張麗

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的深入落實，有效促進學生全方面發(fā)展已經(jīng)成為了廣大知識傳授者的共識，語文作為小學階段基礎(chǔ)性的學科，對于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)有著無可替代的作用。新課程改革背景下，知識傳授者面臨的挑戰(zhàn)越來越大，需要形成創(chuàng)新課堂教學模式的意識，這不僅有利于培養(yǎng)學生學習興趣，更有助于提高課堂教學效果。對此，教師應(yīng)基于新課程改革以及自身的教學經(jīng)驗進行分析，對小學高段語文課堂教學模式進行創(chuàng)新，靈活設(shè)計各個教學環(huán)節(jié)，以期強化學生學習質(zhì)量，本文就基于新課改創(chuàng)新小學高段語文課堂教學模式展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學高段語文;課堂教學;創(chuàng)新模式

如今社會經(jīng)濟的發(fā)展加快，社會各行各業(yè)都發(fā)生了巨大的變化，教育行業(yè)也隨之迎來了新一輪的改革，對傳統(tǒng)的教育方式、觀念等造成了巨大的沖擊與挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的小學高段語文課堂教學中，教師單純將重點知識的傳授作為重點，且許多教師更加注重學生考試成績的提高，而在新一輪的課程改革背景下不僅要求教師在課堂中傳授學生基礎(chǔ)的知識，更要加強對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，教師應(yīng)積極鉆研新穎的教學方式，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂學習條件，打造良好環(huán)境，突破常規(guī)課堂教學模式，逐步引導(dǎo)學生提升自我，強化其語文學習質(zhì)量。

一、引入先進教學工具

新時期，許多先進的設(shè)備引入人們的生活中，教育事業(yè)也迎來了新的轉(zhuǎn)機，先進的教學工具被廣大教師所重視，改變了單一的課堂授課方式，更加有助于學生學習興趣與學習效果的提升。所以，教師應(yīng)基于新課程改革背景積極引入先進的教學工具，創(chuàng)新小學高段語文課堂教學模式，為學生帶來多元化的課堂學習體驗，增強學生探索與學習語文知識的興趣，并基于課本教材拓展教學資源，豐富學生的視野，進而強化教學質(zhì)量。

例如，在進行《草原》教學的過程中，筆者為了增強學生在課堂中的體驗，使其走進文章感知作者筆下的草原美景，首先應(yīng)用了多媒體設(shè)備將優(yōu)美的草原景色圖片與視頻展示了出來，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學生打造了一個身臨其境般的課堂環(huán)境，沖擊了學生多重感官，調(diào)動了學生興趣。之后，筆者再結(jié)合文章展開講解，引導(dǎo)學生結(jié)合作者的描寫以及視頻、圖片等資料展開想象，體驗草原的美麗，強化了學生在課堂中的實際感知。如此一來，充分將現(xiàn)代化教學工具的作用發(fā)揮了出來，引導(dǎo)學生體驗了語文課堂學習的樂趣，強化了其語文素養(yǎng)，同時有效達成了預(yù)期的語文課堂教學目標。

二、體現(xiàn)學生主體地位

新課程改革下提出的重點要求是教師改變自身觀念，充分體現(xiàn)出學生在課堂學習中的主觀能動性，引導(dǎo)學生更加自主、主動地參與課堂學習活動，擺正教師自身的引導(dǎo)者角色，對學生進行科學的指導(dǎo)與點撥。對此，小學高段語文課堂教學中，教師應(yīng)基于具體教學內(nèi)容以及學生的思維水平等進行分析，適當凸顯出學生的主體作用，引導(dǎo)學生獨立進行思考，逐漸促使學生形成在課堂學習時自主進行思考的習慣，為其將來發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

例如，在進行《少年閏土》教學的過程中，為了充分突出學生在課堂中的主體性，并引導(dǎo)學生自主進行思考，筆者結(jié)合課文內(nèi)容適時拋出了：閏土為什要到“我”家來？閏土長得怎么樣？閏土對“我”說了哪些事？閏土有著怎樣的性格特點？“我”在哪些地方不如閏土？在提出一系列的問題之后，學生們的好奇心得到了充分激發(fā)，筆者趁機鼓勵學生們閱讀文章，并從文章中總結(jié)、歸納答案，再解答這些問題。在這種課堂學習活動中，學生們的積極性較高，紛紛動腦思考、自主分析，調(diào)動了其主觀能動性，且將課堂的主動權(quán)交給了學生。筆者再針對學生們的回答進行補充與糾正，進一步加深了其印象，增強了其學習自信心。這樣一來，筆者在課堂中作為引導(dǎo)者角色對學生進行適當?shù)闹笇?dǎo)，提高了其綜合能力，并有效創(chuàng)新了課堂教學模式。

三、開展多種教學形式

在傳統(tǒng)的小學語文課堂中，許多沿用了單純講解的模式，造成了學生的積極性不高，無法對學生進行全面訓(xùn)練，且學生學習水平停滯不前。對此，教師應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂模式的弊端，并結(jié)合新課改要求積極對課堂教學模式進行創(chuàng)新，使學生在深入掌握課堂知識的同時，能不斷提升自身能力，推動其全面發(fā)展。

例如，在進行《伯牙鼓琴》教學的過程中，筆者對班級中不同學生的學習水平、自身能力以及學習態(tài)度等進行了分析，并將他們合理分成了幾個小組，確保各小組中學生的水平、能力等持平。之后，筆者要求各小組根據(jù)課文中的注釋，嘗試著通過討論、交流翻譯這篇文言文，鼓勵他們在此過程中遇到疑難問題及時提出，并與小組成員共同探究，以團隊的力量化解問題。如此一來，班級中一些學習能力較強的學生能很好地帶動其他學生進行學習，提高了其綜合能力與水平，實現(xiàn)了省時高效的課堂教學效果。

總而言之，新課改背景下著重強調(diào)了教師應(yīng)調(diào)整課堂教學的模式，基于傳統(tǒng)教學方式的弊端提出具體措施。所以，在小學高段語文課堂教學中，教師應(yīng)正視教學方式的問題，鉆研新穎的、高效的教學模式，以期達到事半功倍的課堂教學成效。

參考文獻：

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