邱萍

摘要：聆聽美妙的聲音是人類的天性，人們會為山間聽松、水畔聞濤的悅耳聲音而觸動心靈，愉性怡情。當(dāng)某一天，人們發(fā)現(xiàn)不再滿足于用語言的聲音表達強烈的欲望，不再滿足于美妙的來自自然的“天籟”，充滿人類的喜怒哀樂且能深入人心的音樂應(yīng)運而生。在小學(xué)音樂課上也是一樣，學(xué)生樂于聆聽，養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 欣賞教學(xué) 歌唱教學(xué)

對于小學(xué)生來說，我覺得需要因勢利導(dǎo)、循循善誘，采用各種靈活的教學(xué)手段，從而更好地獲得樂曲所表達的情感，理解音樂所表達的內(nèi)容和形象。小學(xué)生以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的身心特點，因而在上欣賞課時，要充分利用直觀欣賞教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力、想象力與創(chuàng)造力，體驗音樂的美感，從而更好地為音樂教學(xué)服務(wù)。

一、音樂欣賞教學(xué)中的聆聽

1.教師對音樂欣賞課的熱情是音樂欣賞課的基礎(chǔ)。隨著課改的深入，過去那種以“灌輸”為主的教學(xué)方法已經(jīng)慢慢淡出人們的視線。試想：我們上音樂欣賞課的目的是什么？無非就是為了提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，從而陶冶學(xué)生情操。如果音樂教師不熱愛自己的這份工作，對于音樂課抱著對付的態(tài)度，敷衍了事，那么怎么能上好課呢？又怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？所以，音樂教師要以飽滿的熱情、旺盛的精力，認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)設(shè)情境，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以熱情感染學(xué)生。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境，讓故事貫穿整個課堂。在培養(yǎng)學(xué)生的聽覺習(xí)慣時，需要抓住他們的心理特征加以引導(dǎo)。據(jù)心理學(xué)家分析，兒童的各種能力的發(fā)展是不均衡的并呈上升趨勢，年齡越大，孩子們的自控能力越強。因此，需要教師更有目的地組織教學(xué)，每個教學(xué)活動環(huán)節(jié)都要考慮孩子們的年齡特點和心理特點。在欣賞課《音樂家冼星?！分?，我讓幾個學(xué)生分別扮演冼星海、媽媽、教授等角色，讓學(xué)生通過觀看情景劇的表演，體會到冼星海在成為音樂家之前惡劣的生活環(huán)境和遇到的各種艱難險阻，從而在聽音樂時更能仔細(xì)聆聽，感受音樂的美。

3.多媒體教學(xué)的運用提高了音樂欣賞課的質(zhì)量。對于學(xué)生來說，以他們的認(rèn)知水平來理解這么深刻的藝術(shù)形象是一件十分困難的事。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體則克服了這個難題，通過影像再現(xiàn)作品內(nèi)容，表現(xiàn)作品思想，能情景交融，增進學(xué)生對作品的理解。例如在音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學(xué)活動中，我運用課件幫助學(xué)生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合，更加深了學(xué)生對音樂作品的理解。為讓學(xué)生更好地理解三個樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象，我利用課件讓學(xué)生進行比較，通過學(xué)生自主討論，給了學(xué)生更多藝術(shù)想象和生活聯(lián)想的空間。最后，我讓學(xué)生進行分組創(chuàng)編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個高潮。

二、歌唱教學(xué)中的聆聽

音樂是聽覺的藝術(shù)，良好的聽覺體驗是學(xué)習(xí)理解表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生音樂的聽覺是音樂教學(xué)的首要任務(wù)，也是應(yīng)始終貫穿于音樂課堂全過程的。

在音樂課堂上，如何才能引導(dǎo)學(xué)生有效聆聽音樂，并持之以恒從量變到質(zhì)變，成為伴隨學(xué)生終生的良好習(xí)慣呢？通過不斷的課堂觀察與實踐，我認(rèn)為：

1.音樂教學(xué)中的“聽”是有計劃、有目的的聽賞過程。在備課環(huán)節(jié)，老師先要靜下心來聆聽音樂。當(dāng)老師做到心中有樂時，音樂才會在課堂上自然地流淌。

2.遵循中低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生聆聽的興趣，在所呈現(xiàn)的音響聲音中引導(dǎo)孩子用耳朵找尋所能共鳴的興趣點，從而讓“音樂不由自主地鉆進心里”。

3.通過預(yù)設(shè)聆聽的要求，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、演唱速度、形式及力度變化等音樂要素；從切實提高學(xué)生唱歌能力出發(fā)，在聆聽時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注范唱的咬字吐字、斷音、連音等技能技巧的豐富表現(xiàn)。

4.發(fā)揮音樂的彌漫性特點，倡導(dǎo)相對完整地聆聽、反復(fù)地聆聽，通過不斷重復(fù)，讓音樂彌漫在學(xué)生和老師心間。

5月22日在惠安縣螺城中心小學(xué)聽王瑜老師的合唱課《可愛的家》，導(dǎo)人時老師就讓學(xué)生理解“聰”這個字，解釋為：總是要用耳朵聽。然而那堂課上，讓學(xué)生通過充分聆聽學(xué)會了《可愛的家》這首歌。音樂是訴諸聽覺的藝術(shù)，聽覺感知是學(xué)習(xí)欣賞音樂的必要途徑。樂曲的欣賞，音高、節(jié)奏的訓(xùn)練，離開“聽”是不行的，要學(xué)會一首歌沒有“聽”是不可能完成的，所以音樂從某一角度說，可以說是一門“聽”的藝術(shù)。《中國音樂教育》主編吳斌老師指出：“聆聽、模仿、重復(fù)”是唱會歌的重要途徑。在唱歌教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計多種方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)、有效地聆聽所學(xué)歌曲，并進行模仿，從而內(nèi)化成一種自覺、自信的表達。

三、開展有效聆聽

有利于學(xué)生整體素養(yǎng)的提高，在具體操作中應(yīng)注意以下幾個方面。

1.教師應(yīng)首先要擁有良好的聆聽意識，重視引導(dǎo)學(xué)生聆聽，才能使聆聽變得有效。

2.聆聽教學(xué)要體現(xiàn)梯度性，聆聽要求要循序漸進、由淺入深、由易到難，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點，體現(xiàn)學(xué)生在聆聽中的進步。

3.聆聽教學(xué)應(yīng)具有長期性，不是一朝一夕能練成的，教師應(yīng)有目的、有計劃、扎實地進行。

4.聆聽?wèi)?yīng)該講究音響的質(zhì)量，保證音響的播放質(zhì)量直接影響學(xué)生美好審美體驗的產(chǎn)生。

聆聽伴隨音樂始終，有效聆聽也將伴隨課堂教學(xué)始終。讓學(xué)生學(xué)會聆聽，運用有效聆聽，感悟音樂的真諦，享受美好的人生。記得《千手觀音》中的領(lǐng)舞邰麗華說過的一句話：“雖然我的耳朵聽不見，但我是在用心聆聽每一個音符。”愿每一個學(xué)生都能用心聆聽、用心感受、用心表達每一個音符。