翟運瓊

摘要：在小學(xué)高段語文教學(xué)中，包含著多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)便是其中之一。小學(xué)高段語文教師在進行知識的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注閱讀教學(xué)，盡量優(yōu)化閱讀教學(xué)，促使學(xué)生做好語文閱讀，使得學(xué)生具備良好的語文閱讀能力，讓學(xué)生擁有良好的閱讀素養(yǎng)?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從多方面研究小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-092

小學(xué)生正處在發(fā)展的初級階段，此時的學(xué)生需要做好知識的學(xué)習(xí)，以使得自身獲得更好的發(fā)展。小學(xué)語文教師自然需要緊緊關(guān)注學(xué)生所處的階段，盡量優(yōu)化對學(xué)生的教育，著重關(guān)注閱讀教學(xué)，優(yōu)化閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容，促使學(xué)生好好進行語文閱讀，讓學(xué)生具備良好的閱讀能力，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將從以下三個方面對小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)進行研究和思考，希望能夠為廣大教師同胞們提供合理的借鑒。

一、以學(xué)生為主，展開閱讀教學(xué)

教育的主體是學(xué)生，教師所實施的教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生而展開。小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)時，有必要盡量關(guān)注學(xué)生的主體地位，盡量將學(xué)生作為主體，以此展開閱讀教學(xué)，促使學(xué)生積極進行文章的閱讀，讓學(xué)生具備良好的閱讀素養(yǎng)。

筆者在進行教材內(nèi)的文章教學(xué)時，便會充分地尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生作為主體，以此展開教學(xué)。在對學(xué)生進行教材內(nèi)的文章教學(xué)時，筆者并沒有先對學(xué)生進行知識的教育，而是決定是的學(xué)生先嘗試進行自主性的文章閱讀。在學(xué)生做好自主性的文章閱讀后，筆者便會鼓勵學(xué)生展現(xiàn)出他們的文章閱讀結(jié)果，并會依據(jù)學(xué)生比較具體化的文章閱讀結(jié)果，明晰學(xué)生的知識學(xué)習(xí)困難點，并會依據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性的對學(xué)生進行知識的教育。這樣，學(xué)生便能夠接手到符合自身學(xué)習(xí)需求的教學(xué)，筆者的教學(xué)也能夠變得更具備針對性，更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)展學(xué)生的能力。

總之，小學(xué)語文教師有必要充分地關(guān)注學(xué)生的主體地位，盡量將學(xué)生作為主體，以此展開有效的教育，促使學(xué)生做好文章的閱讀，讓學(xué)生擁有良好的閱讀素養(yǎng)，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、建立閱讀合作小組，重視互動和交流

小學(xué)語文教師在進行知識的教學(xué)時，還應(yīng)該建立合作閱讀小組，促使學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)進行溝通和交流，從而促使學(xué)生更好地就所閱讀的內(nèi)容進行深入的探討，讓學(xué)生的閱讀素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升，使得教師能夠順利達到教育的目的。

在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)時，為了促使學(xué)生對所閱讀的文章有更為深入地了解，豐富學(xué)生的思維，筆者便會建立閱讀合作小組。當(dāng)然，在創(chuàng)建閱讀合作小組時，筆者會盡量關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的具體化學(xué)習(xí)情況，深入地明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并會對學(xué)生進行小組的劃分，使得組與組之間學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相同，而組內(nèi)成員之間的學(xué)習(xí)水平差異大。在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，筆者便會向?qū)W生布置文章閱讀任務(wù)，促使學(xué)生在閱讀完后，與組內(nèi)成員就所閱讀的文章進行研究和討論。學(xué)生能夠在筆者的教學(xué)指引下，展現(xiàn)出自身的思維素養(yǎng)，也會了解到組內(nèi)其他成員的思考問題的方式，從而在一定程度上，優(yōu)化自身的思維，促使自身更好地研究知識，讓自身的思維素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升，使得筆者能夠因此更好地展開教學(xué)，更好地完成教學(xué)的任務(wù)。

總之，小學(xué)語文教師有必要充分地關(guān)注和了解閱讀合作小組的重要性，盡量加強學(xué)生與同學(xué)之間的互動，建立良好的合作小組，促使學(xué)生就所閱讀的文章進行深入的探討和交流，使得學(xué)生的閱讀能力獲得發(fā)展。

三、教授閱讀技巧，使學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣

對處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，閱讀習(xí)慣比較重要，良好的習(xí)慣能夠促使他們積極閱讀文章，發(fā)展自身的閱讀素養(yǎng)。小學(xué)語文教師在進行知識的教育時，應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生閱讀技巧，促使學(xué)生掌握良好的閱讀方式，讓學(xué)生形成較好的閱讀習(xí)慣，以使得學(xué)生做好語文閱讀，發(fā)展自身的閱讀素養(yǎng)。

筆者在進行知識的教學(xué)時，便會著重向?qū)W生教授一些閱讀技巧的。如，在學(xué)生閱讀一些篇幅較短的文章時，筆者為了促使學(xué)生在閱讀的過程中，不被打斷思路，更為順暢的閱讀下去，便會引導(dǎo)學(xué)生盡量采用跳讀法的方式進行文章的閱讀，使得學(xué)生能夠跳過自己所不懂的生字。在學(xué)生進行完初步的文章閱讀后，筆者才會讓學(xué)生回顧自己所閱讀的文章，促使學(xué)生明晰其中的生字，就生字進行仔細(xì)的分析和研究。在學(xué)生閱讀一些篇幅比較長的文章時，筆者則會盡量促使學(xué)生在進行文章閱讀時，深入地分析和研究與文章相關(guān)的資料，促使學(xué)生更好地明晰這些內(nèi)容，掌握背景知識，更為順暢的閱讀下去。當(dāng)然，筆者也會鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中，邊閱讀文章辦用手指指向自己所閱讀的地方，促使學(xué)生的閱讀能夠變得更為順暢，防止學(xué)生在閱讀的過程中出現(xiàn)串行的現(xiàn)象，促使學(xué)生積極閱讀文章，使得學(xué)生的長篇文章閱讀能力能夠在這樣的教學(xué)形勢下獲得更好地發(fā)展，筆者也因此能夠順利達到教育的目的，促使學(xué)生形成較好的文章閱讀習(xí)慣?？傊W(xué)語文教師在進行知識的教育時，應(yīng)當(dāng)盡量教授給學(xué)生良好的閱讀技巧，讓學(xué)生具備良好的閱讀方法，形成較好的閱讀習(xí)慣，做好語文閱讀，以此發(fā)展自身的閱讀素養(yǎng)。

綜上，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)盡量關(guān)注閱讀教學(xué)，從以學(xué)生為主、建立閱讀合作小組和教授閱讀技巧這三個方面有效展開閱讀教學(xué)，促使學(xué)生做好語文閱讀，讓學(xué)生獲取良好的閱讀素養(yǎng)，形成良好的閱讀習(xí)慣，更好地進行文章的閱讀，使得自身獲得更好的發(fā)展。

參考文獻

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廣西省桂林市灌陽縣直屬機關(guān)第一小學(xué)