生在文章中有哪些疑惑的地方，而是直接向學生講相關的情感發(fā)展，學生在這樣的教學環(huán)境下并沒有體驗到閱讀帶來的樂趣，對于閱讀沒有很強烈的興趣，這就使得學生的閱讀能力處于較低的狀態(tài)
科學導報·學術 2020年88期2020-12-08
- 小學高段語文“讀寫結合”的教學案例研究
關鍵詞】小學高段語文;讀寫結合;教學實踐引言：在小學語文高段教學中采用閱讀與寫作相結合的教學方法，可以使學生從被動學習過渡到主動學習，閱讀與創(chuàng)造力并舉，促進學生語言能力能力的提高。基于此，非常有必要研究小學教學方法的重要性以及應用閱讀和寫作一體化教學方法的策略。一、讀寫結合在小學高段語文教育中的重要性當前，在語文基礎課程中，閱讀和寫作必須相互結合。通過大量閱讀，孩子們可以積累許多文學知識，這將拓寬學生的視野，分散學生的注意力，并為學生的寫作提供更多材料。實
科學導報·學術 2020年89期2020-12-08
- 淺析小學高段語文寫作教學
教學，在小學高段語文教學中占有很重要的地位，因此教育者需要對此進行研究。小學階段語文的學習中，作文占據(jù)了很重要的位置。目前小學階段的語文考試中，作文的分數(shù)占到了30%，也就是說，100分的試題作文就占了30分。所以同學們需要對作文寫作重視起來，注重平時日常生活中注意觀察和交流以及知識量積累，提高語文知識的儲備量。本文詳細介紹了小學高段語文寫作教學中存在的問題，并對小學高段語文寫作教學的對策提出了一些建議。【關鍵詞】小學高段語文;寫作教學;教學策略無論是在工
科學導報·學術 2020年85期2020-11-08
- 淺談提高小學高段語文閱讀教學的策略
關鍵詞：小學高段語文;閱讀說明;戰(zhàn)略語文授課應委托給課堂上的學生，使學生成為課堂的重要組成部分，并積極參加活動。教師可以將課堂上的活動委托給同學或與學生一起進行。在小學語文，閱讀教學主要與班級的閱讀有關。目前，學生已經具備一定的語文知識和基本的閱讀技能。通過系統(tǒng)地教學閱讀，學生可以通過學習知識來獲得深刻的理解，并了解了未來的寫作技巧，學會在文章中表達其內心想法。小學階段的閱讀基本上是為了讓學生討論主題，風格和篇幅與常規(guī)教科書不同的故事或有根據(jù)的論文。小學語
啟迪·中 2020年5期2020-11-03
- 在小學高段語文中培養(yǎng)學生表達能力方法探究
達能力。小學高段語文教師可以創(chuàng)新口語交際教學方法，多多實施趣味且豐富的教學策略對學生進行口語交際教學，以發(fā)展學生的表達能力?；诖耍疚膶⒄勔徽勗?span id="uyeq0gk" class="hl">小學高段語文中培養(yǎng)學生表達能力的方法。關鍵詞：小學高段語文;表達能力;教學方法小學生需要學習基礎性的知識，培養(yǎng)基礎性的能力，這樣，才能夠更好地應對之后的知識的學習，甚至是生活和工作。小學各學科教師都需要緊緊關注學生所處的這一關鍵時期，加強對學生的教學。語文是學生所需學習的基礎性的學科，小學語文教師有必要意識到所教
科學導報·學術 2020年28期2020-10-21
- 提高小學語文課堂教學質量有效性
關鍵詞：小學高段語文;教學手段;注重細節(jié);課堂氣氛有效地提高小學語文課堂教學質量，在我看來，不僅需要我們小學語文教師在平時教學任務中多多觀察學生，了解學生的實際情況，以便優(yōu)化的創(chuàng)新教學手段，進而打造高效語文課堂，提高教學效率和學生的學習能力。同時還需要學生在課堂中積極學習，端正自我學習態(tài)度，對學習懷有激情和熱情。一、多樣化的教學手段隨著新課改的深入，課堂教學的有效性已經成為多數(shù)人所關注的重點，同時也是我們廣大語文工作教育者所面臨的重要問題之一。在我看來，多
