符禹彩

摘要：在當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)著教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。將信息技術(shù)和教學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度融合，教育信息化已然是大勢(shì)所趨。在大數(shù)據(jù)的環(huán)境影響下，信息技術(shù)已經(jīng)從教學(xué)的輔助手段，轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的重要因素。并且，教育信息化的優(yōu)勢(shì)非常明顯，培養(yǎng)學(xué)生興趣、使抽象知識(shí)生動(dòng)化、打破時(shí)間與空間的限制，能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。對(duì)此，如何更好的開展小學(xué)高段語文信息化教學(xué)，本文就對(duì)此進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;信息技術(shù);教學(xué)方式

在小學(xué)學(xué)習(xí)中，語文是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)習(xí)語文能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文情感、語言感知、閱讀寫作能力。在新課程改革的逐步推進(jìn)下，對(duì)語文教學(xué)提出了新要求，也更加重視新型教學(xué)模式的運(yùn)用。將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可以提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，記憶知識(shí)。對(duì)此，如何將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)高段語文教學(xué)中，利用信息技術(shù)提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，就成為教師需要解決的問題。

一、結(jié)合微課技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)的作用，毋庸置疑，不僅能夠讓學(xué)生提前了解課堂的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)跟上教師的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度，提升課堂教學(xué)效果，而且還是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。在當(dāng)前，雖然很多教師注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也布置了相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，但是，在實(shí)際的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生并沒有認(rèn)真對(duì)待，預(yù)習(xí)效果依舊低下。因此，教師可以利用微課教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的課件引導(dǎo)下，主動(dòng)預(yù)習(xí)，既讓學(xué)生感到新鮮有趣的知識(shí)，還讓學(xué)生對(duì)清晰了解預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還能提高了學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文之前，教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，就利用信息信息，從互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并添加相應(yīng)的預(yù)習(xí)題目，整合在一起，如，教師可以設(shè)計(jì)：“這篇課文有哪些人物？”“他們之間是什么關(guān)系？”“這篇課文為什么叫落花生”等問題，讓學(xué)生有方向、有目的的預(yù)習(xí)。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，教師利用微課，讓學(xué)生隨時(shí)記錄自己不會(huì)、不清楚的知識(shí)點(diǎn)，或者課文中新學(xué)到的生字詞、優(yōu)美句子，養(yǎng)成看書記筆記的好習(xí)慣。當(dāng)然，在學(xué)生解決預(yù)習(xí)問題的過程中，肯定會(huì)有自己無法解決的問題，這個(gè)時(shí)候，微課就可以指導(dǎo)學(xué)生將這些問題記錄到本上，方便在課堂中，通過詢問教師、同學(xué)來找到答案。通過利用微課教學(xué)，設(shè)計(jì)了生動(dòng)的視頻內(nèi)容，既讓學(xué)生掌握了教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能幫助學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)狀況中，提升教學(xué)效果。

二、結(jié)合多媒體，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

眾所周知，興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的重要因素。在語文學(xué)習(xí)中，生字詞教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于當(dāng)前漢字是經(jīng)過甲骨文、小篆等字體轉(zhuǎn)變而來，是對(duì)生活事物的抽象與想象，具有較強(qiáng)的抽象性。對(duì)于小學(xué)生來說，其理解能力較低，無法直觀想象與體會(huì)，學(xué)習(xí)效果可想而知。而信息技術(shù)具有直觀性、生動(dòng)性、趣味性的特點(diǎn)，可以將抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)動(dòng)畫，學(xué)生易于掌握。因此，教師要合理利用信息技術(shù)，借助多媒體來實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，讓課堂教學(xué)更生動(dòng)，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)漢字，易于接受和理解，加深學(xué)生的語文認(rèn)知，讓學(xué)生理解和掌握，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

例如，在閱讀《白鷺》這篇課文的時(shí)候，需要學(xué)生記憶“鷺”等生字詞，可是抽象的字詞，小學(xué)生不容易理解。因此，教師就準(zhǔn)備出提前設(shè)計(jì)好的視頻、課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看。在課件的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)看到“鷺”字的發(fā)展歷史的動(dòng)畫。經(jīng)過動(dòng)畫片段的欣賞，學(xué)生的興趣更加濃厚，都沉浸在視頻的欣賞中。并且，在學(xué)生欣賞的過程中，教師穿插相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受與想象，學(xué)生在視頻的引導(dǎo)下，非常容易想象其中的畫面，記憶效果得到了有效提升。通過利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)到漢字知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的知識(shí)理解，引起學(xué)生的注意，發(fā)展學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)勁頭也足了，從而帶動(dòng)教學(xué)的有效性。

三、結(jié)合交互軟件，在練習(xí)中提升能力

鞏固練習(xí)是教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效鞏固，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果，提升學(xué)習(xí)能力。但是，傳統(tǒng)的鞏固練習(xí)中，重復(fù)性、機(jī)械性是教師常用的練習(xí)方式，這樣的方式無趣且不適用當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，結(jié)合交互軟件，創(chuàng)造游戲練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)到知識(shí)，從而提升自己的學(xué)習(xí)效果。

例如，電子交互白板是信息化教學(xué)的一種，為學(xué)生呈現(xiàn)可互動(dòng)、可娛樂、可學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。小學(xué)古詩詞的教學(xué)中，教師就利用交互白板，為學(xué)生設(shè)計(jì)闖關(guān)競賽游戲。在游戲開始之前，教師先用交互軟件，隨機(jī)點(diǎn)名的形式，選出若干學(xué)生。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成古詩的填寫內(nèi)容。最后，教師給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，以此樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。通過開展趣味游戲練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，體會(huì)到知識(shí)的應(yīng)用，以及反思自己的不足。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬學(xué)生視野

相比較課本知識(shí)來說，課外知識(shí)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。課外知識(shí)豐富且多樣，既符合也能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，用不一樣的知識(shí)點(diǎn)填補(bǔ)學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的空白，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高其綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文的時(shí)候，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源來拓展學(xué)生的語文視野，可以為學(xué)生展示圓明園中的藏品。在語文學(xué)習(xí)中，教師配合著視頻教學(xué)，為學(xué)生開展相關(guān)的指導(dǎo)：“同學(xué)們，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到圓明園的建筑歷史以及重要的意義?，F(xiàn)在，我們就隨著空間的腳步，進(jìn)入到毀滅之前的圓明園，看看圓明園里面有哪些收藏品?！苯又?，教師先利用視頻游戲，讓學(xué)生在視頻中，逐步觀看圓明園里面的事物，學(xué)生的興趣得到了有效發(fā)展。經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)資源的拓展，學(xué)生對(duì)圓明園有了新的了解。這樣的學(xué)習(xí)方式下，既能讓學(xué)生有效理解文本知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其他的知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

綜上所述，信息技術(shù)和語文的深度融合，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中低效、單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將趣味、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生自愿加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，信息技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變低效的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效果。

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