趙軍利

摘要： 近年來(lái)，國(guó)家在教育領(lǐng)域當(dāng)中取得了顯著的成績(jī)和突破，隨著教育改革這一浪潮的大力推進(jìn)，很多地區(qū)在教學(xué)內(nèi)容上都做出了相應(yīng)的調(diào)整和改善，國(guó)家和社會(huì)看重學(xué)生的教育質(zhì)量和教育程度。手工制作課是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要途徑之一，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)

關(guān)鍵詞：手工制作;初中;美術(shù)教學(xué)

近年來(lái)素質(zhì)教育改革不斷深入，美術(shù)學(xué)科漸漸受到了極大重視，擺脫了以往不受重視的境況。學(xué)校美育的重要體現(xiàn)方式是美術(shù)教育，基于此，學(xué)生綜合素質(zhì)通?？梢皂樌岣?，進(jìn)而擁有欣賞美、觀察美和發(fā)現(xiàn)美的能力。實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)教師不僅需要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)，賡續(xù)引導(dǎo)學(xué)生有效鍛煉實(shí)踐能力。本文圍繞初中美術(shù)教學(xué)手工課教學(xué)策略展開(kāi)論述。

一、實(shí)施多元化教學(xué)，改變單一的教學(xué)形式

在當(dāng)下初中教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中最重要的就是老師所開(kāi)展的創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)，所以想要從根源上提高美術(shù)手工制作課堂的教學(xué)效果，就必須要進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)。創(chuàng)意教學(xué)的應(yīng)用有助于緩解當(dāng)下美術(shù)教育發(fā)展當(dāng)中遇到的各種緊急情況和所存在的各種問(wèn)題，另外，在創(chuàng)意教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也需要不斷地進(jìn)行一個(gè)全方位的探索和研究，不斷地創(chuàng)造出更好更有助于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，只有創(chuàng)新化的教學(xué)，才有可能從根本的角度上促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，美術(shù)教育其實(shí)從本質(zhì)上來(lái)講是美感教育。通過(guò)美術(shù)教育，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)初中生的想象能力和觀察能力，繪畫作品本身就可以營(yíng)造帶有美感的藝術(shù)氛圍，學(xué)生在這個(gè)氛圍之下，會(huì)無(wú)形當(dāng)中感受到美的熏陶，在開(kāi)展多元化教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生如果能夠體會(huì)到藝術(shù)的美，就非常有助于后期的全面培養(yǎng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)初中美術(shù)這門學(xué)科的引路人，老師應(yīng)基于科學(xué)研究不斷進(jìn)行自我完善，努力提升自己多元現(xiàn)代化教學(xué)能力，持續(xù)鉆研和學(xué)習(xí)如何使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以通過(guò)圖片或者視頻等形象展示美術(shù)知識(shí)。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以時(shí)時(shí)請(qǐng)教技術(shù)人員，致力于掌握眾多所需專業(yè)教學(xué)軟件。另外，學(xué)?？梢苑e極引導(dǎo)學(xué)生花費(fèi)更多時(shí)間和精力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，同時(shí)可以開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程，益于教師更加深入地了解現(xiàn)代信息技術(shù)，從而專業(yè)能力，最大限度地發(fā)揮出信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中的作用。

二、課堂示范讓學(xué)生有章可循

在美術(shù)教學(xué)中，無(wú)論是造型表現(xiàn)還是設(shè)計(jì)應(yīng)用，教師的現(xiàn)場(chǎng)示范都起著非常重要的作用，通過(guò)教師的當(dāng)堂演示，能使學(xué)生直觀掌握制作技巧、技能。精彩獨(dú)特的構(gòu)思制作加以條理清晰的演示講解，會(huì)使學(xué)生佩服崇拜教師，繼而激發(fā)學(xué)生迫切動(dòng)手制作的愿望，清晰到位的制作方法演示也解決了學(xué)生“無(wú)從下手”的問(wèn)題，這就為制作環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行做好了鋪墊。

