胡偉華

【案例背景】

帶完畢業(yè)班，學(xué)校安排我接手五年級(jí)，眾所周知，“后媽”難當(dāng)，尤其是遇到比較特殊的孩子。他就是小林——辦公室的?？?。每次教育引導(dǎo)后，保證下次不再犯錯(cuò)，可轉(zhuǎn)眼又忘記了。剛開始面對(duì)他，我常常不知所措。但是內(nèi)心的責(zé)任告訴我，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。我試圖尋找合適的機(jī)會(huì)，來了解改變他。

【案例過程】

任何一個(gè)孩子，內(nèi)心都有柔軟的地方。表面的倔強(qiáng)，無非是渴望被關(guān)注。小林就是這樣一個(gè)孩子，他渴望得到愛，得到大家的關(guān)注，但是他卻不知如何表達(dá)。他調(diào)皮同學(xué)、叛逆老師，以此來博得關(guān)注。

一日，小林又欺負(fù)同學(xué)被叫到辦公室。這次，我不再批評(píng)他，直接拿起手機(jī)要聯(lián)系他的家長(zhǎng)。說起要叫家長(zhǎng)，小林苦苦哀求我：“老師，不要告訴我爸爸，我爸爸會(huì)揍我的！”我意識(shí)到眼前這個(gè)孩子的家庭教育肯定存在一定的問題。

家訪迫在眉睫，利用周末，我和他爸媽聊了很久，原來，生了弟弟以后，家庭的重心都放在弟弟身上，弟弟十分討人喜歡，偏偏他是一個(gè)倔強(qiáng)的孩子，家里對(duì)他更多的是責(zé)備。他不服管教，父母又沒有時(shí)間與他交流，每次犯錯(cuò)非罵即打。沒有聽他的解釋，時(shí)間久了，他變得更加叛逆。這樣看來，他在校的種種表現(xiàn)也能夠理解，這是一個(gè)缺愛又敏感的孩子，他的各種舉動(dòng)，無非是想引起他人的關(guān)注。當(dāng)他看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是他最需要愛的時(shí)候。陶行知先生曾說過：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能達(dá)到心的深處?！?/p>

我決定好好和他聊一聊，試圖走進(jìn)他的內(nèi)心，深入了解他。一日午飯后，我把他叫到了操場(chǎng)，朋友般推心置腹。談心之后的一段時(shí)間，他表現(xiàn)不錯(cuò)?？墒窍]多久，又有同學(xué)來告狀。現(xiàn)實(shí)與理想相差甚遠(yuǎn)，可靜下來想想，其實(shí)“反復(fù)”本身就是兒童試錯(cuò)成長(zhǎng)的一種特性，尤其是特別的孩子。我們不能期待“一蹴而就”。當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，其實(shí)就是教育最好的時(shí)機(jī)。

而我在等待這樣一個(gè)時(shí)機(jī)。一日課上，小林同學(xué)竟然趴在桌上睡覺，我拍拍他的肩膀，叫他起來。他瞇著雙眼，一臉不爽，似乎擾亂他的好夢(mèng)?！袄蠋?，你不用叫他，他之前上課就是睡覺的，其他老師都放棄他了?！迸赃叺耐瑢W(xué)提醒我。放棄他？我愣住了！這時(shí)，他抬起頭，雙眼里含著怒氣：“沒有，你亂說！”我知道此時(shí)在他的心里，最寶貴的就是他的自尊心。此時(shí)，我應(yīng)該維護(hù)他這顆敏感脆弱的自尊心?！靶×謶?yīng)該是人不舒服吧?！蔽覜]有當(dāng)著全班的面批評(píng)他。

課后，我把他叫到辦公室。“課上怎么睡著了？”我突然發(fā)現(xiàn)眼前的他似乎變了一個(gè)人，溫順和氣?！袄蠋煟易彀屯?，昨晚沒睡好。”他捂著嘴，我看了一下，原來是口腔潰瘍?！澳銢]和媽媽說？”他眼神閃躲：“說了，媽媽說沒事?！陛p描淡寫，掩蓋不住他的失落。

第二天，我買了一瓶口腔潰瘍噴霧給他，他愣住了，受寵若驚。課間，我看到他一直拿著噴霧，愛不釋手，還好幾次來辦公室告訴我：“老師，我感覺好一點(diǎn)了。”我笑了，消除他疼痛的不是噴霧吧，是那份渴望的被關(guān)注。

但是我知道，他更渴望父母的關(guān)注。我再次聯(lián)系了他的父母，深入交談，父母表示會(huì)重視這個(gè)問題，會(huì)傾聽他的心聲，了解他的想法。我們約定，如果小林考試及格，帶他出去玩一次。聽到這個(gè)好消息，他眼里閃著興奮地光。

