朱小花

摘要：在小學(xué)高段語文教學(xué)實(shí)踐中，為切實(shí)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也為了更好地保障學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效，教師要注重把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極進(jìn)行分層激勵(lì)作業(yè)設(shè)計(jì)，科學(xué)全面地運(yùn)用好清晰化的策略，真正提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效，更好地增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;分層激勵(lì)作業(yè);設(shè)計(jì);實(shí)施策略

分層激勵(lì)作業(yè)的真正含義為的是鞏固學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生能夠更熟練、更清晰、更靈活地將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力和個(gè)性發(fā)展能力提高的重要手段。在小學(xué)高段語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重把握好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)全面地結(jié)合學(xué)生的發(fā)展差異，積極進(jìn)行分層激勵(lì)作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，全面增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。分層激勵(lì)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施，能夠滿足每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好地教學(xué)指導(dǎo)，真正幫助學(xué)生來收獲進(jìn)步與提升。

1小學(xué)高段語文分層激勵(lì)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

在小學(xué)高段語文的教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)且精細(xì)化的分層激勵(lì)作業(yè)設(shè)計(jì)，始終具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。為全面系統(tǒng)地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)效，為進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語文認(rèn)知能力，教師要注重把握好科學(xué)的分層激勵(lì)作業(yè)設(shè)計(jì)原則，行之有效地提升分層激勵(lì)作業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量?？梢哉f，分層激勵(lì)作業(yè)的科學(xué)化設(shè)計(jì)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的作業(yè)支撐，同時(shí)也能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

第一，發(fā)展性的原則。在分層激勵(lì)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師要將學(xué)生置于主體地位，充分結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，積極把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，按照學(xué)生發(fā)展的科學(xué)原則來進(jìn)行作業(yè)高效化設(shè)計(jì)，以此來整體提升作業(yè)設(shè)計(jì)成效，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

第二，動(dòng)態(tài)性的原則。在分層激勵(lì)作業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程中，教師還應(yīng)該注重把握好動(dòng)態(tài)發(fā)展的原則。所謂動(dòng)態(tài)發(fā)展原則，就是指教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平來隨時(shí)調(diào)整作業(yè)難易程度，確保學(xué)生的作業(yè)能夠與他們的實(shí)際認(rèn)知水平相符合。

第三，選擇性的原則。在分層激勵(lì)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師還應(yīng)該注重把握好選擇性的原則。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知興趣等，積極為學(xué)生提供多樣化的語文作業(yè)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程中，就能夠進(jìn)行自主積極地選擇。在傳統(tǒng)的語文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，教師可能習(xí)慣布置統(tǒng)一化的作業(yè)，這無疑會(huì)在很大程度上影響和制約著學(xué)生的發(fā)展實(shí)效，也無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。基于選擇性的科學(xué)原則，教師能夠?yàn)閷W(xué)生賦予多元化的語文作業(yè)，這無形之中能夠滿足學(xué)生的整體發(fā)展需要。

第四，標(biāo)準(zhǔn)性的原則。在小學(xué)語文分層激勵(lì)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，教師還要把握好標(biāo)準(zhǔn)性的原則。教師要把握好雙減政策的現(xiàn)實(shí)要求，要遵循語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，科學(xué)全面地為學(xué)生設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化的語文作業(yè)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展。

2小學(xué)高段語文分層激勵(lì)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略

在小學(xué)高段語文教學(xué)實(shí)踐中，分層激勵(lì)作業(yè)的科學(xué)全面化設(shè)計(jì)，始終具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)也存在著顯著的差異與區(qū)別。為全面推動(dòng)分層激勵(lì)作業(yè)的高效化設(shè)計(jì)，教師要注重把握好科學(xué)的設(shè)計(jì)策略，以此來真正系統(tǒng)地提升語文分層激勵(lì)作業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)效，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

2.1在預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)清晰化的目標(biāo)

在小學(xué)語文分層激勵(lì)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效且科學(xué)化地預(yù)習(xí)，要切實(shí)提升學(xué)生的整體預(yù)習(xí)實(shí)效，要更好地促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。良好的預(yù)習(xí)能力，是學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力。為此，教師要注重結(jié)合不同學(xué)生的語文素養(yǎng)、思維能力、學(xué)習(xí)能力等差異，行之有效地為他們建構(gòu)層次化的發(fā)展目標(biāo)。在清晰化的目標(biāo)導(dǎo)向下，學(xué)生在語文預(yù)習(xí)的過程中，能夠更具目的性。特別是在預(yù)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以把握好學(xué)生的分層差異，引導(dǎo)不同素養(yǎng)的學(xué)生來進(jìn)行自主高效化的預(yù)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第2課《小苗與大樹的對(duì)話》一文時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來設(shè)計(jì)清晰化的目標(biāo)。對(duì)于語文素養(yǎng)相對(duì)比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些難度比較大的預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)目標(biāo)，促使他們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中積極開動(dòng)腦筋，積極深入地進(jìn)行預(yù)習(xí)，如通過它們對(duì)話地認(rèn)知與感悟等。對(duì)于語文素養(yǎng)一般的學(xué)生，教師則可以側(cè)重一些簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)任務(wù)或者目標(biāo)，鼓勵(lì)他們帶著明確的問題來進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。當(dāng)然，在預(yù)習(xí)反饋的實(shí)踐中，教師同樣要注重體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性以及正向引導(dǎo)性。

2.2在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中要融入學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)高段語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，為引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用語文知識(shí)，也提升學(xué)生的整體語文認(rèn)知水平，教師在進(jìn)行語文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要結(jié)合課文內(nèi)容來巧妙融入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。高段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是較為充分的，他們對(duì)于語文知識(shí)的認(rèn)知水平也相對(duì)較強(qiáng)。但即便如此，在班級(jí)內(nèi)也會(huì)出現(xiàn)比較大的發(fā)展差異。為此，在課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，教師要注重充分融入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行自主探索。比如針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以側(cè)重設(shè)計(jì)一些啟發(fā)類的語文作業(yè)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師則可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的語文作業(yè)。

2.3在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)探究類的語文作業(yè)

在小學(xué)高段語文作業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，為全面保障分層激勵(lì)作業(yè)的設(shè)計(jì)力度，教師要注重在把握好雙減政策的要求下，積極設(shè)計(jì)一些探究性的語文作業(yè)，不斷豐富語文作業(yè)的形式，全面拓展語文作業(yè)的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第12課《假如沒有灰塵》的語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以酌情設(shè)計(jì)一些生活探究類的任務(wù)，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際語文素養(yǎng)等來進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

結(jié)論：在小學(xué)高段語文教學(xué)實(shí)踐中，語文作業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的。為全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也為了更好地把握雙減政策的現(xiàn)實(shí)要求，教師要注重采用科學(xué)且精細(xì)化的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，積極實(shí)施分層激勵(lì)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，全面系統(tǒng)地增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁永平.論小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（41）：23.

[2]吳磊.淺談小學(xué)高年級(jí)語文寫作能力培養(yǎng)與提升[J].課程教育研究，2018（46）：67.

基金項(xiàng)目：三明市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2020年度專項(xiàng)課題“兒童立場(chǎng)下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：ZXKTM-2005）