針對(duì)十幾個(gè)平行班的手工課教學(xué)，教師可以將方法步驟制作成微課，步驟更清晰直觀，同時(shí)也節(jié)省了時(shí)間。近五年來(lái)，我將初中六冊(cè)教材中的手工課內(nèi)容都陸續(xù)制作成微課，如《校園藝術(shù)節(jié)請(qǐng)柬設(shè)計(jì)》《瓦愣紙?jiān)煨汀贰妒吖麆?chuàng)意》《蛋殼人物造型》等，在教學(xué)中再根據(jù)實(shí)際情況重新排版，取得了良好的課堂效果。課堂上，學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿范作，思維會(huì)受到限制，繼而影響想象力的發(fā)揮。為了避免當(dāng)堂示范產(chǎn)生的一些副作用，教師在示范中要及時(shí)與學(xué)生交流探討，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生思考，如：“我們還可以用什么辦法粘貼？”“除了圓形，還能捏成什么形狀？”“能不能用手頭現(xiàn)有的材料來(lái)表現(xiàn)？”等等，這樣可以讓學(xué)生在掌握制作技法的同時(shí)開(kāi)拓思維，提高想象力和創(chuàng)造力。

三、拓展培養(yǎng)范疇

為提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，提高手工課程與美術(shù)課程的融合質(zhì)量與效率。美術(shù)教師應(yīng)將美術(shù)教學(xué)目標(biāo)融入手工課程的教學(xué)目標(biāo)體系中，使兩種課程相互融合、相互交融。首先是內(nèi)容層面上，教師需要在手工課程中，幫助學(xué)生鞏固并內(nèi)化美術(shù)教學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)知識(shí)提升自身情感表達(dá)及美術(shù)創(chuàng)造能力。

其次在理念上，根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)及美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整手工課程內(nèi)容、形式及方法，提升課程的實(shí)踐性，使課程開(kāi)展更具針對(duì)性、系統(tǒng)性及有效性。最后，在人才發(fā)展層面上，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，明確學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展和人生成長(zhǎng)的過(guò)程中所需要掌握的素質(zhì)和能力，重新架構(gòu)手工課程的目標(biāo)體系，提升美術(shù)教育的實(shí)效性與全面性。

四、重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)美

在任何一門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐能力的培養(yǎng)都是十分重要的，這是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是新課改的重點(diǎn)要求。只有不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力才會(huì)得到顯著提升。對(duì)于初中美術(shù)手工教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)更為重要，手工制作的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，教師要引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)理論知識(shí)應(yīng)用在手工制作中，并且要培養(yǎng)學(xué)生將自己的思維過(guò)程融入創(chuàng)作過(guò)程中。

在手工課程講解中，少不了學(xué)生對(duì)教師手工制作步驟的模仿以及對(duì)優(yōu)秀作品的賞析，這雖然是手工課堂上必要的環(huán)節(jié)，但是教師要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中不能完全依賴示范作品，而要將自己的思維融入進(jìn)去，要具有創(chuàng)新意識(shí)，要借助對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞，深度剖析蘊(yùn)含在手工制品背后的藝術(shù)價(jià)值，并通過(guò)建立自己的思維模式構(gòu)建自己的創(chuàng)意，這樣才會(huì)有效培養(yǎng)創(chuàng)造能力和思維能力。因此，初中美術(shù)教師在手工課教學(xué)中不要過(guò)度進(jìn)行手工步驟和范例的講解，要將動(dòng)手的機(jī)會(huì)和思考的機(jī)會(huì)更多地留給學(xué)生，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力使學(xué)生在手工制品的創(chuàng)作中更具創(chuàng)新意識(shí)和豐富的想象力。在美術(shù)手工制作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中雖然存在很多問(wèn)題，美術(shù)手工制作課堂的效果也不太理想，但是老師需要不斷地努力和創(chuàng)新，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力和動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生朝著更好的方向全面發(fā)展。

美術(shù)手工制作課程的開(kāi)展，不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。初中手工制作課程能夠有效地提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生深化美術(shù)理論知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力，更好地、更充分地滿足新課標(biāo)對(duì)美術(shù)教育的要求。然而在美術(shù)教育和手工課程相互融合、相互發(fā)展的過(guò)程中，卻存在著諸多的問(wèn)題，對(duì)此，初中教師應(yīng)通過(guò)拓展培養(yǎng)范疇、重視實(shí)踐教學(xué)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的方式，重構(gòu)手工課程的教學(xué)體系，使其更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，推動(dòng)初中美術(shù)教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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