趙軍利

摘要： 近年來，國家在教育領(lǐng)域當(dāng)中取得了顯著的成績和突破，隨著教育改革這一浪潮的大力推進，很多地區(qū)在教學(xué)內(nèi)容上都做出了相應(yīng)的調(diào)整和改善，國家和社會看重學(xué)生的教育質(zhì)量和教育程度。手工制作課是對學(xué)生實施美育的重要途徑之一，通過學(xué)生動手設(shè)計和制作，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐等核心素養(yǎng)

關(guān)鍵詞：手工制作;初中;美術(shù)教學(xué)

近年來素質(zhì)教育改革不斷深入，美術(shù)學(xué)科漸漸受到了極大重視，擺脫了以往不受重視的境況。學(xué)校美育的重要體現(xiàn)方式是美術(shù)教育，基于此，學(xué)生綜合素質(zhì)通?？梢皂樌岣?，進而擁有欣賞美、觀察美和發(fā)現(xiàn)美的能力。實際教學(xué)中，美術(shù)教師不僅需要加強基礎(chǔ)理論教學(xué)，賡續(xù)引導(dǎo)學(xué)生有效鍛煉實踐能力。本文圍繞初中美術(shù)教學(xué)手工課教學(xué)策略展開論述。

一、實施多元化教學(xué)，改變單一的教學(xué)形式

在當(dāng)下初中教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中最重要的就是老師所開展的創(chuàng)意教學(xué)活動，所以想要從根源上提高美術(shù)手工制作課堂的教學(xué)效果，就必須要進行創(chuàng)意教學(xué)。創(chuàng)意教學(xué)的應(yīng)用有助于緩解當(dāng)下美術(shù)教育發(fā)展當(dāng)中遇到的各種緊急情況和所存在的各種問題，另外，在創(chuàng)意教學(xué)過程當(dāng)中，也需要不斷地進行一個全方位的探索和研究，不斷地創(chuàng)造出更好更有助于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，只有創(chuàng)新化的教學(xué)，才有可能從根本的角度上促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

在整個教學(xué)活動過程當(dāng)中，美術(shù)教育其實從本質(zhì)上來講是美感教育。通過美術(shù)教育，可以有針對性地培養(yǎng)初中生的想象能力和觀察能力，繪畫作品本身就可以營造帶有美感的藝術(shù)氛圍，學(xué)生在這個氛圍之下，會無形當(dāng)中感受到美的熏陶，在開展多元化教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生如果能夠體會到藝術(shù)的美，就非常有助于后期的全面培養(yǎng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)初中美術(shù)這門學(xué)科的引路人，老師應(yīng)基于科學(xué)研究不斷進行自我完善，努力提升自己多元現(xiàn)代化教學(xué)能力，持續(xù)鉆研和學(xué)習(xí)如何使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以通過圖片或者視頻等形象展示美術(shù)知識。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以時時請教技術(shù)人員，致力于掌握眾多所需專業(yè)教學(xué)軟件。另外，學(xué)?？梢苑e極引導(dǎo)學(xué)生花費更多時間和精力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，同時可以開設(shè)培訓(xùn)課程，益于教師更加深入地了解現(xiàn)代信息技術(shù)，從而專業(yè)能力，最大限度地發(fā)揮出信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動中的作用。

二、課堂示范讓學(xué)生有章可循

在美術(shù)教學(xué)中，無論是造型表現(xiàn)還是設(shè)計應(yīng)用，教師的現(xiàn)場示范都起著非常重要的作用，通過教師的當(dāng)堂演示，能使學(xué)生直觀掌握制作技巧、技能。精彩獨特的構(gòu)思制作加以條理清晰的演示講解，會使學(xué)生佩服崇拜教師，繼而激發(fā)學(xué)生迫切動手制作的愿望，清晰到位的制作方法演示也解決了學(xué)生“無從下手”的問題，這就為制作環(huán)節(jié)的順利進行做好了鋪墊。

