潘玉瓊

摘要：信息化時(shí)代，各種信息化教學(xué)手段如雨后春筍般涌現(xiàn)而出，微課是這其中最受教育者關(guān)注和重視的教學(xué)手段。小學(xué)語(yǔ)文教師可以嘗試在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)用微課，微課能夠在較短的時(shí)間內(nèi)講清楚一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，這對(duì)于繁雜的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，大大提升了小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也不用在語(yǔ)文教師的長(zhǎng)篇大論中去費(fèi)盡心思理解知識(shí)點(diǎn)。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在微課的輔助下必定會(huì)創(chuàng)新語(yǔ)文課堂并帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用策略

引言

由于新課改的影響，小學(xué)的教育體制已經(jīng)逐漸得到了改善，過(guò)去的教育模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在的教育發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該改變當(dāng)下的教育方法，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使用微課提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

小學(xué)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法打基礎(chǔ)的階段，這個(gè)時(shí)期應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠更方便學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路。而通過(guò)把微課和語(yǔ)文教學(xué)相整合，學(xué)生能夠進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，在微課中了解到這節(jié)課的重難點(diǎn)，在課堂中能夠跟上教師的講課節(jié)奏，對(duì)教師所講授的知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)。而在課后，學(xué)生也能夠通過(guò)微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生靈活掌握并運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)[1]。學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率有所提升，成績(jī)得到提高，對(duì)于自己會(huì)更加自信，以更飽滿(mǎn)的精神迎接下一階段的學(xué)習(xí)。微課本身是科技的產(chǎn)物，而科技能夠給人帶來(lái)便利，因此微課不同于以往的教學(xué)，只能讓教師在課堂上講，而學(xué)生必須在教室中聽(tīng)課，微課能夠打破時(shí)空限制，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地聽(tīng)課，沒(méi)有局限性。通過(guò)隨時(shí)隨地的授課，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量會(huì)有所上升，因?yàn)榻處熞胱寣W(xué)生從微課受益，就要積極準(zhǔn)備教案，對(duì)課本知識(shí)和內(nèi)容了解得更詳細(xì)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，在這一系列的步驟做完后，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能夠得到提升。教師的素養(yǎng)有所提升，教學(xué)能力突出，教學(xué)方案更加科學(xué)完善，代表著語(yǔ)文課堂質(zhì)量的提高。

2.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1課前預(yù)習(xí)，了解基本知識(shí)

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果直接影響著教師正式講解知識(shí)的進(jìn)度和效果。以往語(yǔ)文教師可能沒(méi)有意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，也經(jīng)常會(huì)因?yàn)檫^(guò)于重視課堂講解而忽略課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在新課改的大背景下，語(yǔ)文教師隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變逐漸開(kāi)始重視課前預(yù)習(xí)，語(yǔ)文教師可以運(yùn)用微課使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠?qū)磳⒁獙W(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)有清晰地了解。這樣學(xué)生在正式聽(tīng)課時(shí)才能與語(yǔ)文老師的教學(xué)思路保持一致，老師講解的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生就會(huì)在理解時(shí)更容易一些，而且微課在小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用的好，教師的教學(xué)壓力也會(huì)相應(yīng)的減少。以《將相和》這篇文章的課前預(yù)習(xí)教學(xué)為例，文言文對(duì)小學(xué)生而言難度是肯定有的，但是小學(xué)生對(duì)新鮮陌生的事物都有好奇心和求知欲，所以教師要利用學(xué)生這一特性，運(yùn)用微課這種新型的教學(xué)手段給學(xué)生布置以下課前預(yù)習(xí)任務(wù)：第一個(gè)任務(wù)，對(duì)這篇文章的作者進(jìn)行詳細(xì)的了解;第二個(gè)任務(wù)，對(duì)這篇文章進(jìn)行流暢的閱讀;第三個(gè)任務(wù)，文章中出現(xiàn)的生字詞要一并理解和記憶，以微課的手段促使學(xué)生更清晰的理解《將相和》這篇文言文所講述的基本內(nèi)容[2]。

2.2利用微課課堂學(xué)習(xí)

微課有信息技術(shù)作為支撐，因此本身具有很強(qiáng)大的功能，能夠通過(guò)多種方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，因此教師可以在課堂中開(kāi)展微課，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解更加透徹。有些語(yǔ)文課文比較深?yuàn)W難懂，有些語(yǔ)文課文中展現(xiàn)的風(fēng)景學(xué)生并沒(méi)有看過(guò)，因此學(xué)生很難理解課文中的修辭手法、情感內(nèi)涵等等。如果在課堂中運(yùn)用微課，那么學(xué)生的理解能力就會(huì)大大提升。比如學(xué)習(xí)《觀(guān)潮》這篇課文的時(shí)候，文章內(nèi)容形容潮水的洶涌澎湃，描繪了錢(qián)塘江大潮的宏偉壯觀(guān)，但讓學(xué)生來(lái)想象是不能夠理解課文的。這時(shí)候就可以播放幾個(gè)微型課堂視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)感受錢(qián)塘江大潮的壯麗景象，用視覺(jué)來(lái)刺激學(xué)生，讓學(xué)生感受到錢(qián)塘江的江水滔滔不絕，明白作者通過(guò)寫(xiě)錢(qián)塘江而表達(dá)的情感思想。

2.3增強(qiáng)語(yǔ)文課堂互動(dòng)和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體地位

微課具有特殊的性質(zhì)，每個(gè)人都能夠成為微課課程的開(kāi)發(fā)者。教師可以引導(dǎo)學(xué)生成為微課課程的研發(fā)者，進(jìn)一步加強(qiáng)微課教學(xué)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的作用。教師要以循序漸進(jìn)的方式提高學(xué)生進(jìn)行微課課程設(shè)計(jì)的能力，先讓學(xué)生參與在教師微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)決策當(dāng)中，組織學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)教師的微課教學(xué)內(nèi)容提出建議和意見(jiàn)并說(shuō)出理由，發(fā)揮出微課教學(xué)更強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性。接著，教師可以讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)微課教學(xué)，以小組的形式針對(duì)課堂教學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一堂十分鐘的課堂，更進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.4構(gòu)建問(wèn)題情景

使用微課來(lái)設(shè)計(jì)情景能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生們思考問(wèn)題，為以后的課程教育創(chuàng)造條件，教師應(yīng)該在小學(xué)教育中改變學(xué)生們的思維方式和思考模式，解決教育的重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力[3]。例如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》時(shí)根據(jù)了學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，和同學(xué)們談話(huà)，利用多媒體展示動(dòng)物的圖片，引問(wèn)出：這些朋友都是——?jiǎng)游铮?tīng)說(shuō)動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)，你們想要參加嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)這篇童話(huà)故事，讓大家齊聲讀題，引問(wèn)：你們想要知道嗎？指名引讀課文，引導(dǎo)同學(xué)們思考：文中剛剛出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，畫(huà)出這些動(dòng)物的名字，讓同桌之間進(jìn)行交流。在觀(guān)看了微課以后，讓同學(xué)們進(jìn)行分析，尋找問(wèn)題的答案，提高學(xué)生的課堂效率。

總結(jié)：信息化教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，這種教學(xué)方式也在教學(xué)活動(dòng)中起到了積極促進(jìn)的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該合理積極的使用微課教學(xué)，提升學(xué)生們的課堂積極性，提高自身的教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)工作的完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]榮禮琴.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2021（06）：159-160.

[2]莊彩霞，熊紀(jì)鐸.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2021（12）：40-41.

[3]郭華.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].天津教育，2021（32）：62-63.