大眾科學·下旬 2020年2期2020-10-21
- 淺談如何提高小學語文高段寫作水平
關鍵詞：小學高段語文;寫作教學;寫作水平引言：根據(jù)現(xiàn)階段的小學語文教學來看，大部分學生在寫作前都不知從哪里開始寫，根據(jù)哪個線索展開寫作，出現(xiàn)這個問題的主要原因就是學生對寫作的興趣不高、寫作時沒有充足的寫作素材等原因，鑒于此，本文就主要針對學生寫作興趣、閱讀素材累計與讀寫結合三個方面進行詳細描述，希望能夠促進小學高段學生寫作水平的提高。一、激發(fā)學生的寫作興趣俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣是促進學生進行有效教學的重要因素，當學生對寫作感興趣，才能積極進行寫
青年生活 2020年19期2020-10-14
- 小學語文高段家庭作業(yè)的探究
關鍵詞：小學高段語文;家庭作業(yè);方法家庭作業(yè)是語文課程中的一項組成部分，提高作業(yè)的質量有助于小學高段學生產生更強烈的語文學習興趣，并讓學生可以在生活中學習到更多語文知識，為此本文提出了幾點布置小學高段語文家庭作業(yè)的有益嘗試途徑，以期可以為小學教師提供參考。一、目前小學語文高段家庭作業(yè)的問題1.教師對家庭作業(yè)有不同的理解通過對小學的深入研究和訪談，小學的語文教師被問到一個問題：“如何看待家庭作業(yè)并定義家庭作業(yè)？”一些教師認為，語文家庭作業(yè)是課堂內容的直接體現(xiàn)
啟迪·中 2020年9期2020-10-09
- 小學高段語文合作學習中學生互評能力的培養(yǎng)
本文章對小學高段語文合作學習中學生互評能力的培養(yǎng)，以供相關從業(yè)人員參考。關鍵詞：小學高段語文;合作學習;學生互評能力;培養(yǎng)引言：肖伯納說過：“倘若你有個蘋果，我也有個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想?！痹谛W語文課堂教學中合理運用小組合作教學模式，并通過與課程改革標準相融合，能夠取得明顯的教學效果。學生間的互評更能夠反映學生在合作學習中的學
學習周報·教與學 2020年33期2020-09-14
- 小學高段語文信息化的教學方式
好的開展小學高段語文信息化教學，本文就對此進行探討，并提出相應策略。關鍵詞：小學高段語文;信息技術;教學方式在小學學習中，語文是重要的基礎性學科，學習語文能夠培養(yǎng)學生的人文情感、語言感知、閱讀寫作能力。在新課程改革的逐步推進下，對語文教學提出了新要求，也更加重視新型教學模式的運用。將信息技術運用到小學語文教學中，可以提高教學效果，讓學生更加積極主動的加入到學習活動中，記憶知識。對此，如何將信息技術運用到小學高段語文教學中，利用信息技術提高學生的興趣，引導其
小作家報·教研博覽 2020年48期2020-09-10
- 小學高段語文與信息技術的深度融合方式
術運用到小學高段語文教學中，利用信息技術提高學生的興趣，引導其主動學習、積極思考，就成為教師需要解決的問題。關鍵詞：小學高段語文;信息技術;深度融合在當前，社會在進步，科技在發(fā)展，教學在更新。信息技術的發(fā)展和教育教學的深度融合，教育信息化已然是大勢所趨。在大數(shù)據(jù)的環(huán)境影響下，信息技術已經從教學的輔助手段，轉化為主導教學與學習過程的重要因素。但是，在應試理念的影響下，傳統(tǒng)模式依舊是課堂學習的主導。在這樣的學習方式下，學生興趣無法發(fā)展，師生互動不積極，教學效果
啟迪·上 2020年9期2020-09-10