周慧芳

【摘 要】 音樂教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和欣賞能力，提升學(xué)生的思想境界，因此，重視音樂教學(xué)的積極作用，不斷提高音樂教學(xué)的有效性，成為小學(xué)音樂教師提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要方式。本文主要介紹小學(xué)音樂課堂提問的有效策略，以期能夠提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂；課堂提問；策略

教學(xué)活動是師生相互溝通、相互作用的一個過程，在課堂教學(xué)中，利用提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲、加強(qiáng)師生之間的互動交流，可以提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，小學(xué)音樂教師只有根據(jù)音樂教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，巧妙、靈活的提問，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，樹立師生互動的課堂教學(xué)觀念，采用合適的提問策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為小學(xué)音樂教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式。

一、明確提問目標(biāo)，提高問題的針對性

提問的目的是吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，因此，在課堂教學(xué)中，小學(xué)音樂教師應(yīng)該明確提問的目的，提高問題的目的性和針對性，以鞏固學(xué)生的知識，提高學(xué)生的音樂水平。例如，在學(xué)習(xí)《茉莉花》這首歌曲時，小學(xué)音樂教師可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出一個寧靜、優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)場景，讓學(xué)生欣賞、體會江南地區(qū)獨(dú)特的風(fēng)景，然后提問學(xué)生：“聽到這首歌曲時，你會想到哪些舞蹈動作？”結(jié)合學(xué)生的回答，展示出江南地區(qū)的民間舞蹈，讓學(xué)生模仿舞蹈動作，進(jìn)行表演，以加深學(xué)生對《茉莉花》這首江蘇民歌的理解，引導(dǎo)學(xué)生掌握其風(fēng)格特點(diǎn)，從而提高音樂教學(xué)的有效性。

二、確保問題的新穎性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

有效的課堂提問不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)《閃爍的小星》這首兒歌時，小學(xué)音樂教師可以通過提問：“你們喜歡看星星嗎？”“星星住在哪兒？”“星星能夠數(shù)的過來嗎？”等問題，營造出一副生動形象、繁星滿天的夜空圖畫，給學(xué)生以身臨其境的感覺，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。同時，在教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師可以利用星星住在天上的特點(diǎn)，解決高位置演唱問題；利用星星的不停閃爍的特點(diǎn)，帶動學(xué)生的演唱情緒，引導(dǎo)學(xué)生掌握練習(xí)技巧，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合適設(shè)置問題

提問應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，即教師應(yīng)該在深入研究和分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，以提高教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《小象》這首歌曲時，小學(xué)音樂教師可以邊播放歌曲，邊提問學(xué)生：“小象在做什么？”“小象有什么樣的性格？”“小象在和誰聊天？”等，引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，在教學(xué)《楊柳青》時，小學(xué)音樂教師可以詢問學(xué)生：“這首歌曲中哪些地方會帶動你的情緒？”然后，通過學(xué)生的回答，適當(dāng)講解襯詞在歌曲中的重要作用，幫助學(xué)生了解歌曲的主題，以提高學(xué)生的音樂水平。

四、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)提問

在課堂教學(xué)活動中，教師只有根據(jù)教學(xué)情況，適當(dāng)提問，才能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師應(yīng)該需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，抓住時機(jī)，適當(dāng)提問，以提高提問的有效性。在日常教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，精心設(shè)計(jì)問題，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在教學(xué)《冬夜靜悄悄》時，小學(xué)音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“聽”、“看”、“推”和“迎”四個動作來感受歌曲的力度，然后通過提問，激發(fā)學(xué)生的感情，以訓(xùn)練學(xué)生的演唱技巧。同時，在遇到教學(xué)重難點(diǎn)時，小學(xué)音樂教師可以采用合適的教學(xué)方法，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《全都認(rèn)識我》時，小學(xué)音樂教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生思考：“我在跟誰打招呼？”我會什么樣的聲音打招呼？”，引導(dǎo)學(xué)生掌握倚音在歌曲中的作用以及倚音的演唱技巧，以提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的音樂能力。另外，在教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

五、利用音樂學(xué)科的優(yōu)勢，提高問題的趣味性

小學(xué)生具有好奇、愛玩的天性，因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)需求，充分發(fā)揮音樂學(xué)科的優(yōu)勢，不斷增強(qiáng)問題的趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師應(yīng)該遵循情感性原則，有感情的進(jìn)行提問，以引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《你的名字叫什么》時，小學(xué)音樂教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容，通過音樂的形式，與同學(xué)進(jìn)行交流，以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師可以利用歌唱提問的形式，鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到音樂的魅力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，小學(xué)音樂教學(xué)的地位會越來越重要，因此，在具體的教學(xué)活動中，小學(xué)音樂教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理進(jìn)行課堂提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的課堂參與程度，以提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的音樂水平。

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