王永娜

摘要：本論文對(duì)高校輔導(dǎo)員角色從“應(yīng)然”、“實(shí)然”與“適然”三個(gè)維度展開(kāi)研究，并試圖構(gòu)建一個(gè)“應(yīng)然、實(shí)然、適然”的三維考量研究模型。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;三維考量

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-304

高校輔導(dǎo)員是我國(guó)大學(xué)生思想政治教育和管理工作的骨干力量，承擔(dān)著培養(yǎng)人、教育人的重要職責(zé)，扮演著重要的社會(huì)角色.作為大學(xué)生思想政治教育最基層的實(shí)施者，他們?cè)凇皞鞑ハ冗M(jìn)的思想和科學(xué)的理論，指導(dǎo)大學(xué)生在形形色色的社會(huì)思潮和意識(shí)形態(tài)中做出正確選擇，幫助大學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際困難，維護(hù)校園的安全和穩(wěn)定”等方面發(fā)揮著不可或缺的作用.輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人、鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，對(duì)于維護(hù)高校穩(wěn)定、推動(dòng)高等教育事業(yè)順利發(fā)展，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)成才有著十分重要的意義.

然而，經(jīng)濟(jì)全球化的國(guó)際背景，日益多元的大學(xué)生成長(zhǎng)成才需求，大學(xué)擴(kuò)招“后遺癥”的顯現(xiàn)等，都對(duì)高校輔導(dǎo)員角色扮演提出了新的要求，高校輔導(dǎo)員在角色扮演實(shí)踐中面臨著諸多的問(wèn)題和挑戰(zhàn).如何解決高校輔導(dǎo)員角色面臨的困境與問(wèn)題，如何促進(jìn)高校輔導(dǎo)員角色的轉(zhuǎn)化與發(fā)展，這是我國(guó)高等學(xué)校及全社會(huì)必須面對(duì)和處理的理論和實(shí)踐課題.因此，對(duì)高校輔導(dǎo)員角色進(jìn)行全面考量和深入研究，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

本論文對(duì)高校輔導(dǎo)員角色從“應(yīng)然”、“實(shí)然”與“適然”三個(gè)維度展開(kāi)研究，并試圖構(gòu)建一個(gè)“應(yīng)然、實(shí)然、適然”的三維考量研究模型.旨在為高校輔導(dǎo)員角色扮演實(shí)踐確立正確的應(yīng)然價(jià)值導(dǎo)向，通過(guò)實(shí)然考證，剖析當(dāng)前高校輔導(dǎo)員角色扮演實(shí)踐面臨的困境及其癥結(jié)所在，最后探索出從實(shí)然到應(yīng)然的適然之策.上述共同構(gòu)成了高校輔導(dǎo)員角色研究的整體框架.論文首要的是揭示出核心命題的內(nèi)涵，確定研究的維度和內(nèi)容，這是對(duì)高校輔導(dǎo)員角色考量和整體性研究的前提和基礎(chǔ).論文全面梳理了我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度的演進(jìn)歷程，明確了我國(guó)高校輔導(dǎo)員角色定位從“政治引路人”、“思想政治IV工作者”到“大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人”的歷史演變.

對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行三維考量，具體來(lái)講：“應(yīng)然”即“應(yīng)該”或“應(yīng)當(dāng)”，其本質(zhì)是理想的樣態(tài)，即價(jià)值指向，它屬于價(jià)值領(lǐng)域.高校輔導(dǎo)員的應(yīng)然確證，就是論證高校輔導(dǎo)員角色“應(yīng)該是什么”的樣態(tài)，“實(shí)然”即實(shí)際存在的狀態(tài)，其本質(zhì)是客觀的，屬于事實(shí)領(lǐng)域.高校輔導(dǎo)員的實(shí)然考證，就是分析高校輔導(dǎo)員角色“現(xiàn)在是什么樣”的狀態(tài)，“實(shí)然”與“應(yīng)然”之間往往存在一定的差距，無(wú)論是使“實(shí)然”的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)達(dá)到“應(yīng)然”的理想狀態(tài)，還是使“應(yīng)然”的要求落實(shí)到“實(shí)然”之中，都需要一定的鏈接，即一定的對(duì)策和途徑方能達(dá)到.“適然”就是連接“實(shí)然”的世俗性和“應(yīng)然”的超越性的橋梁和途徑，也就是探索高校輔導(dǎo)員從“實(shí)然”的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)達(dá)到“應(yīng)然”的理想狀態(tài)的對(duì)策和途徑。

