沈曉琳

摘 要：新課程改革背景下，音樂教育對歌唱教學提出了更高的要求。從利用多媒體教學，喚醒學生的歌唱情感；創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學生的歌唱欲望；深情朗讀歌詞，深入理解歌曲內(nèi)涵；教師進行范唱，提高學生的歌唱能力等方面入手，對歌唱教學的方法進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學；音樂；歌唱教學；喚醒情感；理解內(nèi)涵；歌唱能力

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0076-02

音樂不僅是學校教育的學科之一，更是一門藝術(shù)與學問。音樂教學的組成部分很多，其中歌唱教學是最主要的部分。在學習過程中，歌唱可以培養(yǎng)學生對音樂的感受力，提高學生的唱歌基本功，讓學生享受音樂美的熏陶，塑造學生的音樂素養(yǎng)。正所謂，學生有了歌唱的基礎(chǔ)，就有了追求更高層次的音樂發(fā)展的可能。如果學生先在歌唱這片沃土收獲豐碩的果實，然后再去學習其他音樂知識和技能，那么學生的學習能力將會變得更強，由此可以看出歌唱教學在音樂教學中的重要地位。學生熱愛歌唱，他們都想將自己最美好的一面展現(xiàn)出來，用甜美的嗓音唱出內(nèi)心的真情實感。因此，怎樣幫助學生提高歌唱技巧，在音樂課堂上展示最好的自己，是值得每一位音樂教師深思的問題，更是每一位音樂教師奮斗的目標。所以，在歌唱教學中，音樂教師要掌握最新的教育理念，探索最佳的教學方式，提高學生的歌唱水平。

一、利用多媒體教學，喚醒學生的歌唱情感

學生在學習音樂的過程中，主要是依靠自身的聽覺與視覺。所以，在音樂教學中，教師要想盡辦法豐富學生的視聽感覺，喚醒學生的歌唱情感。而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學，具有音畫俱佳的特點，形象生動，畫面逼真，如果將其運用于音樂課堂進行教學，不僅可以活躍課堂的氣氛，還可以充分調(diào)動學生的學習積極性。這樣，學生的聽覺就會與視覺實現(xiàn)完美的結(jié)合，激發(fā)出歌唱熱情，全神貫注地投入到音樂學習之中。比如，在學唱《義勇軍進行曲》這首歌曲的時候，可以為學生展示多媒體視頻，以此激發(fā)學生的歌唱熱情。首先，教師先進行談話導入：“同學們，每個國家都有自己的國旗和國歌。今天我們就來了解一下我國的國旗和國歌?！比缓螅瑸閷W生播放《義勇軍進行曲》，學生聽得很投入，不過仍然有部分學生不能感受到國歌的威嚴，沒有投入到優(yōu)美的旋律之中。于是，教師又接著引導學生：“國旗和國歌是一個國家的象征，它代表了整個國家的人民，哪位學生能說一下：在什么場合會升國旗，奏國歌？”說到這里，學生們紛紛討論起來。然后，在學生的討論聲中，播放了我國運動員在奧運會領(lǐng)獎臺上領(lǐng)獎的視頻：五星紅旗冉冉升起，當國歌奏響的那一刻，運動員激動得熱淚盈眶……此時，學生們也眼含熱淚，深刻體會到國歌是祖國的象征、人民的心聲。在這種氛圍下，學生必定會精神飽滿地投入到歌唱的行列之中?？梢?，在音樂課堂教學中利用多媒體教學，可以將學生帶入情境，感同身受，從而喚醒學生的內(nèi)心情感，誘發(fā)學生的歌唱興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學生的歌唱欲望

在音樂教學中，教師要最大限度地調(diào)動學生的歌唱興趣，激發(fā)學生的歌唱欲望。讓每位學生都積極主動地參與到音樂活動之中，深刻挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，是每一堂音樂課的最終目標。鮮花的綻放需要溫暖的陽光照耀，學生學習興趣與欲望的激發(fā)也需要特定的情境。一個良好的教學情境可以提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。因此，在音樂教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個合適的情境和意境，喚起學生的內(nèi)心情感，讓學生在音樂課堂這個舞臺上施展自己的歌唱才華。比如，在學唱《春游》這首歌曲的時候，為了讓學生更好地感受春天的美好，教師為學生創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)美的意境。首先，教師用深情的語言進行導入：“一年之計在于春，春天是一個充滿希望的季節(jié)，是一年之中新的開始，更是一個充滿詩情畫意的季節(jié)。古往今來，多少文人墨客用自己的筆墨抒發(fā)了對春的熱愛與贊美，多少詩篇中留有春的痕跡。同學們，你們都知道哪些描寫春天的詩句呢？”然后，讓學生搜集關(guān)于春天的詩句，并且大聲地朗讀出來。教師又問學生：“春天美不美？春暖花開的季節(jié)，你們想不想去春游呢？同學們，請發(fā)揮你們的想象，你們能欣賞到什么畫面？”學生們紛紛閉上眼睛，做出一副陶醉的模樣。他們說：“老師，我看到了萬花飛舞、楊柳依依……”教師順勢引導：“那就讓我們迎著春風，聞著花香，一起去春游吧！”很自然地導入了今天的新課。音樂不同于其他學科可以用語言來進行敘述，音樂的形象比較模糊，令很多學生難以掌握。如果教師在特定的環(huán)境中為學生展示一些具體的畫面，就能更加容易激起學生的歌唱興趣和欲望。

