周慧芳

【摘 要】 音樂教學可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的審美意識和欣賞能力，提升學生的思想境界，因此，重視音樂教學的積極作用，不斷提高音樂教學的有效性，成為小學音樂教師提高學生綜合素質的必要方式。本文主要介紹小學音樂課堂提問的有效策略，以期能夠提高小學音樂教學的質量，提升學生的綜合素質。

【關鍵詞】 小學音樂；課堂提問；策略

教學活動是師生相互溝通、相互作用的一個過程，在課堂教學中，利用提問，激發(fā)學生的求知欲和探索欲、加強師生之間的互動交流，可以提高教學效率。在課堂教學中，小學音樂教師只有根據(jù)音樂教學的特點，結合學生的學習需求和學習能力，巧妙、靈活的提問，才能引發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效率。所以，樹立師生互動的課堂教學觀念，采用合適的提問策略，提高學生的學習興趣，成為小學音樂教師實現(xiàn)教學目標的重要方式。

一、明確提問目標，提高問題的針對性

提問的目的是吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解和掌握教學內(nèi)容，因此，在課堂教學中，小學音樂教師應該明確提問的目的，提高問題的目的性和針對性，以鞏固學生的知識，提高學生的音樂水平。例如，在學習《茉莉花》這首歌曲時，小學音樂教師可以利用多媒體技術，創(chuàng)設出一個寧靜、優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)場景，讓學生欣賞、體會江南地區(qū)獨特的風景，然后提問學生：“聽到這首歌曲時，你會想到哪些舞蹈動作？”結合學生的回答，展示出江南地區(qū)的民間舞蹈，讓學生模仿舞蹈動作，進行表演，以加深學生對《茉莉花》這首江蘇民歌的理解，引導學生掌握其風格特點，從而提高音樂教學的有效性。

二、確保問題的新穎性，激發(fā)學生的學習熱情

有效的課堂提問不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，提高學生學習的積極性，而且可以培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在教學《閃爍的小星》這首兒歌時，小學音樂教師可以通過提問：“你們喜歡看星星嗎？”“星星住在哪兒？”“星星能夠數(shù)的過來嗎？”等問題，營造出一副生動形象、繁星滿天的夜空圖畫，給學生以身臨其境的感覺，以激發(fā)學生學習歌曲的興趣。同時，在教學過程中，小學音樂教師可以利用星星住在天上的特點，解決高位置演唱問題；利用星星的不停閃爍的特點，帶動學生的演唱情緒，引導學生掌握練習技巧，以提高學生的學習能力。

三、結合教學目標，合適設置問題

提問應該緊扣教學內(nèi)容和教學目標，即教師應該在深入研究和分析教材的基礎上，根據(jù)教材的重難點，設計問題，以提高教學的效果。例如，在學習《小象》這首歌曲時，小學音樂教師可以邊播放歌曲，邊提問學生：“小象在做什么？”“小象有什么樣的性格？”“小象在和誰聊天？”等，引導學生理解歌曲的內(nèi)容，讓學生感受歌曲的情緒，以提高學生的學習效率。另外，在教學《楊柳青》時，小學音樂教師可以詢問學生：“這首歌曲中哪些地方會帶動你的情緒？”然后，通過學生的回答，適當講解襯詞在歌曲中的重要作用，幫助學生了解歌曲的主題，以提高學生的音樂水平。

四、根據(jù)教學的實際情況，適當提問

在課堂教學活動中，教師只有根據(jù)教學情況，適當提問，才能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，因此，在具體的教學過程中，小學音樂教師應該需要根據(jù)教學的實際情況，抓住時機，適當提問，以提高提問的有效性。在日常教學過程中，小學音樂教師應該根據(jù)教材內(nèi)容，結合學生的學習心理，精心設計問題，以充分調動學生學習的積極性和主動性。例如，在教學《冬夜靜悄悄》時，小學音樂教師可以引導學生從“聽”、“看”、“推”和“迎”四個動作來感受歌曲的力度，然后通過提問，激發(fā)學生的感情，以訓練學生的演唱技巧。同時，在遇到教學重難點時，小學音樂教師可以采用合適的教學方法，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，以提高音樂教學的質量。例如，在學習《全都認識我》時，小學音樂教師可以創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生思考：“我在跟誰打招呼？”我會什么樣的聲音打招呼？”，引導學生掌握倚音在歌曲中的作用以及倚音的演唱技巧，以提高音樂教學的質量，提升學生的音樂能力。另外，在教學過程中，小學音樂教師可以根據(jù)學生的學習情況，利用問題，調動學生的學習情緒，幫助學生理解教學重難點，以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效率。

五、利用音樂學科的優(yōu)勢，提高問題的趣味性

小學生具有好奇、愛玩的天性，因此，在教學過程中，小學音樂教師可以根據(jù)小學生的心理特點，結合教學需求，充分發(fā)揮音樂學科的優(yōu)勢，不斷增強問題的趣味性，以提高學生的學習興趣。在具體的教學過程中，小學音樂教師應該遵循情感性原則，有感情的進行提問，以引發(fā)學生的共鳴，提高學生的學習質量。例如，在學習《你的名字叫什么》時，小學音樂教師可以讓學生根據(jù)歌曲內(nèi)容，通過音樂的形式，與同學進行交流，以點燃學生的學習熱情。同時，在日常教學過程中，小學音樂教師可以利用歌唱提問的形式，鼓勵、表揚學生，讓學生感受到音樂的魅力，以激發(fā)學生的學習興趣。

總而言之，隨著新課程改革進程的不斷加快，小學音樂教學的地位會越來越重要，因此，在具體的教學活動中，小學音樂教師應該根據(jù)教學的實際需要，結合小學生的學習特點，合理進行課堂提問，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生的課堂參與程度，以提高教學效率，提升學生的音樂水平。

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