對(duì)高校輔導(dǎo)員角色進(jìn)行考量不是任性和隨意的，要有科學(xué)依據(jù)和理論基礎(chǔ).本論文研究以馬克思主義理論為指導(dǎo)，積極從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展、精神交往、社會(huì)分工和“灌輸”等理論中尋找理論支撐，從心理學(xué)的認(rèn)知方式理論、教育學(xué)的人性化教育模式，管理學(xué)的人本管理理論，社會(huì)學(xué)的角色理論等學(xué)科中尋找學(xué)理依據(jù)，在國(guó)家的《教育法》、《高等教育法》、《教師法》等法律、法規(guī)和關(guān)于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的系列文件和講話中尋找法律、政策和思想依據(jù).力求研究過(guò)程和結(jié)果的專(zhuān)業(yè)、客觀、全面、科學(xué)。

高校輔導(dǎo)員角色的應(yīng)然確證，是從價(jià)值之維論證和建構(gòu)高校輔導(dǎo)員角色扮演的應(yīng)然模式，旨在起到價(jià)值指向的作用.新的歷史時(shí)期，高校輔導(dǎo)員是學(xué)生發(fā)展方向的引領(lǐng)者、學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的服務(wù)者和學(xué)生事務(wù)工作的管理者.角色的正確定位和期待是高校輔導(dǎo)員角色扮演的前提，職業(yè)素質(zhì)是高校輔導(dǎo)員角色扮演的關(guān)鍵，權(quán)利義務(wù)規(guī)范是高校輔導(dǎo)員角色扮演的核心內(nèi)容，輔導(dǎo)員自身的角色能力和有關(guān)制度環(huán)境等是高校輔導(dǎo)員角色實(shí)現(xiàn)的必要條件.這些因素在高校輔導(dǎo)員角色扮演中起著至關(guān)重要的作用.高校輔導(dǎo)員角色的實(shí)然考證，是從現(xiàn)實(shí)之維對(duì)高校輔導(dǎo)員角色現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證考察，旨在找出問(wèn)題的關(guān)鍵和癥結(jié)所在，確保研究具有針對(duì)性.通過(guò)調(diào)查研究和資料分析，目前存在的主要問(wèn)題是：社會(huì)對(duì)高校輔導(dǎo)員角色定位過(guò)于寬泛，權(quán)利義務(wù)規(guī)范不清，期待過(guò)高，責(zé)任偏重，而對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)可度不高，評(píng)價(jià)偏低，從而造成輔導(dǎo)員自卑心理加重，角色職業(yè)方向比較模糊，對(duì)發(fā)展前景堪憂.其主要原因既有學(xué)校和社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員角色定位、扶持政策和制度保障不到位的客觀原因，也有輔導(dǎo)員自身對(duì)自己所扮演的角色認(rèn)識(shí)不清、角色扮演不到位的主觀原因，由此，使之出現(xiàn)了“實(shí)然”與“應(yīng)然”的落差.高校輔導(dǎo)員角色從實(shí)然到應(yīng)然的適然之策，是從途徑之維探索解決高校輔導(dǎo)員角色“實(shí)然”狀態(tài)與“應(yīng)然”要求之間的矛盾和落差的路徑.根據(jù)高校輔導(dǎo)員角色的應(yīng)然要求，針對(duì)實(shí)然現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，本文提出了堅(jiān)持精細(xì)化原則，優(yōu)化高校輔導(dǎo)員角色定位的外部環(huán)境，堅(jiān)持職業(yè)化原則，培育高校輔導(dǎo)員角色精神，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)化原則，提升高校輔導(dǎo)員角色能力，堅(jiān)持主動(dòng)性原則，調(diào)適高校輔導(dǎo)員角色沖突，堅(jiān)持制度化原則，構(gòu)建高校輔導(dǎo)員角色實(shí)現(xiàn)的機(jī)制，堅(jiān)持科學(xué)化原則，反思和完善高校輔導(dǎo)員角色評(píng)價(jià)等適然之策.試圖為高校輔導(dǎo)員角色實(shí)現(xiàn)、隊(duì)伍建設(shè)提供理論支撐和實(shí)踐路徑.促進(jìn)高校輔導(dǎo)員角色的優(yōu)化和完善，保障高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康發(fā)展，更好地發(fā)揮高校輔導(dǎo)員大學(xué)生思想政治教育生力軍作用.

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