針對十幾個平行班的手工課教學(xué)，教師可以將方法步驟制作成微課，步驟更清晰直觀，同時也節(jié)省了時間。近五年來，我將初中六冊教材中的手工課內(nèi)容都陸續(xù)制作成微課，如《校園藝術(shù)節(jié)請柬設(shè)計》《瓦愣紙造型》《蔬果創(chuàng)意》《蛋殼人物造型》等，在教學(xué)中再根據(jù)實際情況重新排版，取得了良好的課堂效果。課堂上，學(xué)生簡單地模仿范作，思維會受到限制，繼而影響想象力的發(fā)揮。為了避免當(dāng)堂示范產(chǎn)生的一些副作用，教師在示范中要及時與學(xué)生交流探討，提出有針對性的問題，激勵學(xué)生思考，如：“我們還可以用什么辦法粘貼？”“除了圓形，還能捏成什么形狀？”“能不能用手頭現(xiàn)有的材料來表現(xiàn)？”等等，這樣可以讓學(xué)生在掌握制作技法的同時開拓思維，提高想象力和創(chuàng)造力。

三、拓展培養(yǎng)范疇

為提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，提高手工課程與美術(shù)課程的融合質(zhì)量與效率。美術(shù)教師應(yīng)將美術(shù)教學(xué)目標(biāo)融入手工課程的教學(xué)目標(biāo)體系中，使兩種課程相互融合、相互交融。首先是內(nèi)容層面上，教師需要在手工課程中，幫助學(xué)生鞏固并內(nèi)化美術(shù)教學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)知識提升自身情感表達及美術(shù)創(chuàng)造能力。

其次在理念上，根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)及美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整手工課程內(nèi)容、形式及方法，提升課程的實踐性，使課程開展更具針對性、系統(tǒng)性及有效性。最后，在人才發(fā)展層面上，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，明確學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展和人生成長的過程中所需要掌握的素質(zhì)和能力，重新架構(gòu)手工課程的目標(biāo)體系，提升美術(shù)教育的實效性與全面性。

四、重視創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)美

在任何一門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中，實踐能力的培養(yǎng)都是十分重要的，這是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是新課改的重點要求。只有不斷提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力才會得到顯著提升。對于初中美術(shù)手工教學(xué)來說，實踐能力的培養(yǎng)更為重要，手工制作的過程就是對學(xué)生實踐能力的鍛煉，教師要引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)理論知識應(yīng)用在手工制作中，并且要培養(yǎng)學(xué)生將自己的思維過程融入創(chuàng)作過程中。

在手工課程講解中，少不了學(xué)生對教師手工制作步驟的模仿以及對優(yōu)秀作品的賞析，這雖然是手工課堂上必要的環(huán)節(jié)，但是教師要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過程中不能完全依賴示范作品，而要將自己的思維融入進去，要具有創(chuàng)新意識，要借助對優(yōu)秀作品的欣賞，深度剖析蘊含在手工制品背后的藝術(shù)價值，并通過建立自己的思維模式構(gòu)建自己的創(chuàng)意，這樣才會有效培養(yǎng)創(chuàng)造能力和思維能力。因此，初中美術(shù)教師在手工課教學(xué)中不要過度進行手工步驟和范例的講解，要將動手的機會和思考的機會更多地留給學(xué)生，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主能力使學(xué)生在手工制品的創(chuàng)作中更具創(chuàng)新意識和豐富的想象力。在美術(shù)手工制作教學(xué)的過程當(dāng)中雖然存在很多問題，美術(shù)手工制作課堂的效果也不太理想，但是老師需要不斷地努力和創(chuàng)新，營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力和動手操作能力，讓學(xué)生朝著更好的方向全面發(fā)展。

美術(shù)手工制作課程的開展，不僅能鍛煉學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。初中手工制作課程能夠有效地提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生深化美術(shù)理論知識，提高實踐操作能力，更好地、更充分地滿足新課標(biāo)對美術(shù)教育的要求。然而在美術(shù)教育和手工課程相互融合、相互發(fā)展的過程中，卻存在著諸多的問題，對此，初中教師應(yīng)通過拓展培養(yǎng)范疇、重視實踐教學(xué)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的方式，重構(gòu)手工課程的教學(xué)體系，使其更適應(yīng)時代發(fā)展的需求，推動初中美術(shù)教育的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]陳伊娟.工藝之美：湘西民間工藝元素導(dǎo)入師范生手工課程的創(chuàng)作實踐[J].設(shè)計藝術(shù)研究，2016，6（06）：99-103+121.

[2]郭晴晴.發(fā)現(xiàn)美、觀察美、表現(xiàn)美——初中美術(shù)手工課教學(xué)策略芻議[J].美術(shù)教育研究，2018（12）：140.

山西省晉城市澤州縣大箕鎮(zhèn)初級中學(xué)校