摘要：在新課程改革的逐步推進(jìn)下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新要求，也更加重視新型教學(xué)模式的運(yùn)用。語(yǔ)文教學(xué)是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生審美理念的培養(yǎng)、閱讀和寫(xiě)作能力的提升具有重要的教育意義。如何將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中，利用信息技術(shù)提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，就成為教師需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語(yǔ)文;信息技術(shù);深度融合

在當(dāng)前，社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展，教學(xué)在更新。信息技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)的深度融合，教育信息化已然是大勢(shì)所趨。在大數(shù)據(jù)的環(huán)境影響下，信息技術(shù)已經(jīng)從教學(xué)的輔助手段，轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程的重要因素。但是，在應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懴?，傳統(tǒng)模式依舊是課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生興趣無(wú)法發(fā)展，師生互動(dòng)不積極，教學(xué)效果得不到提升。對(duì)此，本文就對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)高段語(yǔ)文的深度融合方式進(jìn)行探討。

一、結(jié)合微課技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要組成部分，經(jīng)過(guò)良好的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生獲得知識(shí)以及了解教師所講的內(nèi)容，及時(shí)跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。在當(dāng)前，雖然很多教師注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也布置了相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，但是，在實(shí)際的預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，預(yù)習(xí)效果依舊低下。很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣、對(duì)預(yù)習(xí)沒(méi)有興趣等原因。對(duì)此，教師要利用信息技術(shù)中微課的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的課件引導(dǎo)下，主動(dòng)預(yù)習(xí)，既讓學(xué)生感到新鮮有趣的知識(shí)，還讓學(xué)生對(duì)清晰了解預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還能提高了學(xué)習(xí)效果。

例如，以閱讀《落花生》這篇課文為例。在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，教師從互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并添加相應(yīng)的預(yù)習(xí)題目，整合在一起，如，教師可以設(shè)計(jì)：“這篇課文有哪些人物？”“他們之間是什么關(guān)系？”“這篇課文為什么叫落花生”等問(wèn)題，讓學(xué)生有方向、有目的的預(yù)習(xí)。并且，教師需要讓學(xué)生隨時(shí)記錄自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，或者新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成邊看書(shū)邊做筆記的好習(xí)慣。如果有不能及時(shí)解決的問(wèn)題，要及時(shí)做好總結(jié)和記錄，將這個(gè)問(wèn)題預(yù)留到課堂教學(xué)中解決。最后，當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)后，需要打卡，讓教師了解自己的學(xué)習(xí)情況，方便教師教學(xué)內(nèi)容的增減。為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生有效掌握教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能幫學(xué)生更快地融入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，為高質(zhì)量的課堂打造基礎(chǔ)。

二、結(jié)合多媒體，用情境激發(fā)興趣

眾所周知，興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的重要因素。對(duì)于漢字來(lái)說(shuō)，漢字從最初的甲骨文、小篆、宋體再到現(xiàn)代簡(jiǎn)體，經(jīng)過(guò)了千年的歷史發(fā)展，最終變成現(xiàn)在常見(jiàn)的字體，這就說(shuō)明，漢字具有較強(qiáng)的抽象性。如果讓學(xué)生直接理解枯燥的漢字內(nèi)容，難以提高學(xué)生的興趣。而情境教學(xué)是一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，可以將抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生易于掌握。因此，教師要合理利用信息技術(shù)，借助多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，讓課堂教學(xué)更生動(dòng)，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)漢字，易于接受和理解，加深學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知，讓學(xué)生理解和掌握，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

例如，以閱讀《白鷺》這篇課文為例。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要記憶大量的漢語(yǔ)字詞，可是抽象的字詞，小學(xué)生不容易理解。因此，教師就準(zhǔn)備出提前設(shè)計(jì)好的視頻、課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看。在課件的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)看到漢字“鷺”的發(fā)展歷史的動(dòng)畫(huà)。經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)片段的欣賞，學(xué)生的興趣更加濃厚，都沉浸在視頻的欣賞中。在接下來(lái)的教學(xué)時(shí)間中，教師將本節(jié)課的內(nèi)容講解給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生也愿意加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，接受知識(shí)。通過(guò)利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)到漢字知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的知識(shí)理解，引起學(xué)生的注意，發(fā)展學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)勁頭也足了，從而帶動(dòng)教學(xué)的有效性。

三、結(jié)合交互軟件，在練習(xí)中提升能力

鞏固練習(xí)是教學(xué)活動(dòng)中不能缺少的一部分，學(xué)生在練習(xí)中可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。但是，在實(shí)際的練習(xí)中，學(xué)生要面對(duì)的是重復(fù)性、機(jī)械性練習(xí)，這樣枯燥的學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師要利用好信息技術(shù)，可以設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲、競(jìng)賽比拼等游戲互動(dòng)。讓學(xué)生在緊張又快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，鞏固自己所學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

例如，電子交互白板是信息化教學(xué)的一種，為學(xué)生呈現(xiàn)可互動(dòng)、可娛樂(lè)、可學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師就利用交互白板，為學(xué)生設(shè)計(jì)闖關(guān)競(jìng)賽游戲。在游戲開(kāi)始之前，教師先用交互軟件，隨機(jī)點(diǎn)名的形式，選出若干學(xué)生。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成古詩(shī)的填寫(xiě)內(nèi)容。當(dāng)屏幕中的時(shí)間歸零后，既為挑戰(zhàn)結(jié)束。只有合理利用信息技術(shù)，開(kāi)展趣味游戲練習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，學(xué)生會(huì)主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還能在比賽中，體會(huì)到知識(shí)的應(yīng)用，以及反思自己的不足。

綜上所述，信息技術(shù)和語(yǔ)文的深度融合，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中低效、單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將趣味、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生自愿加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，信息技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變低效的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效果。

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福建省漳州市云霄縣火田中心小學(xué) 陳金端