俞曉燕

摘要：近年來，新課程改革不斷深入，在此背景下，實際進行英語學(xué)科教學(xué)活動的時候，教師們不僅需要著重加強口語教學(xué)工作，而且需要積極摒棄傳統(tǒng)理念，在以生為本等多元科學(xué)新思想的指引下探索總結(jié)眾多更加適用的教學(xué)訓(xùn)練措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有益教學(xué)環(huán)境，從而在充分提高學(xué)生口語實踐積極性的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生進行高效有益鍛煉，益于學(xué)生英語口語能力大幅提升，逐步達到理想水平。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)英語;口語能力

在以往小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)過程中，許多教師已經(jīng)認識到了培養(yǎng)學(xué)生口語能力的必要性，并借助種種策略進行了系列相關(guān)教學(xué)活動，但是很多時候結(jié)果都不太理想，即無法促使學(xué)生口語能力迅速提升，更遑論使他們的口語達到較高水平。基于此，在當(dāng)前新課改背景下，具體開展口語教學(xué)工作時，每個小學(xué)英語教師都需要相應(yīng)轉(zhuǎn)變與革新教學(xué)思想，同時基于當(dāng)前所面臨的實際狀況反思自己以往所進行的口語教學(xué)活動，以從種種問題切入探索易于為所教學(xué)生接受，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的多元科學(xué)策略。在此基礎(chǔ)上，教師們就可以切實優(yōu)化英語口語教學(xué)工作效果，切實促進學(xué)生英語口語能力穩(wěn)步增強，最終達到預(yù)期教學(xué)訓(xùn)練目標，即促使班里幾乎所有學(xué)生口語能力迅速達到預(yù)期高度。

一、定期組織競賽，保障學(xué)生持續(xù)練習(xí)口語熱情

在新課改背景下，學(xué)生主體作用漸漸突出，并開始為廣大教師所認知，即他們開始認識到，只有教師的教而沒有學(xué)生主動的學(xué)，預(yù)期教學(xué)效果勢必難以順利達到。鑒于此實際情況，平時在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)過程中，具體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉口語能力的時候，各任課教師就有必要定期組織競賽活動，保障學(xué)生持續(xù)練習(xí)口語熱情，益于學(xué)生英語口語能力不斷提升，步步趨近理想水平。

例如，實際組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《Is this your pencil？》這一單元知識的過程中，我著重在口語教學(xué)部分花費了大量時間和精力，從而幫助學(xué)生們積累了一定口語技巧等，使他們的口語能力因恰當(dāng)鍛煉有所提升。之后，我選擇恰當(dāng)時機組織學(xué)生們進行了一定口語競賽活動。具體而言，我通過計算機等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生們展示了一張張形象圖片，主要畫面包括：幾個學(xué)生一起做游戲的場景、小學(xué)生在公交車上為老人讓座的場景等。與此同時，每張圖片上都配有相應(yīng)的英語對話。緊接著，我就為學(xué)生們留出了一定自主時間，要求學(xué)生們自行觀察圖片，自由結(jié)組共同練習(xí)英語對話。在此基礎(chǔ)上，我就開始鼓勵各個小組輪流上講臺進行英語對話表演，而當(dāng)每一組上臺的時候，我都會與其他學(xué)生一起仔細聆聽品評表演小組的具體表現(xiàn)。最后，我和全班學(xué)生進行了深入討論交流，從而評選出了英語口語較優(yōu)的兩個小組，并對這兩個小組中的所有學(xué)生進行了獎勵。這樣借助競賽手段，我就營造出了積極活躍的口語教學(xué)氛圍，同時誘發(fā)出了學(xué)生們對榮譽的渴望，所以自然而然促使學(xué)生持續(xù)練習(xí)口語熱情大幅增強，益于他們最終切實達到既定學(xué)習(xí)鍛煉目標。