三、深情朗讀歌詞，深入理解歌曲內(nèi)涵

每首歌曲都是有靈魂的，而歌詞則是靈魂的載體。在學唱歌曲之前，讓學生反復、深情地朗讀歌詞，可以幫助學生更加深刻地理解歌曲內(nèi)涵，把握歌曲中蘊含的情感。在朗讀的時候，教師還可以引導學生根據(jù)歌曲內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，進行一些模仿表演。這不僅可以提高學生運用音樂表現(xiàn)自己內(nèi)心感受的能力，還可以讓學生在歌詞朗誦中獲得美的享受，從而更加準確地把握歌曲內(nèi)涵，達到最佳的學唱效果。比如，在學唱《七子之歌》這首歌曲的時候，為了讓學生感受回蕩在詩行間的情感，激發(fā)學生的愛國之情，在學唱之前，教師讓學生用多種方式朗讀了歌詞。開始的時候，當學生聽完第一遍歌曲，對歌曲內(nèi)容的理解顯得還是比較模糊，他們的內(nèi)心并沒有受到太多的觸動，于是，教師讓學生看著歌詞，進行范讀。教師讀得很慢，語調(diào)沉痛，不一會兒，就將學生帶入了歌曲所描繪的意境。學生漸漸沉默起來，并且臉上浮現(xiàn)出一副悲涼的神情。然后，讓學生們自由朗讀，可以單獨朗讀，也可以兩人結(jié)組互讀。在學生朗讀的過程中，他們不僅熟悉了歌詞，還感受到歌詞所描繪的情感。最后，讓學生進行伴樂朗讀，學生沉浸在《七子之歌》輕緩、沉重的音樂氛圍之中，那一聲聲的嗚咽，深深地打動了學生的心靈。學生深刻感受到澳門想要重回祖國懷抱的渴望之情，整個課堂沉浸在濃濃的愛國之情中，在這樣一種氛圍下，讓學生學唱這首歌曲，學習效果達到了最佳?？梢?，朗讀歌詞是幫助學生打開歌唱之門的金鑰匙。在音樂教學中，教師要充分利用歌詞朗誦的作用，會收到意想不到的效果。

四、教師進行范唱，提高學生的歌唱能力

教師的范唱是進行歌唱教學的最好方式。教師本身的真情實感，對學生具有極大的感召力，它可以最大限度地激發(fā)學生的內(nèi)心情趣。同時，教師在范唱的時候，可以將歌曲中的主題思想、美好情感完整精彩地演繹出來。這種聲情并茂的演唱，為學生打開了音樂之門，學生仿佛身臨其境，引發(fā)了學生的情感共鳴。這樣，學生對歌曲的理解更深了，提高學生的歌唱效果。比如，在學唱《熱愛地球媽媽》這首歌曲的時候，教師的范唱就起到了很大的作用。在教唱之前，問學生：“同學們，你們愛自己的母親嗎？地球就好比我們的媽媽，給我們提供了生存的家園。今天，老師就用歌聲來表達自己對媽媽的愛。如果你覺得老師的歌聲能夠讓你感動，就為老師鼓鼓掌吧！”說完，教師就開始演唱起來，深情的聲音，細膩的表情，每一句歌詞，每一個動作都在訴說著對地球媽媽的熱愛之情。學生雖然還不會唱這首歌，但也被教師的深情范唱所深深打動，課堂上響起了雷鳴般的掌聲。這時，不難看出學生想學唱這首歌曲的迫切之情，他們對地球媽媽的熱愛之情，已然在心中悄然生長?？梢姡處煹纳钋榉冻獙W生的影響是巨大的。教師以飽滿的熱情、感人的情緒唱出歌曲中的內(nèi)涵，可以讓學生在學唱的時候熱情高漲。教師的范唱，傳遞給學生的不僅僅是音樂的魅力，還有音樂的情感與靈魂。這是音樂課堂的良好開端，更是音樂課堂取得成功的堅實基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總之，歌唱教學是音樂教學的主要內(nèi)容，也是學生最容易接受和最愿意參與的教學活動。教師要充分利用各種教學方法，堅持不懈，努力鉆研，讓學生心甘情愿地聽、積極主動地唱，從而讓音樂課堂變成歡樂的海洋，讓學生在海洋中自由自在地徜徉。

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