葛建澤

摘 要：如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加快，社會(huì)各行各業(yè)都發(fā)生了巨大的變化，教育行業(yè)也隨之迎來了新一輪的改革，對(duì)傳統(tǒng)的教育方式、觀念等造成了巨大的沖擊與挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)高段語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師單純將重點(diǎn)知識(shí)的傳授作為重點(diǎn)，且許多教師更加注重學(xué)生考試成績(jī)的提高，而在新一輪的課程改革背景下不僅要求教師在課堂中傳授學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，教師應(yīng)積極鉆研新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)條件，打造良好環(huán)境，突破常規(guī)課堂教學(xué)模式，逐步引導(dǎo)學(xué)生提升自我，強(qiáng)化其語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語(yǔ)文;課堂教學(xué);創(chuàng)新模式

伴隨著素質(zhì)教育的深入落實(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展已經(jīng)成為廣大知識(shí)傳授者的共識(shí)，語(yǔ)文作為小學(xué)階段基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)有著無可替代的作用。新課程改革背景下，知識(shí)傳授者面臨的挑戰(zhàn)越來越大，需要形成創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的意識(shí)，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有助于提高課堂教學(xué)效果。對(duì)此，教師應(yīng)基于新課程改革以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，對(duì)小學(xué)高段語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，靈活設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以期強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文就基于新課改創(chuàng)新小學(xué)高段語(yǔ)文課堂教學(xué)模式展開了分析。

一、引入先進(jìn)教學(xué)工具

新時(shí)期，許多先進(jìn)的設(shè)備引入人們的生活中，教育事業(yè)也迎來了新的轉(zhuǎn)機(jī)，先進(jìn)的教學(xué)工具被廣大教師所重視，改變了單一的課堂授課方式，更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的提升。所以，教師應(yīng)基于新課程改革背景積極引入先進(jìn)的教學(xué)工具，創(chuàng)新小學(xué)高段語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，為學(xué)生帶來多元化的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生探索與學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，并基于課本教材拓展教學(xué)資源，豐富學(xué)生的視野，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行《草原》教學(xué)的過程中，筆者為了增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)，使其走進(jìn)文章感知作者筆下的草原美景，首先應(yīng)用了多媒體設(shè)備將優(yōu)美的草原景色圖片與視頻展示了出來，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生打造了一個(gè)身臨其境般的課堂環(huán)境，沖擊了學(xué)生多重感官，調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。之后，筆者再結(jié)合文章展開講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的描寫以及視頻、圖片等資料展開想象，體驗(yàn)草原的美麗，強(qiáng)化了學(xué)生在課堂中的實(shí)際感知。如此一來，充分將現(xiàn)代化教學(xué)工具的作用發(fā)揮了出來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的樂趣，強(qiáng)化了其語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)有效達(dá)成了預(yù)期的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、開展多種教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，許多沿用了單純講解的模式，造成了學(xué)生的積極性不高，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面訓(xùn)練，且學(xué)生學(xué)習(xí)水平停滯不前。對(duì)此，教師應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂模式的弊端，并結(jié)合新課改要求積極對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生在深入掌握課堂知識(shí)的同時(shí)，能不斷提升自身能力，推動(dòng)其全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行《伯牙鼓琴》教學(xué)的過程中，筆者對(duì)班級(jí)中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、自身能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行了分析，并將他們合理分成了幾個(gè)小組，確保各小組中學(xué)生的水平、能力等持平。之后，筆者要求各小組根據(jù)課文中的注釋，嘗試著通過討論、交流翻譯這篇文言文，鼓勵(lì)他們?cè)诖诉^程中遇到疑難問題及時(shí)提出，并與小組成員共同探究，以團(tuán)隊(duì)的力量化解問題。如此一來，班級(jí)中一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能很好地帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了其綜合能力與水平，實(shí)現(xiàn)了省時(shí)高效的課堂教學(xué)效果。

三、體現(xiàn)學(xué)生主體地位

新課程改革下提出的重點(diǎn)要求是教師改變自身觀念，充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更加自主、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，擺正教師自身的引導(dǎo)者角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。對(duì)此，小學(xué)高段語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)基于具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的思維水平等進(jìn)行分析，適當(dāng)凸顯出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，逐漸促使學(xué)生形成在課堂學(xué)習(xí)時(shí)自主進(jìn)行思考的習(xí)慣，為其將來發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行《少年閏土》教學(xué)的過程中，為了充分突出學(xué)生在課堂中的主體性，并引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，筆者結(jié)合課文內(nèi)容適時(shí)拋出了：閏土為什要到“我”家來？閏土長(zhǎng)得怎么樣？閏土對(duì)“我”說了哪些事？閏土有著怎樣的性格特點(diǎn)？“我”在哪些地方不如閏土？在提出一系列的問題之后，學(xué)生們的好奇心得到了充分激發(fā)，筆者趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀文章，并從文章中總結(jié)、歸納答案，再解答這些問題。在這種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們的積極性較高，紛紛動(dòng)腦思考、自主分析，調(diào)動(dòng)了其主觀能動(dòng)性，且將課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。筆者再針對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行補(bǔ)充與糾正，進(jìn)一步加深了其印象，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)自信心。這樣一來，筆者在課堂中作為引導(dǎo)者角色對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高了其綜合能力，并有效創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式。

總而言之，新課改背景下著重強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)調(diào)整課堂教學(xué)的模式，基于傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端提出具體措施。所以，在小學(xué)高段語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)正視教學(xué)方式的問題，鉆研新穎的、高效的教學(xué)模式，以期達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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