木各古哈
摘要:開展小組合作學習,可以充分發(fā)揮小學生在數(shù)學課堂中的自主性,為鍛煉學生的動手能力、強化交流合作能力創(chuàng)建良好的環(huán)境。而且對小組合作學習法的合理應(yīng)用,能夠營造輕松民主的課堂氛圍,鼓勵學生進行積極思考和探索,全面體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位。在具體教學中,教師要結(jié)合學生實際情況以及教訓內(nèi)容、目標等進行綜合性應(yīng)用,強化數(shù)學課堂教學質(zhì)量與效率。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;小組合作學習;有效性
中圖分類號:A ?文獻標識碼:A ?文章編號:(2021)-41-071
引言
人類過著群居生活,人與人之間免不了溝通交流,在日常生活中不可避免地要相互幫助,在每個行業(yè)中,各個成員之間需要相互合作,其中團隊精神也成為時代發(fā)展的主體,更是社會進步的必要性因素。在時代發(fā)展的大背景下,小學教育也要跟上時代的步伐,在小學數(shù)學課堂上也應(yīng)有團結(jié)合作的精神,使學生在合作中學習,也在學習中合作。小組合作學習為學生提供更多展示自己的機會,增加了學生之間溝通交流的機會,還能夠幫助學生建立起小組自信。
一、科學合理地安排學習合作小組
小學數(shù)學課堂的小組學習中,關(guān)鍵的一步是進行合理分組,確保每個學生都能在小組中發(fā)揮作用。教師安排數(shù)學學習合作小組的步驟有以下幾個:第一,確定每個小組的人數(shù)。根據(jù)班級人數(shù)和需要分的小組數(shù)來確定每個合作小組的最終人數(shù)。小組人數(shù)不宜過多也不能太少,人數(shù)太多會不專心學習,課堂討論也可能變?yōu)樾〗M聊天;人數(shù)太少會令小組數(shù)量增加,教師管理起來難度加大,且小組人數(shù)太少無法集思廣益,學生相互交流的內(nèi)容也少。因此,合作小組的人數(shù)多少直接決定著小組學習效率和學習質(zhì)量。通過多方面的數(shù)據(jù)調(diào)查,結(jié)合數(shù)學這一學科的性質(zhì),四五位學生為最佳的小組人數(shù),既能夠促進小組之間進行交流討論,也方便教師管理。第二,根據(jù)學生特點合理分組。學生的學習成績、能力以及性格都是不同的,教師在進行數(shù)學合作小組分組時要將這些因素都考慮進去,針對每個學生的性格等進行合理分組,保證每個學生在小組中都有所收獲,且保障小組之間的討論積極性都是高漲的。第三,小組成員取組名。每個數(shù)學學習小組都可以取組名,方便教師對小組進行評價登記,也能增強組員之間的凝聚力,還能提高分組的趣味性,讓學生不排斥小組合作學習的教學模式。合理安排合作學習小組對于小學數(shù)學課堂教學能起到事半功倍之效。
二、提問互動,引導(dǎo)小組進行合作
以往的授課方式尤為單一和固化,老師始終占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位,學生卻無法對自己感興趣的內(nèi)容進行學習,這就導(dǎo)致他們考試分數(shù)的提升變得十分困難,核心素養(yǎng)也并未在此種環(huán)節(jié)中獲得更好的養(yǎng)成。在新課程改革帶來的影響下,數(shù)學老師也開始打破了以往應(yīng)試教育產(chǎn)生的局限性,發(fā)現(xiàn)了小組合作學習模式的各種好處,如可以提高學生的自主學習能力,讓課堂氛圍重新煥發(fā)出新的生機,不斷啟迪學生的思維,實現(xiàn)寓教于樂的目標,讓知識獲得延伸,提供給學生越來越多進行實踐的機會等等。這部分內(nèi)容都能夠表明小組合作學習模式的應(yīng)用,確實可以幫助學生的身心獲得發(fā)展。比如,在講解《認識圖形》這一課內(nèi)容的時候,老師就能夠根據(jù)問題創(chuàng)設(shè)出真實的教學情境,如“同學們最喜歡的游戲是什么?有沒有玩過搭積木?老師準備了一些積木,誰能將它們描繪在一張白紙上呢?”“同學們知道生活中最常見的圖形有哪幾種嗎?長方形、正方形以及圓形都是怎樣的呢?”等等問題的提出,必定會調(diào)動學生的學習興趣,讓他們更加主動地把知識和生活結(jié)合起來,進而培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。接著,老師就需要將全班學生劃分成諸多小組,以小組為單位利用各種不一樣的圖形制作出形色各異的圖畫,并為老師和其余學生講解自己制作的含義、應(yīng)用了哪些圖形等等。如此一來不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,還能夠讓他們掌握越來越多的知識。
三、加強合作指導(dǎo),提高合作效率
小組合作學習不宜生搬硬套,要做到統(tǒng)籌規(guī)劃和合理運用,面對有些小學生不會合作的現(xiàn)象,應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)和幫助,讓小學生找到合作的技巧,能夠全身心地投入到小組合作中,使小組合作更有操作性。在小組合作前,小學數(shù)學教師要深入鉆研教材內(nèi)容,在設(shè)計和組織教學的每一個環(huán)節(jié)都要貼近小學生的生活經(jīng)驗和心理需求,構(gòu)建適合小組合作的學習環(huán)境,使全體小學生都能夠受益?,F(xiàn)階段的小組合作面臨著機遇與挑戰(zhàn),小學數(shù)學教師需要引導(dǎo)小學生參與多種學習活動,結(jié)合實際學習內(nèi)容,鼓勵小學生在交流合作中碰撞出新思想。小學數(shù)學教師是小組合作的指揮者和主導(dǎo)者,數(shù)學教師要深入到各小組中,認真觀察、傾聽、感受每個小組的學習狀況,對于小組內(nèi)出現(xiàn)的錯誤,數(shù)學教師要引導(dǎo)學生及時發(fā)現(xiàn),及時改正。對于小組內(nèi)有矛盾沖突的地方,數(shù)學教師要給予必要的點撥,為小學生指明思維動向,形成良性的學習循環(huán)。小組合作的實質(zhì)是頭腦風暴,經(jīng)常會涌現(xiàn)出一些好的學習方法和學習技巧,小學數(shù)學教師在對各小組的巡視過程中要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié),并向全班推廣。
結(jié)束語
小組合作學習法是一種新型的教學模式,是對傳統(tǒng)單一化的教學方式的改良與優(yōu)化,能夠積極引導(dǎo)學生課堂參與的積極性,營造輕松愉悅的課堂教學氛圍,引導(dǎo)學生開展深度的自主探索和合作交流,強化學生的學習體驗。
參考文獻
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