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        提高小學(xué)音樂課堂提問有效性的策略

        2016-10-20 16:08:21周慧芳
        啟迪與智慧·教育版 2016年8期
        關(guān)鍵詞:課堂提問小學(xué)音樂策略

        周慧芳

        【摘 要】 音樂教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和欣賞能力,提升學(xué)生的思想境界,因此,重視音樂教學(xué)的積極作用,不斷提高音樂教學(xué)的有效性,成為小學(xué)音樂教師提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要方式。本文主要介紹小學(xué)音樂課堂提問的有效策略,以期能夠提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂;課堂提問;策略

        教學(xué)活動是師生相互溝通、相互作用的一個過程,在課堂教學(xué)中,利用提問,激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲、加強(qiáng)師生之間的互動交流,可以提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中,小學(xué)音樂教師只有根據(jù)音樂教學(xué)的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,巧妙、靈活的提問,才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以,樹立師生互動的課堂教學(xué)觀念,采用合適的提問策略,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成為小學(xué)音樂教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式。

        一、明確提問目標(biāo),提高問題的針對性

        提問的目的是吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容,因此,在課堂教學(xué)中,小學(xué)音樂教師應(yīng)該明確提問的目的,提高問題的目的性和針對性,以鞏固學(xué)生的知識,提高學(xué)生的音樂水平。例如,在學(xué)習(xí)《茉莉花》這首歌曲時,小學(xué)音樂教師可以利用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)出一個寧靜、優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)場景,讓學(xué)生欣賞、體會江南地區(qū)獨(dú)特的風(fēng)景,然后提問學(xué)生:“聽到這首歌曲時,你會想到哪些舞蹈動作?”結(jié)合學(xué)生的回答,展示出江南地區(qū)的民間舞蹈,讓學(xué)生模仿舞蹈動作,進(jìn)行表演,以加深學(xué)生對《茉莉花》這首江蘇民歌的理解,引導(dǎo)學(xué)生掌握其風(fēng)格特點(diǎn),從而提高音樂教學(xué)的有效性。

        二、確保問題的新穎性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

        有效的課堂提問不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,在教學(xué)《閃爍的小星》這首兒歌時,小學(xué)音樂教師可以通過提問:“你們喜歡看星星嗎?”“星星住在哪兒?”“星星能夠數(shù)的過來嗎?”等問題,營造出一副生動形象、繁星滿天的夜空圖畫,給學(xué)生以身臨其境的感覺,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。同時,在教學(xué)過程中,小學(xué)音樂教師可以利用星星住在天上的特點(diǎn),解決高位置演唱問題;利用星星的不停閃爍的特點(diǎn),帶動學(xué)生的演唱情緒,引導(dǎo)學(xué)生掌握練習(xí)技巧,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        三、結(jié)合教學(xué)目標(biāo),合適設(shè)置問題

        提問應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),即教師應(yīng)該在深入研究和分析教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材的重難點(diǎn),設(shè)計(jì)問題,以提高教學(xué)的效果。例如,在學(xué)習(xí)《小象》這首歌曲時,小學(xué)音樂教師可以邊播放歌曲,邊提問學(xué)生:“小象在做什么?”“小象有什么樣的性格?”“小象在和誰聊天?”等,引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容,讓學(xué)生感受歌曲的情緒,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外,在教學(xué)《楊柳青》時,小學(xué)音樂教師可以詢問學(xué)生:“這首歌曲中哪些地方會帶動你的情緒?”然后,通過學(xué)生的回答,適當(dāng)講解襯詞在歌曲中的重要作用,幫助學(xué)生了解歌曲的主題,以提高學(xué)生的音樂水平。

        四、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,適當(dāng)提問

        在課堂教學(xué)活動中,教師只有根據(jù)教學(xué)情況,適當(dāng)提問,才能吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此,在具體的教學(xué)過程中,小學(xué)音樂教師應(yīng)該需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,抓住時機(jī),適當(dāng)提問,以提高提問的有效性。在日常教學(xué)過程中,小學(xué)音樂教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,精心設(shè)計(jì)問題,以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如,在教學(xué)《冬夜靜悄悄》時,小學(xué)音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“聽”、“看”、“推”和“迎”四個動作來感受歌曲的力度,然后通過提問,激發(fā)學(xué)生的感情,以訓(xùn)練學(xué)生的演唱技巧。同時,在遇到教學(xué)重難點(diǎn)時,小學(xué)音樂教師可以采用合適的教學(xué)方法,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,以提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。例如,在學(xué)習(xí)《全都認(rèn)識我》時,小學(xué)音樂教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生思考:“我在跟誰打招呼?”我會什么樣的聲音打招呼?”,引導(dǎo)學(xué)生掌握倚音在歌曲中的作用以及倚音的演唱技巧,以提高音樂教學(xué)的質(zhì)量,提升學(xué)生的音樂能力。另外,在教學(xué)過程中,小學(xué)音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,利用問題,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

        五、利用音樂學(xué)科的優(yōu)勢,提高問題的趣味性

        小學(xué)生具有好奇、愛玩的天性,因此,在教學(xué)過程中,小學(xué)音樂教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)需求,充分發(fā)揮音樂學(xué)科的優(yōu)勢,不斷增強(qiáng)問題的趣味性,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過程中,小學(xué)音樂教師應(yīng)該遵循情感性原則,有感情的進(jìn)行提問,以引發(fā)學(xué)生的共鳴,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如,在學(xué)習(xí)《你的名字叫什么》時,小學(xué)音樂教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容,通過音樂的形式,與同學(xué)進(jìn)行交流,以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時,在日常教學(xué)過程中,小學(xué)音樂教師可以利用歌唱提問的形式,鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生感受到音樂的魅力,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        總而言之,隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快,小學(xué)音樂教學(xué)的地位會越來越重要,因此,在具體的教學(xué)活動中,小學(xué)音樂教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),合理進(jìn)行課堂提問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高學(xué)生的課堂參與程度,以提高教學(xué)效率,提升學(xué)生的音樂水平。

        【參考文獻(xiàn)】

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