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        提高小學音樂課堂提問有效性的策略

        2016-10-20 16:08:21周慧芳
        啟迪與智慧·教育版 2016年8期
        關鍵詞:課堂提問小學音樂策略

        周慧芳

        【摘 要】 音樂教學可以陶冶學生的情操,培養(yǎng)學生的審美意識和欣賞能力,提升學生的思想境界,因此,重視音樂教學的積極作用,不斷提高音樂教學的有效性,成為小學音樂教師提高學生綜合素質的必要方式。本文主要介紹小學音樂課堂提問的有效策略,以期能夠提高小學音樂教學的質量,提升學生的綜合素質。

        【關鍵詞】 小學音樂;課堂提問;策略

        教學活動是師生相互溝通、相互作用的一個過程,在課堂教學中,利用提問,激發(fā)學生的求知欲和探索欲、加強師生之間的互動交流,可以提高教學效率。在課堂教學中,小學音樂教師只有根據(jù)音樂教學的特點,結合學生的學習需求和學習能力,巧妙、靈活的提問,才能引發(fā)學生的學習熱情,提高學生的學習效率。所以,樹立師生互動的課堂教學觀念,采用合適的提問策略,提高學生的學習興趣,成為小學音樂教師實現(xiàn)教學目標的重要方式。

        一、明確提問目標,提高問題的針對性

        提問的目的是吸引學生的注意力,幫助學生更好地理解和掌握教學內(nèi)容,因此,在課堂教學中,小學音樂教師應該明確提問的目的,提高問題的目的性和針對性,以鞏固學生的知識,提高學生的音樂水平。例如,在學習《茉莉花》這首歌曲時,小學音樂教師可以利用多媒體技術,創(chuàng)設出一個寧靜、優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)場景,讓學生欣賞、體會江南地區(qū)獨特的風景,然后提問學生:“聽到這首歌曲時,你會想到哪些舞蹈動作?”結合學生的回答,展示出江南地區(qū)的民間舞蹈,讓學生模仿舞蹈動作,進行表演,以加深學生對《茉莉花》這首江蘇民歌的理解,引導學生掌握其風格特點,從而提高音樂教學的有效性。

        二、確保問題的新穎性,激發(fā)學生的學習熱情

        有效的課堂提問不僅可以激發(fā)學生的學習熱情,提高學生學習的積極性,而且可以培養(yǎng)學生的學習興趣,促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如,在教學《閃爍的小星》這首兒歌時,小學音樂教師可以通過提問:“你們喜歡看星星嗎?”“星星住在哪兒?”“星星能夠數(shù)的過來嗎?”等問題,營造出一副生動形象、繁星滿天的夜空圖畫,給學生以身臨其境的感覺,以激發(fā)學生學習歌曲的興趣。同時,在教學過程中,小學音樂教師可以利用星星住在天上的特點,解決高位置演唱問題;利用星星的不停閃爍的特點,帶動學生的演唱情緒,引導學生掌握練習技巧,以提高學生的學習能力。

        三、結合教學目標,合適設置問題

        提問應該緊扣教學內(nèi)容和教學目標,即教師應該在深入研究和分析教材的基礎上,根據(jù)教材的重難點,設計問題,以提高教學的效果。例如,在學習《小象》這首歌曲時,小學音樂教師可以邊播放歌曲,邊提問學生:“小象在做什么?”“小象有什么樣的性格?”“小象在和誰聊天?”等,引導學生理解歌曲的內(nèi)容,讓學生感受歌曲的情緒,以提高學生的學習效率。另外,在教學《楊柳青》時,小學音樂教師可以詢問學生:“這首歌曲中哪些地方會帶動你的情緒?”然后,通過學生的回答,適當講解襯詞在歌曲中的重要作用,幫助學生了解歌曲的主題,以提高學生的音樂水平。

        四、根據(jù)教學的實際情況,適當提問

        在課堂教學活動中,教師只有根據(jù)教學情況,適當提問,才能吸引學生的注意力,提高學生的學習興趣,因此,在具體的教學過程中,小學音樂教師應該需要根據(jù)教學的實際情況,抓住時機,適當提問,以提高提問的有效性。在日常教學過程中,小學音樂教師應該根據(jù)教材內(nèi)容,結合學生的學習心理,精心設計問題,以充分調動學生學習的積極性和主動性。例如,在教學《冬夜靜悄悄》時,小學音樂教師可以引導學生從“聽”、“看”、“推”和“迎”四個動作來感受歌曲的力度,然后通過提問,激發(fā)學生的感情,以訓練學生的演唱技巧。同時,在遇到教學重難點時,小學音樂教師可以采用合適的教學方法,發(fā)散學生的思維,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,以提高音樂教學的質量。例如,在學習《全都認識我》時,小學音樂教師可以創(chuàng)設相應的教學情境,讓學生思考:“我在跟誰打招呼?”我會什么樣的聲音打招呼?”,引導學生掌握倚音在歌曲中的作用以及倚音的演唱技巧,以提高音樂教學的質量,提升學生的音樂能力。另外,在教學過程中,小學音樂教師可以根據(jù)學生的學習情況,利用問題,調動學生的學習情緒,幫助學生理解教學重難點,以培養(yǎng)學生的學習興趣,提高教學效率。

        五、利用音樂學科的優(yōu)勢,提高問題的趣味性

        小學生具有好奇、愛玩的天性,因此,在教學過程中,小學音樂教師可以根據(jù)小學生的心理特點,結合教學需求,充分發(fā)揮音樂學科的優(yōu)勢,不斷增強問題的趣味性,以提高學生的學習興趣。在具體的教學過程中,小學音樂教師應該遵循情感性原則,有感情的進行提問,以引發(fā)學生的共鳴,提高學生的學習質量。例如,在學習《你的名字叫什么》時,小學音樂教師可以讓學生根據(jù)歌曲內(nèi)容,通過音樂的形式,與同學進行交流,以點燃學生的學習熱情。同時,在日常教學過程中,小學音樂教師可以利用歌唱提問的形式,鼓勵、表揚學生,讓學生感受到音樂的魅力,以激發(fā)學生的學習興趣。

        總而言之,隨著新課程改革進程的不斷加快,小學音樂教學的地位會越來越重要,因此,在具體的教學活動中,小學音樂教師應該根據(jù)教學的實際需要,結合小學生的學習特點,合理進行課堂提問,激發(fā)學生學習的積極性和主動性,提高學生的課堂參與程度,以提高教學效率,提升學生的音樂水平。

        【參考文獻】

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        [4]劉智琴.關于小學音樂課堂教學的有效提問[J].小學教學參考,2015,12:78-79.

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