李淑娜

摘? 要：學(xué)生需要擁有良好的表達(dá)能力，以更好地描述事情，展現(xiàn)自己的所思所想，與他人進(jìn)行交流。在小學(xué)語(yǔ)文中，口語(yǔ)交際教學(xué)能夠有效地發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)高段語(yǔ)文教師可以創(chuàng)新口語(yǔ)交際教學(xué)方法，多多實(shí)施趣味且豐富的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力?；诖?，本文將談一談在小學(xué)高段語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語(yǔ)文;表達(dá)能力;教學(xué)方法

小學(xué)生需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)性的能力，這樣，才能夠更好地應(yīng)對(duì)之后的知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至是生活和工作。小學(xué)各學(xué)科教師都需要緊緊關(guān)注學(xué)生所處的這一關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)。語(yǔ)文是學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要意識(shí)到所教學(xué)科的重要性，明確語(yǔ)文教育中的多樣的教學(xué)內(nèi)容，緊緊抓住其中的口語(yǔ)交際教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。本文將從以下三個(gè)方面談一談小學(xué)高段語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的方法，以供參考。

一、引入信息技術(shù)，激起學(xué)生的表達(dá)興趣

學(xué)生愿意在興趣的引導(dǎo)下，以積極且主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)高段語(yǔ)文教師在教學(xué)中，有必要多多重視信息技術(shù)的引入，形象且生動(dòng)地展現(xiàn)資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更為積極地表達(dá)自己的所思所想。

如，在教授“口語(yǔ)交際：怎么表演課本劇”這部分知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)借助信息技術(shù)教學(xué)。在備課階段，筆者會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與課本劇相關(guān)的視頻，并會(huì)將所搜集的視頻下載下來(lái)，放在課件中。在課堂上，筆者首先會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展示自己所搜集的視頻，視頻借助生動(dòng)的畫(huà)面向?qū)W生展現(xiàn)了《濫竽充數(shù)》這個(gè)課本劇，吸引了學(xué)生注意力，激起了學(xué)生的興趣。視頻展現(xiàn)完后，學(xué)生仍舊是一副意猶未盡的樣子。筆者則會(huì)向?qū)W生提問(wèn)關(guān)于你喜歡哪位演員？為什么？你認(rèn)為演出最成功的地方在哪里？為什么？等問(wèn)題，使得學(xué)生能夠積極地回答問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，并對(duì)“怎么表演課本劇”這一話題具備討論的興趣。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要多多關(guān)注信息技術(shù)所具備的優(yōu)勢(shì)，多多借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，促使學(xué)生用積極且主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、重視互動(dòng)，給予學(xué)生充分地表達(dá)自信

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該重視課堂互動(dòng)，并多多給予學(xué)生表達(dá)的自信，促使學(xué)生積極說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠在教師的引導(dǎo)下，獲得有效的提升。

如，在教授“口語(yǔ)交際：走進(jìn)他們的童年歲月”這部分知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們了解你周邊哪些人的童年？”學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，說(shuō)出了父母、鄰居、祖父母等。接著，筆者便會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō);“那么，可否上講臺(tái)向班級(jí)上的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的童年？”學(xué)生怕自己說(shuō)錯(cuò)話或者表達(dá)不順利，因此沒(méi)有積極舉手。見(jiàn)此情況，筆者便會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生勇敢地說(shuō)出來(lái)，使得學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下具備表達(dá)的自信。當(dāng)然，筆者也會(huì)引入獎(jiǎng)勵(lì)政策，即給予積極表達(dá)的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生具備表達(dá)的積極性。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸地開(kāi)始上臺(tái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。當(dāng)然，為了使的學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，筆者還會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行同桌之間的交流，互相傾聽(tīng)對(duì)方的講話，使得整個(gè)班級(jí)融入進(jìn)了良好的氛圍中，而學(xué)生則有效地學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要重視課堂互動(dòng)，有必要給予學(xué)生充分地表達(dá)自信，促使學(xué)生以積極且主動(dòng)的態(tài)度說(shuō)出自己的所思所想，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、開(kāi)展表達(dá)活動(dòng)，促使學(xué)生積極表達(dá)

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，還可以開(kāi)展豐富且多樣的表達(dá)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)的引導(dǎo)下，進(jìn)行積極的表達(dá)，使得學(xué)生因此能夠進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生的表達(dá)能力因此獲得有效的提升。

如，在教授“口語(yǔ)交際：我是小小講解員”這部分知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)開(kāi)展名為“講解大比拼”的活動(dòng)。筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生探尋一個(gè)自己所喜歡的地方，深入地了解該地方，并將這些地方中所具備的內(nèi)容，以講解員形式講述出來(lái)，展現(xiàn)給其他同學(xué)，讓其他同學(xué)能夠更好地了解這個(gè)地方。在此過(guò)程中，筆者會(huì)對(duì)每位講解員的講解情況進(jìn)行評(píng)分，并會(huì)鼓勵(lì)班級(jí)上的學(xué)生對(duì)講解員進(jìn)行評(píng)分。最終，筆者會(huì)統(tǒng)計(jì)每位講解員的得分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)較高的講解員即為勝利者，將會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生為了取得勝利，會(huì)積極的探究資料，認(rèn)真的進(jìn)行演講訓(xùn)練。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠了解到更多的知識(shí)，口語(yǔ)交際能力在此過(guò)程中還獲得了有效的提升?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，有必要重視豐富且多樣的表達(dá)活動(dòng)的開(kāi)展，促使學(xué)生參與進(jìn)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中進(jìn)行有效的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，使得學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力獲得有效的提升，讓教師的課堂教學(xué)因此能夠變得更為有效。

綜上，處在小學(xué)高段的學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，多多向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促使學(xué)生獲得能力的提升，讓學(xué)生因此獲得更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁伯春.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略應(yīng)答[J].教育視界，2015（14）.

[2] 李花.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的實(shí)效策略[J].華夏教師，2014（01）.