慢慢地，我看到小林的改變，甚至?xí)磙k公室問我問題。單元考成績(jī)出來了，小林考了67分。看著試卷，他充滿期待。星期一，當(dāng)我來到辦公室，看到桌上有一個(gè)蘋果，蘋果下面壓著一張紙條：“老師，這個(gè)周末，爸媽帶我出去游玩了，我很開心。這段時(shí)間謝謝你如此用心引導(dǎo)我，在大家看來，我調(diào)皮不懂事，學(xué)習(xí)成績(jī)差，但是你沒有放棄我，一直鼓勵(lì)我，我會(huì)慢慢改變的。謝謝你，老師?！蔽乙种撇蛔⌒闹械呐d奮，他愿意打開他的心門了。

我慶幸，我沒有放棄他。所謂“問題學(xué)生”同樣也擁有一顆真誠(chéng)純潔的心，也有被尊重被關(guān)注的渴望。只有真摯的、無條件的愛，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷。所以，班主任應(yīng)對(duì)它們給予更多地引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度理解、寬容他們。因?yàn)樽鳛橐晃蝗嗣窠處?，我們的職?zé)是——用愛點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈。

【案例反思】

愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)中，我們總會(huì)遇到一些孩子，他是那么特別。恰是特別的他卻更需要我們特別的關(guān)注和愛，以此獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發(fā)展其自尊心和自信心，進(jìn)而迸發(fā)積極向上的熱情，學(xué)會(huì)與他人相處，形成良好的品格。

二胎家庭背景下的小林，父母的關(guān)注減少，在他成長(zhǎng)過程中所需要的愛被弟弟分散，沒有得到民主的關(guān)愛與教育。導(dǎo)致他沒有得到正確的引導(dǎo)與教育，變得敏感，失落，叛逆。影響孩子各種行為規(guī)范以及與同學(xué)相處的能力。然而家長(zhǎng)忙碌于自己的工作、忙碌于弟弟的照顧，沒有注意到孩子內(nèi)心的渴望，沒有對(duì)他成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題采取及時(shí)、正確的引導(dǎo)與教育。所以，慢慢地，他封閉了自己的內(nèi)心，不愿表露。但是，他內(nèi)心又是渴望被關(guān)注、渴望被愛，他采取了自認(rèn)為的方式去吸引他人，卻被認(rèn)為他調(diào)皮、不懂事、叛逆。

孩子的問題反映出家庭的問題，孩子的教育離不開學(xué)校和家庭。作為老師，我們應(yīng)該找到問題的所在，更應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。共同探討孩子的問題所在，共商教育方法。讓家長(zhǎng)與學(xué)校合作，針對(duì)問題，及時(shí)采取有效方法，引導(dǎo)、教育。給予孩子更多的關(guān)注與建議，幫助他健康成長(zhǎng)。

孩子更多的時(shí)間是在學(xué)校，在與老師、同學(xué)的相處過程中，我們教師更容易發(fā)現(xiàn)孩子的問題。當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，我們不應(yīng)該一味地批評(píng)，了解分析問題的根源，找到問題所在，更有利于我們?nèi)ソ鉀Q問題。對(duì)于特別的孩子，他更需要老師特別的關(guān)愛、關(guān)注。只有真心地去愛我們的學(xué)生，他才會(huì)感受我們的溫暖，慢慢打開他的內(nèi)心。或許是一個(gè)關(guān)切的眼神、一句關(guān)心的問候、一晚熱乎乎的粥，在潛力默化中，孩子的心門會(huì)慢慢打開，愿意分享他的喜怒哀樂。走進(jìn)孩子的內(nèi)心，我們才能更好地教育引導(dǎo)。

特別是像小林這樣的孩子，他敏感、消極。他的內(nèi)心渴望得到別人的關(guān)注，更不希望他人對(duì)自己有不好的看法。所以我們要保護(hù)他的自尊心，若是公開批評(píng)教育他，只會(huì)讓他反感，疏遠(yuǎn)，變得更叛逆。給予他臺(tái)階，再將問題關(guān)起門來解決，適時(shí)引導(dǎo)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的問題，或許更利于問題的解決。

任何一個(gè)孩子的變化，不是在于一時(shí)。要改變一個(gè)孩子，需要教師的愛與引導(dǎo)同行。真情方能打動(dòng)人心，智慧才能引導(dǎo)他更好地前行。

蘇霍姆林斯基曾這樣評(píng)價(jià)班主任工作：“要記住，你不僅是教課教師，也是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”作為教師，特別是班主任，我們不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該關(guān)注的是他們的內(nèi)心需求，明白學(xué)生的渴望。給予學(xué)生尊重與關(guān)愛，正確引導(dǎo)教育學(xué)生。教育過程中，我們可能會(huì)遇到很多的問題，但是我們肩負(fù)教育的使命。作為教師，應(yīng)該要心底有愛，眼里有光，用心陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，用愛點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈。