姜淑艷

摘 要：學(xué)習(xí)英語的最終目的在于學(xué)以致用，包括在聽、說、讀、寫等能力上的運(yùn)用，但長期以來，我國初中教育過于重視培養(yǎng)學(xué)生的聽、讀、寫能力，以應(yīng)對(duì)中考的壓力，卻忽視了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，必須重視初中生英語口語能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語能力；重要性

語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要作用就是溝通交流，初中英語教學(xué)也必須重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法只注重傳授知識(shí)，過分關(guān)注學(xué)生應(yīng)試能力的提高，忽略了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生口語能力的提升。這種應(yīng)試教育背景下的英語學(xué)習(xí)觀念，直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的歧向發(fā)展，忽略了學(xué)習(xí)語言的根本目的。

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，由于受“應(yīng)試教育”的影響，初中英語口語教學(xué)并未給予足夠的重視。只有極少部分學(xué)生的英語口語能力較強(qiáng)，大部分學(xué)生在英語口語能力上或多或少存在一些問題，甚至有學(xué)生完全無法用英語進(jìn)行交流。

1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

長期以來，“應(yīng)試教育”理念根深蒂固，大部分英語老師遵循一成不變的教學(xué)模式，只重視學(xué)生詞匯和語法的學(xué)習(xí)。在這種觀念的影響下，大量的英語詞匯、語法規(guī)則、句子結(jié)構(gòu)充斥著課堂，顯得呆板而枯燥，嚴(yán)重缺少活躍的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生只是機(jī)械地接受著知識(shí)，無法創(chuàng)造性地使用英語進(jìn)行口語交流。導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)很枯燥乏味，缺少興趣，即便是課后作業(yè)，也重在寫，片面地認(rèn)為只有寫得好才能學(xué)得好。

2.缺乏語言環(huán)境

自古以來，語言的學(xué)習(xí)都是在一定的環(huán)境和氛圍中進(jìn)行的。同樣是學(xué)習(xí)英語，在以英語作為母語的國家與非英語國家的學(xué)習(xí)，哪種效果更明顯，是不言而喻的。當(dāng)前，我國的英語教學(xué)中，缺乏語言環(huán)境，缺少口語練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生不敢開口，也不積極參與口語練習(xí)，時(shí)間一長，變成了“啞巴英語”，導(dǎo)致本應(yīng)生動(dòng)活潑的語言課堂，變成了枯燥乏味的默讀式學(xué)習(xí)。

3.機(jī)械式的交流

課堂的口語交際活動(dòng)，缺乏交流價(jià)值，只有顯而易見的語法目的，例如，教師指著一個(gè)學(xué)生問另一個(gè)學(xué)生，Whats his name？學(xué)生回答：“His name is Liu xiang.”老師又問：“Where does he study？”學(xué)生又回答：“He studies at No. 21 Middle school.”老師再問：“Is he studying English？”學(xué)生再回答：“Yes，he is. He is studying English.”這些機(jī)械式的對(duì)話不是真實(shí)語境下的對(duì)話，毫無新意，脫離了生活實(shí)際，沒有什么實(shí)際意義，對(duì)學(xué)生也毫無吸引力。只有貼合生活實(shí)際、符合英語文化背景、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的話題，才能真正激發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的熱情，師生的雙邊活動(dòng)才能正常開展。

二、初中英語口語能力培養(yǎng)的重要性

盡管當(dāng)前初中生英語口語能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀不盡如人意，英語口語在課堂教學(xué)和考試中仍未給予足夠的重視，但是，口語交際能力培養(yǎng)的重要性卻始終備受關(guān)注。

1.有利于提高學(xué)生的英語口語交際能力

語言學(xué)習(xí)的根本目的就是為了交際，加強(qiáng)初中英語口語教學(xué)，可提高學(xué)生的英語口語交際能力，實(shí)現(xiàn)與世界各國的經(jīng)濟(jì)、文化、政治交流，聆聽世界的聲音。培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力，既提高了學(xué)生的語言素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，又有助于學(xué)生日后的發(fā)展。

2.有助于提高英語教學(xué)效率

培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力，既提升了學(xué)生詞匯、詞組、語法的應(yīng)用能力，有利于提高學(xué)生的聽、讀、寫能力，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的互動(dòng)性，包括師生、生生之間的交流互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際意識(shí)

英語的學(xué)習(xí)在于聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，其中，難度最大的是“說”的能力的培養(yǎng)。學(xué)生是否會(huì)用英語進(jìn)行交際，很大程度上取決于會(huì)不會(huì)“說”。因此，提高英語口語能力的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)“說”的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)千方百計(jì)引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的意識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自信地練習(xí)口語

面對(duì)學(xué)生不敢開口的現(xiàn)象，表揚(yáng)、鼓勵(lì)以及適時(shí)肯定對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際自信心起到非常重要的作用。學(xué)生在表達(dá)口語過程中，勢必出現(xiàn)語法錯(cuò)誤、語音錯(cuò)誤等問題，老師要不拘形式、不限方法，從鼓勵(lì)的角度，培養(yǎng)學(xué)生開口的自信，讓學(xué)生不再有羞怯心理，使之改變怕說錯(cuò)、怕嘲笑的觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語口語交際能力。

3.提高學(xué)生口語表達(dá)的興趣

興趣是提高英語口語能力的關(guān)鍵，因?yàn)橹挥袑?duì)英語交流感興趣了，學(xué)生才會(huì)有意識(shí)地去運(yùn)用英語進(jìn)行交流。因此，英語老師靈活使用各種口語訓(xùn)練方法，包括英文電影賞析教學(xué)法、瘋狂式口語練習(xí)、交際教學(xué)法等方法，也可將這些方法融合起來，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)口語的積極性，在學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情后，再創(chuàng)設(shè)交流語境，開展多樣的英語口語教學(xué)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

總之，英語口語能力的提升不是一蹴而就的，英語老師要不斷改變教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)英語交流語境，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的良好習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的英語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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