劉秀麗

摘要：小學(xué)階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，作文占據(jù)了很重要的位置。有一句話在教育行業(yè)廣為流傳，即“得作文者得語(yǔ)文，得語(yǔ)文者得天下”，目前小學(xué)階段的語(yǔ)文考試中，作文的分?jǐn)?shù)占到了30%，也就是說，100 分的試題作文就占了30 分。所以同學(xué)們需要對(duì)作文寫作重視起來(lái)，注重平時(shí)日常生活中注意觀察和交流以及知識(shí)量積累，提高語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語(yǔ)文;寫作;教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-118

雖然在目前的寫作中，不知如何下筆、記流水賬等的現(xiàn)象仍然存在，但是高段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量和閱讀量的積累。筆者通過以下幾個(gè)方面的寫作指導(dǎo)，相信能夠消除學(xué)生寫作的思想障礙，提升學(xué)生寫作的水平。

一、融入生活，善于觀察

作文是一種說話交流的表達(dá)方式，小學(xué)語(yǔ)文作文的開始就是有話可說，這就需要有豐富的生活閱歷。但是，小學(xué)生因?yàn)槟挲g的關(guān)系，生活的閱歷是缺乏的，這就導(dǎo)致了在寫作的過程中無(wú)話可說，或者雖然有話可說，但由于知識(shí)的局限性無(wú)法表達(dá)出真實(shí)完整的語(yǔ)言。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)教學(xué)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力”，可以看到，“觀察”是寫作教學(xué)中的首要因素，只有在生活中細(xì)心地進(jìn)行觀察，再通過思考和想象，才能讓作文充實(shí)生動(dòng)。那如何觀察呢？首先，要參與到生活中去，只有自己參與經(jīng)歷的事情才能印象深刻，描繪起來(lái)才能真實(shí)而具體。在平時(shí)，同學(xué)們可以到室外觀察，觀察春天的樹木發(fā)芽、觀察夏天的草木繁盛、觀察秋天的翩翩落葉以及冬天的颯颯白雪，同時(shí)可以鼓勵(lì)自己的家長(zhǎng)與自己一起出去旅游，開拓視野。這樣，寫出來(lái)的語(yǔ)文作文就有了真實(shí)性以及生命力。

例如，在《關(guān)于小學(xué)近視問題的調(diào)查報(bào)告》的寫作上，我就要求學(xué)生觀察一下我們班有多少同學(xué)戴上了眼鏡，其中男同學(xué)有多少個(gè)，女同學(xué)有多少個(gè)，戴上眼鏡的同學(xué)寫作業(yè)的姿勢(shì)怎么樣，在做眼保健操的時(shí)候戴眼鏡的同學(xué)是否認(rèn)真，戴上眼鏡之后帶來(lái)的不便有哪些……通過這種觀察，需要了解近視，分析原因，然后再通過查閱相關(guān)的書籍和資料，給出合理的建議。在這種情況下，有了依據(jù)，有話可說了，所以寫起這篇作文來(lái)下筆猶如神助。

二、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

學(xué)生在寫作中需要寫作材料，這些材料能提升文章內(nèi)容的可信度，同時(shí)，大量的寫作材料也可以為學(xué)生提供更多的寫作靈感。因此，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在讀書的過程中積累優(yōu)美詞句。多積累一些優(yōu)美詞句，可以幫助學(xué)生積累寫作材料，提升寫作水平。學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)揣摩如何使用詞句，使表達(dá)更加準(zhǔn)確生動(dòng)，久而久之，使寫作能力有較大的提升。學(xué)生在創(chuàng)作中不僅僅需要運(yùn)用優(yōu)美詞句，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用寫作材料，這能夠更好地體現(xiàn)文章的靈魂。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一方面可以為寫作積累素材，另一方面可以積累更多的知識(shí)。學(xué)生通過分析每篇文章的寫作特點(diǎn)，了解了每一篇文章的表達(dá)主旨，更能提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要明確閱讀目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。例如，在進(jìn)行閱讀之初，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的讀物。有些讀物符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讀這些文章，不僅能提升學(xué)生的寫作能力，而且能改變學(xué)生的部分認(rèn)知。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)更應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，例如，有的學(xué)生對(duì)于閱讀不夠投入，有的學(xué)生容易在閱讀時(shí)走神，這時(shí)教師可以為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行有效閱讀。課外閱讀能夠使學(xué)生收獲很多知識(shí)，教師可以定期檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，或以提問形式引導(dǎo)學(xué)生思考，或以小組討論形式讓學(xué)生分析讀物內(nèi)涵，并在學(xué)生理解不到位的地方進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以使學(xué)生對(duì)文章有更深入的了解。

閱讀能力的提高也可以通過課文的精讀實(shí)現(xiàn)，例如：在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課時(shí)，我先要求學(xué)生有感情地朗讀，然后請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀全文，劃出課文的中心句，再以諸葛亮上知天文下知地理為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生找出相應(yīng)的句子進(jìn)行品讀，如：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！薄爸T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開去?！薄爸T葛亮又下令把船掉過來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！薄ㄟ^對(duì)課文進(jìn)行精讀，理解神機(jī)妙算。然后劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解析，如：“逼近”，反映出了諸葛亮的神機(jī)妙算：①逼得太近，曹操必然會(huì)識(shí)破其中秘密;②距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，箭又射不到，這種“度”的把握都是神機(jī)妙算的體現(xiàn)。通過這種閱讀的積累，學(xué)生對(duì)于文章的把控理解又有了新的高度，那么寫起文章來(lái)不會(huì)舉步維艱了。

三、隨時(shí)記錄，養(yǎng)成習(xí)慣

在小學(xué)高段語(yǔ)文的寫作教學(xué)中，同學(xué)們需要形成寫隨筆的習(xí)慣，良好的習(xí)慣使人終生受益，學(xué)生將自己生活中的一些見聞、感受記錄下來(lái)，形成自己的語(yǔ)言，并表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力和水平的提高。例如，我要求學(xué)生每天和爸爸媽媽說一件自己所見或所聞的事，并且記錄下時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，如果內(nèi)心感觸比較深刻的，就可以寫出自己的感想或提出對(duì)事情的看法。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴展示著一幕幕生動(dòng)形象、引人深思的畫卷，讓人回味，是寫作很好的素材，而隨筆寫作是可以讓學(xué)生將自己的所見所聞以及對(duì)事情的所感所悟，通過這個(gè)小小的平臺(tái)展現(xiàn)出來(lái)，不僅提高了學(xué)生的寫作興趣，而且有內(nèi)容可寫了，這樣，學(xué)生的寫作水平可以明顯提高。

總而言之，寫作作為小學(xué)高段語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容，同學(xué)們可以通過三個(gè)步驟得到提高：融入生活，細(xì)致觀察;提高閱讀數(shù)量和質(zhì)量，積累寫作素材;隨時(shí)隨地將所感所悟進(jìn)行記錄，提高寫作能力。寫作來(lái)源于生活，升華于生活，通過這三個(gè)步驟的訓(xùn)練，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的品質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，使得學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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