木各古哈

摘要：開展小組合作學習，可以充分發(fā)揮小學生在數(shù)學課堂中的自主性，為鍛煉學生的動手能力、強化交流合作能力創(chuàng)建良好的環(huán)境。而且對小組合作學習法的合理應(yīng)用，能夠營造輕松民主的課堂氛圍，鼓勵學生進行積極思考和探索，全面體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位。在具體教學中，教師要結(jié)合學生實際情況以及教訓內(nèi)容、目標等進行綜合性應(yīng)用，強化數(shù)學課堂教學質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;小組合作學習;有效性

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-071

引言

人類過著群居生活，人與人之間免不了溝通交流，在日常生活中不可避免地要相互幫助，在每個行業(yè)中，各個成員之間需要相互合作，其中團隊精神也成為時代發(fā)展的主體，更是社會進步的必要性因素。在時代發(fā)展的大背景下，小學教育也要跟上時代的步伐，在小學數(shù)學課堂上也應(yīng)有團結(jié)合作的精神，使學生在合作中學習，也在學習中合作。小組合作學習為學生提供更多展示自己的機會，增加了學生之間溝通交流的機會，還能夠幫助學生建立起小組自信。

一、科學合理地安排學習合作小組

小學數(shù)學課堂的小組學習中，關(guān)鍵的一步是進行合理分組，確保每個學生都能在小組中發(fā)揮作用。教師安排數(shù)學學習合作小組的步驟有以下幾個：第一，確定每個小組的人數(shù)。根據(jù)班級人數(shù)和需要分的小組數(shù)來確定每個合作小組的最終人數(shù)。小組人數(shù)不宜過多也不能太少，人數(shù)太多會不專心學習，課堂討論也可能變?yōu)樾〗M聊天;人數(shù)太少會令小組數(shù)量增加，教師管理起來難度加大，且小組人數(shù)太少無法集思廣益，學生相互交流的內(nèi)容也少。因此，合作小組的人數(shù)多少直接決定著小組學習效率和學習質(zhì)量。通過多方面的數(shù)據(jù)調(diào)查，結(jié)合數(shù)學這一學科的性質(zhì)，四五位學生為最佳的小組人數(shù)，既能夠促進小組之間進行交流討論，也方便教師管理。第二，根據(jù)學生特點合理分組。學生的學習成績、能力以及性格都是不同的，教師在進行數(shù)學合作小組分組時要將這些因素都考慮進去，針對每個學生的性格等進行合理分組，保證每個學生在小組中都有所收獲，且保障小組之間的討論積極性都是高漲的。第三，小組成員取組名。每個數(shù)學學習小組都可以取組名，方便教師對小組進行評價登記，也能增強組員之間的凝聚力，還能提高分組的趣味性，讓學生不排斥小組合作學習的教學模式。合理安排合作學習小組對于小學數(shù)學課堂教學能起到事半功倍之效。

二、提問互動，引導(dǎo)小組進行合作

以往的授課方式尤為單一和固化，老師始終占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學生卻無法對自己感興趣的內(nèi)容進行學習，這就導(dǎo)致他們考試分數(shù)的提升變得十分困難，核心素養(yǎng)也并未在此種環(huán)節(jié)中獲得更好的養(yǎng)成。在新課程改革帶來的影響下，數(shù)學老師也開始打破了以往應(yīng)試教育產(chǎn)生的局限性，發(fā)現(xiàn)了小組合作學習模式的各種好處，如可以提高學生的自主學習能力，讓課堂氛圍重新煥發(fā)出新的生機，不斷啟迪學生的思維，實現(xiàn)寓教于樂的目標，讓知識獲得延伸，提供給學生越來越多進行實踐的機會等等。這部分內(nèi)容都能夠表明小組合作學習模式的應(yīng)用，確實可以幫助學生的身心獲得發(fā)展。比如，在講解《認識圖形》這一課內(nèi)容的時候，老師就能夠根據(jù)問題創(chuàng)設(shè)出真實的教學情境，如“同學們最喜歡的游戲是什么？有沒有玩過搭積木？老師準備了一些積木，誰能將它們描繪在一張白紙上呢？”“同學們知道生活中最常見的圖形有哪幾種嗎？長方形、正方形以及圓形都是怎樣的呢？”等等問題的提出，必定會調(diào)動學生的學習興趣，讓他們更加主動地把知識和生活結(jié)合起來，進而培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。接著，老師就需要將全班學生劃分成諸多小組，以小組為單位利用各種不一樣的圖形制作出形色各異的圖畫，并為老師和其余學生講解自己制作的含義、應(yīng)用了哪些圖形等等。如此一來不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠讓他們掌握越來越多的知識。

三、加強合作指導(dǎo)，提高合作效率

小組合作學習不宜生搬硬套，要做到統(tǒng)籌規(guī)劃和合理運用，面對有些小學生不會合作的現(xiàn)象，應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)和幫助，讓小學生找到合作的技巧，能夠全身心地投入到小組合作中，使小組合作更有操作性。在小組合作前，小學數(shù)學教師要深入鉆研教材內(nèi)容，在設(shè)計和組織教學的每一個環(huán)節(jié)都要貼近小學生的生活經(jīng)驗和心理需求，構(gòu)建適合小組合作的學習環(huán)境，使全體小學生都能夠受益?，F(xiàn)階段的小組合作面臨著機遇與挑戰(zhàn)，小學數(shù)學教師需要引導(dǎo)小學生參與多種學習活動，結(jié)合實際學習內(nèi)容，鼓勵小學生在交流合作中碰撞出新思想。小學數(shù)學教師是小組合作的指揮者和主導(dǎo)者，數(shù)學教師要深入到各小組中，認真觀察、傾聽、感受每個小組的學習狀況，對于小組內(nèi)出現(xiàn)的錯誤，數(shù)學教師要引導(dǎo)學生及時發(fā)現(xiàn)，及時改正。對于小組內(nèi)有矛盾沖突的地方，數(shù)學教師要給予必要的點撥，為小學生指明思維動向，形成良性的學習循環(huán)。小組合作的實質(zhì)是頭腦風暴，經(jīng)常會涌現(xiàn)出一些好的學習方法和學習技巧，小學數(shù)學教師在對各小組的巡視過程中要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并向全班推廣。

結(jié)束語

小組合作學習法是一種新型的教學模式，是對傳統(tǒng)單一化的教學方式的改良與優(yōu)化，能夠積極引導(dǎo)學生課堂參與的積極性，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，引導(dǎo)學生開展深度的自主探索和合作交流，強化學生的學習體驗。

參考文獻

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