劉卓

摘要：目前小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)還存在著一些問題，影響著語(yǔ)文教學(xué)的效果，應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段?；诖?，本文主要圍繞讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用進(jìn)行探討，并闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合應(yīng)用所存在的問題，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍﹨⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合教學(xué)法;小學(xué);語(yǔ)文教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-066

伴隨著新課改的全面實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法也隨之變得豐富起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供自主探究的時(shí)間，讓其獨(dú)立完成課文的閱讀與理解，使其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，教師需要把閱讀與習(xí)作結(jié)合到一起，引導(dǎo)學(xué)生挖掘閱讀中的可用因素，并將其應(yīng)用到實(shí)際寫作當(dāng)中，讓其獲得更多的寫作靈感以及修辭手法，讓其形成良好的讀寫習(xí)慣。讀寫結(jié)合其實(shí)就是將文章作為主體，從文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)入手，教師設(shè)計(jì)出相關(guān)教學(xué)訓(xùn)練方法，通過閱讀鍛煉學(xué)生的寫作能力。除此之外，寫作能夠幫助教師鞏固并強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技能。有效的讀寫結(jié)合教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的問題

部分教師在備課時(shí)未能深入了解文本內(nèi)容，致使閱讀與寫作教學(xué)無(wú)法整合到一起，影響著語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)的效果。同時(shí)，有時(shí)教師會(huì)忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，雖然將閱讀與寫作結(jié)合到一起，當(dāng)時(shí)并沒有讓學(xué)生深入閱讀課文，獨(dú)立完成對(duì)于文章內(nèi)容的理解，這也讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)不佳，無(wú)法在閱讀的過程中獲取寫作靈感，讓讀寫結(jié)合教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果大打折扣[1]。

二、利用讀寫結(jié)合教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育的具體措施

（一）改變寫作順序，加強(qiáng)讀寫水平

在應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法展開語(yǔ)文教育教學(xué)時(shí)，教師可以改變讀寫順序，先寫作后閱讀。首先，教師為學(xué)生布置課前作業(yè)，讓學(xué)生按照教材主題提前展開寫作練習(xí)，待學(xué)生完成寫作過后，教師根據(jù)文章結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生展開指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，不但能夠打造出引導(dǎo)性的語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)還可以豐富教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的讀寫水平，提高學(xué)生對(duì)于課文的興趣，讓教育教學(xué)效果得到提升。

（二）通過細(xì)心觀察，擴(kuò)大閱讀積累

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容展開思考，細(xì)心觀察文本內(nèi)容，使學(xué)生分析作者創(chuàng)作時(shí)都使用了哪些創(chuàng)作方法，并將其納為己用，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀積累[2]。小學(xué)語(yǔ)文教師可以針對(duì)一篇文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫教學(xué)，也可以多次利用一篇文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行的不同教學(xué)重點(diǎn)的讀寫教學(xué)，并優(yōu)化自身的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過多次反復(fù)的閱讀，更加深刻掌握閱讀文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生挖掘更多的寫作素材、寫作方法等，逐漸幫助學(xué)生樹立正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的讀、寫能力。

（三）鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)

每篇文章均具有自身獨(dú)特的情感，而教學(xué)中所具有的情感則是作者想表述的情感。通常小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，并不需要將整篇文章全部講解清楚，教師只需要針對(duì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，展開重點(diǎn)講解，讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的句子，或者含有文章中心思想的段落，促使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，并從中感悟到作者想要表達(dá)的情感變化，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力以及理解能力。

仿寫是語(yǔ)文教師最常用的教學(xué)手法之一，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)文章的理解，利用自身的寫作能力根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)造出相似的內(nèi)容。學(xué)生通過仿寫能夠深刻感受到文章思想，不僅將閱讀教學(xué)有效延伸，還對(duì)學(xué)生起到一定的讀寫結(jié)合培育作用[3]。

（四）加強(qiáng)續(xù)寫練習(xí)，擴(kuò)散學(xué)生思維

小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己讀過的文章的展開續(xù)寫練習(xí)，讓學(xué)生針對(duì)閱讀的文章產(chǎn)生有感而發(fā)，并將自身的感受描寫融入作文中，完成對(duì)于此篇文章的續(xù)寫。通常學(xué)生在閱讀一篇文章后，均會(huì)產(chǎn)生自身獨(dú)特的見解以及思想，教師需要充分利用這一機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫。通過這樣的教學(xué)方法，能讓學(xué)生將自身的想法，充分融合在寫作創(chuàng)作中，并強(qiáng)化了續(xù)寫練習(xí)，幫助學(xué)生積累寫作素材的同時(shí)，也發(fā)散了學(xué)生的思維，促使學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的不斷提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)講，讀寫結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用能夠從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要了解寫作與閱讀之間的關(guān)系，并讓學(xué)生沉浸在閱讀中，汲取更多的寫作素材，以此創(chuàng)作出結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)句優(yōu)美的作文。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生完成閱讀續(xù)寫、閱讀仿寫等學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力得以發(fā)揮，最大限度上展現(xiàn)學(xué)生的能力，讓其學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]雷娟娟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合策略探究[J].學(xué)周刊，2021（04）：47-48.

[2]孔丹榮.小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)分析[J].課程教育研究，2020（52）：70-71.

[3]劉學(xué)園.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的讀寫結(jié)合教學(xué)方法[J].中小學(xué)班主任，2020（12）：69-70.

[4]王曉萍.試析在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（01）：75-76.