馮黎

【摘 要】 處在當(dāng)前的教學(xué)改革背景下，加強(qiáng)對初中的地理課堂教學(xué)的模式優(yōu)化就比較關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展要求，通過將小組合作學(xué)習(xí)在地理課堂中加以應(yīng)用，就能起到良好的教學(xué)效果。本文主要就初中地理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和應(yīng)用的問題加以分析，然后結(jié)合實(shí)際對小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)探究。希望能通過此次理論研究，對初中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量水平提升起到積極促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】 初中地理；小組合作學(xué)習(xí)；問題

初中的地理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)比較有利。在地理課程教學(xué)中，一些理論性的知識比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來就比較枯燥乏味，老師如果沒有科學(xué)化的教學(xué)策略實(shí)施，就會影響學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)效果。通過從理論層面對地理課堂教學(xué)的理論研究，將小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況加以分析，對實(shí)際教學(xué)就比較有利。

一、初中地理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和應(yīng)用問題

1.初中地理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

初中的地理教學(xué)過程中，會受到諸多的因素影響，從而對教學(xué)的效率水平提升有著阻礙。將新的教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用，就能有助于地理課程教學(xué)的質(zhì)量水平提升。小組合作學(xué)習(xí)模式是在素質(zhì)教學(xué)背景下的新教學(xué)模式，在進(jìn)行應(yīng)用過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的凸顯比較鮮明，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮積極主動性。小組合作學(xué)習(xí)的模式在初中地理教學(xué)中加以應(yīng)用，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組實(shí)施，每個(gè)小組的成員都會有各自的任務(wù)，能有利于小組成員自身的潛能發(fā)揮，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

2.初中地理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用問題分析

將小組合作學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中加以應(yīng)用能夠提升整體的教學(xué)效率，但如果對小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用不當(dāng)，也會產(chǎn)生負(fù)面的效果。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在實(shí)質(zhì)性的合作方面還比較缺乏。在教學(xué)過程中，有的教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是幾個(gè)同學(xué)之間相互的學(xué)習(xí)，對小組合作學(xué)習(xí)的理解還不夠深入。而在具體的合作學(xué)習(xí)過程中，在監(jiān)控力度上比較欠缺， 這也會造成學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果比較差。

另外，初中地理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用中，學(xué)生在課堂的參與度方面沒有達(dá)到平衡。這對合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮也會產(chǎn)生很大的影響，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)沒有主動地呈現(xiàn)，整體的應(yīng)用沒有得到作用的最大化發(fā)揮。這就對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)進(jìn)步有著直接影響。對小組合作學(xué)習(xí)的策略應(yīng)用過程中，就要能充分注重合作學(xué)習(xí)問題的解決，針對性地加以應(yīng)用，這樣才能起到真正的應(yīng)用作用。

二、初中地理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

將小組合作學(xué)習(xí)的模式在初中地理教學(xué)當(dāng)中加以應(yīng)用，就要能充分注重教學(xué)的策略實(shí)施，只有如此才能有效保障教學(xué)質(zhì)量水平的提升。筆者結(jié)合實(shí)際對初中地理課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究，這就能為實(shí)際的教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

第一，對小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，在分組環(huán)節(jié)是比較重要的。小組的分組對地理教學(xué)的質(zhì)量有著直接的影響，也是合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。所以在進(jìn)行分組過程中就要能注重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及性格特征等諸多層面的因素。按照教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)化的分組，將每個(gè)小組的人數(shù)控制在4～6人，這就比較有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)合作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位的凸顯也比較重要。

第二，地理課程教學(xué)過程中，對小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，要能注重對學(xué)生的積極指導(dǎo)。老師在實(shí)際的教學(xué)中，要做好充分的準(zhǔn)備工作，這也是對小組合作學(xué)習(xí)效果質(zhì)量能夠良好呈現(xiàn)的基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)中老師要善于和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，在合作探究的內(nèi)容選擇上要適宜。老師在課堂教學(xué)的監(jiān)督方面要能予以充分重視，對學(xué)生的協(xié)調(diào)合作的控制能力也要加強(qiáng)，幫助學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。例如：對初中的地理教學(xué)過程中，在講述到人文環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容時(shí)候，就可通過對學(xué)生進(jìn)行分組，然后教師通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將教學(xué)的內(nèi)容加以展示。將各個(gè)洲的人口等相關(guān)的內(nèi)容通過具體化的數(shù)字加以呈現(xiàn)，并在教學(xué)中將人口和環(huán)境之間的關(guān)系相聯(lián)系。讓學(xué)生對人口比較多的洲在環(huán)境問題的解決方面進(jìn)行討論。并結(jié)合自己身邊的環(huán)境問題來找出比較有效的解決措施。通過這樣的方式，就比較有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)。

第三，初中地理教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平提升起到積極促進(jìn)作用。在實(shí)際應(yīng)用中，老師就要在教學(xué)評價(jià)的環(huán)節(jié)予以充分重視，在每個(gè)小組對實(shí)際問題討論之后得出了結(jié)果，老師就要能結(jié)合實(shí)際情況來進(jìn)行評價(jià)。通過相應(yīng)的評價(jià)讓學(xué)生能夠了解到自己學(xué)習(xí)上的不足以及優(yōu)勢，從而有針對性地解決自身的學(xué)習(xí)問題。通過教學(xué)評價(jià)老師也能對實(shí)際的教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

總而言之，初中的地理教學(xué)課程中，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，就能對初中地理教學(xué)的質(zhì)量提升起到積極促進(jìn)作用。在具體的小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中，老師就要能充分注重教學(xué)的措施和方法的應(yīng)用，讓每個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中有所收獲，這樣才能真正地有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。此次主要從理論層面對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探究，希望能在此次的理論研究下，有助于實(shí)際教學(xué)水平的提升。

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