梁紅

【摘 ?要】寫作教學，在小學高段語文教學中占有很重要的地位，因此教育者需要對此進行研究。小學階段語文的學習中，作文占據(jù)了很重要的位置。目前小學階段的語文考試中，作文的分數(shù)占到了30%，也就是說，100分的試題作文就占了30分。所以同學們需要對作文寫作重視起來，注重平時日常生活中注意觀察和交流以及知識量積累，提高語文知識的儲備量。本文詳細介紹了小學高段語文寫作教學中存在的問題，并對小學高段語文寫作教學的對策提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】小學高段語文;寫作教學;教學策略

無論是在工作還是生活中，語言都可以被視為不可或缺的重要基礎(chǔ)。寫作能力是語文能力的全面體現(xiàn)，因此，作為小學高段語文教師，在實際教學過程中，也應將寫作教學被視為實際教學的關(guān)鍵目標。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和普及，現(xiàn)代學生對寫作的重視程度不高，小學語文寫作教學面臨巨大挑戰(zhàn)。在這方面，教師需要采取有效的方法來確保寫作教學質(zhì)量的一致性。

一、小學高段語文寫作教學中遇到的問題

1.學生對寫作的興趣通常很低

在對學校的學生進行問卷調(diào)查后，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，目前對寫作感興趣的學生不到20%，而對寫作課感到厭倦的學生則占40%。許多學生表示，缺乏寫作內(nèi)容，無法寫作，也無法完全理解作文主題的思想，因此很難寫作。

2.學生沒有積累足夠的寫作材料

寫作的靈感來自積累的寫作材料。如果沒有積累材料，則書寫內(nèi)容往往是空洞的。根據(jù)調(diào)查顯示，大部分學生的寫作內(nèi)容不清楚，很顯然學生積累的材料不足，無法提高寫作質(zhì)量。小學生的積累不足通常是由于缺乏生活經(jīng)驗，有些小學生在家庭中從小就由父母照顧，生活經(jīng)驗相對缺乏，沒有足夠的生活經(jīng)驗。

3.教師的寫作教學觀念普遍落后

教師的寫作教學在日常教學中，并且可以在學生中發(fā)揮微妙的作用。因此，這對于所有寫作教學都非常重要。教師的思想和思維在某種程度上決定了整個教學過程。當前，許多小學語文教師對寫作教學的概念沒有給予足夠的重視，甚至一些教師也從未對此加以關(guān)注。學校應該進行必要的培訓和交流，以提高教師寫作的觀念。

二、小學高段語文寫作教學的策略

對于小學生來說，學習語文最大的難處可能就在于寫作。如果想要提高寫作的成績，需要日積月累，并不是一蹴而就的。而隨著寫作教學要求的進一步提高，小學高段的學生覺得寫作變得越來越吃力。但對于寫作教學來說，教學方法太過于傳統(tǒng)，而且對于學生的評價體系也并不完善，所以學生對于寫作并不能提起興趣，寫作方法掌握不到位，因此寫作的教學效率不能得到提高。要想讓寫作的教學效率得到提高，應該立足于學生實際，采用多樣化的教學方法，并且要求學生經(jīng)常練習。

1.積累更多的語言知識

只有積累了一定的語言知識，學生的寫作能力才能有所提高。因此，小學語文教師不僅應指導小學生保持良好的課堂閱讀筆記，理解示例和經(jīng)典文章，還應幫助學生閱讀更多的課外書，觀看更多的語言節(jié)目。同時，學生還可以選擇感興趣的文章，以便在業(yè)余時間閱讀，以保證學生積累更多的語言知識。

2.培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是最好的教師。為了鼓勵學生寫作并允許學生寫出有意義且高質(zhì)量的作品，教師首先需要調(diào)動學生的熱情來激發(fā)學生對寫作的興趣。在此階段，鑒于學生對寫作教學的厭倦，教師需要采取適當?shù)膽獙Υ胧﹣砀淖儸F(xiàn)狀，以激發(fā)學生對寫作的興趣。為了實現(xiàn)這一目標，小學高段語文教師可以在教學中采用情境教學法，以鼓勵學生在寫作情境中進行寫作。情境教學應基于教學理論，將特定的場景和教科書的內(nèi)容完全整合在一起，使學生可以開始寫作。

3.教授寫作技巧

要寫一篇文章，找出主題，選擇材料并設計結(jié)構(gòu)，學生需要有效地表達自己的意見。對于那些寫作不佳的學生，最重要的問題是寫作中沒有主題，很難給讀者留下深刻的印象。因此，在寫作教學中，教師應根據(jù)學生的實際情況，進行主題模擬教學，情境教學，主題思想發(fā)展教學等各種寫作教學。

4.指導學生觀察生活并積累生活材料。

生活是寫作材料的重要來源之一。沒有好的寫作材料，就不能表達文章的真實含義。因此，教師應讓學生從生活實際出發(fā)，指導學生積極關(guān)注生活。生活無處不在，知識無處不在。只有通過仔細觀察和思考，才能將其轉(zhuǎn)化為書面材料。例如，當發(fā)生有趣的事情時，教師可以讓學生寫下自己的感受，生活中的許多細節(jié)都需要密切關(guān)注。學生可以在日常生活中捕捉到一些感受和想法，然后將其系統(tǒng)化為一篇文章，讓學生為自己創(chuàng)造最現(xiàn)實的寫作材料。只有讓學生進入并感受生活，學生積累生活材料，來進行更好的寫作。

5.進行教師寫作和交流培訓

教師的教育水平直接決定著學生的學習水平，許多教師的教學方法和工具已經(jīng)過時，教學方法無聊，乏味，保守，思維方式無法開放，好的教學方法和技術(shù)尚未改進。作為教育部門，教師應提供更多的交流和學習機會，讓不同的教師之間充分交換寫作教學方法和想法。必須為教師教育和教學設定目標，以使培訓正?；椭贫然?。同時，學校還應組織寫作教學大賽，使優(yōu)秀教師脫穎而出，組織教師作文演講，讓教師了解自己在寫作教學中可能存在的不足，彌補自己的缺點。隨著寫作教學新思想的開放和教師交流教學工具的實施，寫作教學將變得更加科學和合理，學生將成為教學的主要受益者。

結(jié)論：

簡而言之，寫作教學是小學高段語文教學中不可或缺的重要組成部分，學生的寫作水平通常與其語言水平有關(guān)。在這方面，教師應高度重視寫作教學，并根據(jù)學生的思維特點，制定不同的教學策略，以適應新課程改革的要求，同時激發(fā)學生對寫作的興趣，進而促進有效的教學過程，培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)。

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