二、加強表揚獎勵，培養(yǎng)學(xué)生堅持口語鍛煉信心

從實際情況來看，幾乎所有小學(xué)階段學(xué)生都生活在漢語語言環(huán)境中，缺乏自然而然的英語語言熏陶，所以他們在學(xué)習(xí)英語知識的時候，尤其是在鍛煉口語的時候，就不可避免會遇到種種困難與阻礙，從而喪失信心。基于新課標可知，這種情況將十分不利于高效教學(xué)。由此，平時致力于培養(yǎng)小學(xué)生英語口語能力的時候，教師們就有必要加強對學(xué)生們的表揚與獎勵，促使學(xué)生堅持口語鍛煉信心增強，益于他們持續(xù)主動練習(xí)，穩(wěn)步提升英語口語能力。

例如，實際組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《Where’s the bird？》這一單元英語知識的時候，我重點為學(xué)生們分析講解了口語相關(guān)基礎(chǔ)知識，同時引導(dǎo)學(xué)生們參與了系列口語實踐鍛煉活動。在此過程中，我并沒有一味基于學(xué)生存在的問題進行指正批評，而是會時刻注意發(fā)掘?qū)W生表現(xiàn)出的有點，并及時給予表揚。如“你英語詞匯積累比較豐富，有助于你較為迅速地組織英語語言，非常好！”“你英語口語發(fā)音非常正宗，值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)！”“你英語口語學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正，繼續(xù)堅持，你的口語能力會越來越好！”“你非常懂得自我反思，這樣非常好，有益于你高效提升英語口語能力！”等等，同時還會給予最優(yōu)者一定物質(zhì)獎勵。此外，在基于其他單元知識開展口語教學(xué)活動時，我同樣會積極進行表揚獎勵。久而久之，學(xué)生們堅持參與英語口語鍛煉活動的信心即得以慢慢增強，為學(xué)生持續(xù)高效進行英語口語練習(xí)增添了極大助力，有益于他們最終較為順利地達到預(yù)期學(xué)習(xí)訓(xùn)練目標，即促使自身英語口語能力提升到較高水平。

三、營造良好氛圍，優(yōu)化學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)效果

新課改背景下，任何教師開展教學(xué)工作的時候，如果不注重學(xué)生地位與需求等，通常都難以取得預(yù)期教學(xué)效果，無法促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步。而從實際經(jīng)驗來看，自然而然的熏陶往往更有益于學(xué)生發(fā)展英語口語能力。鑒于以上所述，平時針對小學(xué)階段學(xué)生進行英語教學(xué)工作的時候，為了順利促使學(xué)生口語能力迅速增強，教師們就不能機械沿用傳統(tǒng)手段，而要基于對學(xué)生學(xué)情的了解而著重營造良好氛圍，益于切實優(yōu)化學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生英語口語能力顯著提升。

例如，平時教學(xué)過程中，我不僅會在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《Drawing in the park》《Our school subjects》《Whose dress is this？》等各單元知識的時候組織學(xué)生們訓(xùn)練英語口語能力，而且還會通過改善環(huán)境與氛圍的方法加以輔助，只為更加順利地達到既定教學(xué)目的。具體而言，每天早晨的時候，我會推薦學(xué)校播放英語文章誦讀語音，給予學(xué)生自然而然模仿學(xué)習(xí)的機會;在教學(xué)課間的時候，我會在教室通過計算機等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生們播放一些影視視頻資料，增加學(xué)生了解正宗英語對話的機會等等。這樣，我就為學(xué)生們營造出了一個良好的英語語言氛圍，不僅切實保證了學(xué)生積極參與口語鍛煉的熱情，同時使學(xué)生受到自然而然的有益影響，使學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)效果慢慢得以優(yōu)化，益于他們最終達到預(yù)期教學(xué)目的。

總之，近年來，新課程改革不斷推行深入，小學(xué)階段英語學(xué)科各部分教學(xué)要求越來越高，由此以往傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法等就顯露出了種種弊端，無益于高效教學(xué)。由此，具體進行口語教學(xué)工作的時候，各小學(xué)英語教師就需要以科學(xué)新思想為指引，努力探索眾多適用于當(dāng)下狀況的訓(xùn)練培養(yǎng)措施，促進學(xué)生整體英語口語能力迅速達到理想水平。

參考文獻

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