楊葉青

摘要：小學(xué)教授高段語文寫作在小學(xué)語文學(xué)習(xí)鏈中扮演著重要角色，教師應(yīng)特別注意這一點(diǎn)。本文結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)介紹小學(xué)語文寫作中存在的問題，并提出寫作教學(xué)問題的方法和對(duì)策，以期為教育工作者提供一些有價(jià)值的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文;寫作現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-213

在終身學(xué)習(xí)的背景下，小學(xué)寫作教學(xué)的發(fā)展受到了人們的廣泛關(guān)注。但是，教師在寫作教學(xué)的實(shí)施中發(fā)現(xiàn)了許多問題，這對(duì)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。例如，學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，寫作材料堆積不足，無法表達(dá)自己的真實(shí)感受。這樣，就不可能真正地發(fā)展學(xué)生的寫作技能，而且對(duì)學(xué)生的整體健康成長(zhǎng)也有負(fù)面影響。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)寫作的興趣通常很低

在對(duì)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查后，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，目前對(duì)寫作感興趣的學(xué)生不到20%，而對(duì)寫作感到無聊的學(xué)生則占40%。許多學(xué)生表示，他們?nèi)狈懽鲀?nèi)容，無法寫作，也無法完全理解教師作文主題的思想，因此很難寫作。

2.每天沒有足夠的書面材料供學(xué)生使用

撰寫本文的想法和靈感來自積累的材料。如果現(xiàn)場(chǎng)沒有積累日常寫作材料，那么文章的內(nèi)容將不可避免地是空的。問卷數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生日常寫作中存在“假空白”現(xiàn)象很嚴(yán)重，表明學(xué)生日常材料的積累非常不足，嚴(yán)重制約了學(xué)生寫作技能的發(fā)展。小學(xué)寫作材料的沉淀主要與生命的積累有關(guān)。大多數(shù)小學(xué)生從家里到學(xué)校旅行，他們的父母安排交通工具。

二、改善小學(xué)高段語文寫作的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在此階段，鑒于學(xué)生對(duì)寫作的厭倦，教師需要采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施來改變現(xiàn)狀，以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以在寫作教學(xué)中使用情境教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。它基于教學(xué)理論，將特定的場(chǎng)景和教科書的內(nèi)容完全結(jié)合在一起，使學(xué)生可以開始寫作。例如，以文字“小苗與大樹之間的對(duì)話”為例，教師可以讓學(xué)生玩文字內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中有感覺，然后開始寫作以提高寫作水平興趣和豐富寫作內(nèi)容，教師還應(yīng)給予學(xué)生越來越多的自由空間，特別是為學(xué)生提供的充裕時(shí)間允許學(xué)生書寫更多，使學(xué)生沒有任何限制，使學(xué)生有更多的玩?？臻g，從而學(xué)生寫作更加有趣和寫作過程更好，寫作效果更好。

2.觀察現(xiàn)實(shí)生活并收集寫作材料

在《中國義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“生活標(biāo)準(zhǔn)”）指出： “生活是學(xué)生獲取寫作材料的首要來源，也是積累寫作材料的最佳來源。與當(dāng)前小學(xué)高段語文寫作教學(xué)活動(dòng)不同，學(xué)生寫作技能的主要問題之一總是很困難。要提高學(xué)生寫作的水平，就要充分了解書面內(nèi)容，教師要順利進(jìn)行寫作教學(xué)活動(dòng)，首先必須指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活，并在現(xiàn)實(shí)生活中積累寫作材料。

3.進(jìn)行教師寫作和交流教學(xué)

教師的教育水平直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，許多教師的教學(xué)方法和工具已經(jīng)過時(shí)，其教學(xué)方法無聊、乏味、保守、無法開拓思想。好的方法和技術(shù)尚未改編，不能用作參考。作為主管的教育部門，教師應(yīng)提供更多的交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓不同的教師之間充分交換寫作方法和想法。必須為教師教育和培訓(xùn)設(shè)定目標(biāo)，以使教學(xué)正?；椭贫然?。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)組織寫作教學(xué)大賽，使優(yōu)秀教師脫穎而出，組織教師作文演講，使知名教師能講話，讓教學(xué)模式過時(shí)的教師了解他們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中可能存在的不足，以彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。隨著寫作教學(xué)新思想的開放和教師交流教學(xué)工具的實(shí)施，寫作教學(xué)將變得更加科學(xué)和合理，學(xué)生將成為教學(xué)的主要受益者。

4.模仿技巧很重要

小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)使他們的思維不同于成年人。由于較少的生活經(jīng)歷和對(duì)模仿的偏愛，語文教師可以在教學(xué)中適應(yīng)模仿并提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。在選擇模仿材料時(shí)，教師應(yīng)選擇寫得好，能反映某些模仿生活原則的文章。在寫作時(shí)，教師需要注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)那些良好的寫作技巧和技能，練習(xí)學(xué)生的語言表達(dá)能力，以確保學(xué)生的寫作能力得到更好的發(fā)展，這有利于學(xué)生的閱讀、寫作技巧和閱讀組合。例如，在研究文章“想成為一棵樹”時(shí)，教師向?qū)W生解釋了撰寫文章的方式，并告知學(xué)生該文章使用樹圖像作為隱喻，表明一個(gè)人應(yīng)該不那么鎮(zhèn)定，安靜，并且比樹還穩(wěn)定。為了幫助學(xué)生更好地理解此類寫作方法并加深對(duì)文章的理解，教師要求學(xué)生對(duì)本文進(jìn)行模擬寫作。寫作的對(duì)象不一定是一棵樹，也可以是草、花、春天、云彩等，只要是學(xué)生想要寫的東西都可以。因此，“我想成為一個(gè)小草叢，在懸崖上，不屈服、不抱怨，在風(fēng)雨前仍然茁壯成長(zhǎng)?！边@種模仿行為不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，而且可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并提高閱讀和寫作技能。

5.更改和修改任務(wù)以提高寫作技巧

“更改練習(xí)并與他人積極交流更改，以使句子流暢、線條正確、寫作標(biāo)準(zhǔn)化和井井有條，根據(jù)表達(dá)式的需要正確使用最常用的那些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！毙W(xué)高段的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)寫作文，而且學(xué)習(xí)修改作文。教師應(yīng)在課堂上投入部分時(shí)間進(jìn)行改變和交流，這不僅提高了學(xué)生的寫作技巧，還減輕了教師的負(fù)擔(dān)，對(duì)教師的寫作教學(xué)活動(dòng)的順利開展非常重要。

學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)時(shí)有膚淺的寫作和教學(xué)技能。正確的教學(xué)指導(dǎo)和發(fā)展是教師的重要課題。教師應(yīng)在創(chuàng)建和教授多層次的學(xué)生作品方面做得很好，同時(shí)又不忘記改進(jìn)教師的教學(xué)方法和技術(shù)，在理論和實(shí)踐上取得統(tǒng)一，并努力在高水平的語文活動(dòng)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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