梁淑萍

摘要：語文是小學的核心課程之一，語文學習對學生學習每個學科都非常重要。閱讀教學是小學語文教學的主要內(nèi)容。在當前的新課程下，閱讀教學的重要性正在增長。批注式閱讀是一種以學生自我為主體，對課內(nèi)外讀物進行研究性標注式的閱讀模式。由于語文是教育的基礎性學科，而小學生又處在基礎能力培養(yǎng)提升的學習階段，因此，對其進行語文批注式閱讀教學，可以從根本上提升小學生的語文閱讀效率。目前，小學高段語文批注式閱讀教學的運用正在慢慢普及，為了有效地提高閱讀教學質(zhì)量，小學語文教師有必要建立健全的教學模型，加大教學力度。

關鍵詞：小學高段語文;批注式閱讀;教學策略

批注式閱讀是文本閱讀的一種重要類型，也是一種有效的閱讀方式。批注式閱讀意味著閱讀時，讀者使用符號，數(shù)字在文本上進行標記和評論，以表達對文本的理解和評論。與其他閱讀方法相比，批注式閱讀更著重于學生的閱讀動機，可以鼓勵學生在閱讀時與文本進行對話，加深對文本內(nèi)容的理解，并提高學生的閱讀素養(yǎng)。在小學高段進行批注式閱讀教學對于培養(yǎng)學生的語文閱讀技能非常有用。下面簡要介紹了小學高段語文批注式閱讀教學策略。

一、課前進行批注式閱讀

批注式閱讀教學可以在整個教學過程中進行。學前準備是教學的先決條件，在課前進行批注式閱讀也很重要。除了小學生的心理特征外，學生對新科目，新課本和新段落也非常感興趣。由于學生的好奇心，學生可以通過在課前進行批注式閱讀來自己學習。一方面，使學生能夠自己消除閱讀障礙，并且通過學習文本內(nèi)容，學生可以感知并提出疑問;另一方面，通過了解學生好奇心的起點并進行課前批注式閱讀，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)了重要的結(jié)果。

例如，在教《落花生》之前，教師要求學生在課前進行批注式閱讀，并要求學生使用自己最喜歡的閱讀方法。通過該學習方法的應用，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生可以使用手冊來注釋文本中的新詞匯和難點。一些學生自己用一句話總結(jié)了課文的主要內(nèi)容，并在空白處進行批注。一些學生還詳細評論了文章的哪些部分被詳細描述，哪些部分被縮寫，等等。詳細評論。學生對閱讀材料的內(nèi)容感興趣，學生將對批注式閱讀更感興趣。

二、激發(fā)學生的閱讀興趣

小學語文教學中閱讀教學目的是提高學生對語言文字的理解力和敏感度。為了提高小學語文閱讀教學的綜合質(zhì)量，很多學校開始使用批注式教學的方法，即對閱讀內(nèi)容進行重點批注的教學方式對學生的閱讀能力進行綜合培養(yǎng)。

興趣是最好的老師。對于小學生來說，學生是否對閱讀感興趣直接關系到學習效果。在閱讀教學過程中，教師應與學生進行溝通，鼓勵學生發(fā)揮想象力，使用批注式閱讀并釋放學生的想象力。

例如，在五年級的古詩《泊船瓜洲》中，向?qū)W生解釋了“春風又綠江南岸”中的“綠”。每個人都從“綠”這個詞來思考什么是綠色，一些學生回應說，交通信號燈和西瓜中看到了“綠”，學生對“綠色”一詞有特殊的理解。然后教師根據(jù)古代詩歌的具體背景，向?qū)W生解釋文章中中“綠”的美。鼓勵學生在課本上進行批注，并寫下自己的想法和感受，這可以很好的激發(fā)學生的閱讀熱情和閱讀興趣。

三、培養(yǎng)學生的閱讀習慣

班上大多數(shù)學生都是看教師用粉筆在黑板上寫字，大多數(shù)學生都是在安靜地閱讀。一些學生低聲朗讀，但很少養(yǎng)成用筆來邊批注邊閱讀的習慣。批注式閱讀是一種非常重要且必要的方法，因此教師首先需要讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣。

四、讓學生關注文章的重點

批注式閱讀進行應該在學生完全閱讀文章之后進行。在閱讀時，學生應該在閱讀文章內(nèi)容的同時總結(jié)自己的觀點。但目前，學生無法在閱讀時將注意力放到文章的重點和難點上，而只會關注無關緊要的內(nèi)容，這將導致學生偏離閱讀目標，浪費時間，達不到理想的課堂教學效果。當學生閱讀問題時，學生應將關注以問題為重點的文章內(nèi)容，并及時了解文章的要點，通過進行研究來解決問題。因此，批注式閱讀必須使學生能夠發(fā)現(xiàn)潛在的問題，并給學生足夠的閱讀空間，學生可以通過閱讀文章閱讀經(jīng)驗來獲得更多知識。教師應有效地建議學生思考閱讀，并鼓勵學生創(chuàng)造性地理解，提高閱讀水平。

五、區(qū)分文本類型并提高學生的閱讀能力

在批注式閱讀說明中，也有必要區(qū)分不同類型的文本?；窘炭茣奈谋绢愋椭饕菙⑹?，解釋性和推理性文章。敘述主要鼓勵學生閱讀筆記，以注意敘述的要素。在寫東西時，要注意時間，地點和符號。在解釋性文章中，教師可以指導學生從解釋性方法和解釋性程序開始注釋。對于推理性的文章，教師可以鼓勵學生進行推理，以了解文本的內(nèi)容并改善學生的邏輯思維。

結(jié)論

教師在執(zhí)教理念與主要教學內(nèi)容的制定上，應從教師主導型灌輸類的傳統(tǒng)教學模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)、開發(fā)學生的學習興趣與各項潛能為主的新的教學模式。而在小學教學階段的語文科目教學工作中，新教改的主要改革方向與具體內(nèi)容為，增強批注式閱讀教學模式在整體教學工作中的所占比重與教學效率，批注式閱讀使學生能夠自主閱讀。教師應充分重視批注式閱讀教學的重要性，在教學過程中要考慮到學生的實際情況，對不同類型的文章的閱讀方法進行合理選擇，并選擇最佳的教學方法，以幫助學生學習使用批注式閱讀方法，提高閱讀效率，并為提高小學語文閱讀質(zhì)量提供保證。

參考文獻：

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