鐘梅
摘要:隨著教育的發(fā)展與現(xiàn)代化,人們的教育觀念已經(jīng)得到了逐步的更新,越來越重視學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和閱讀能力。但是,因為農(nóng)村客觀條件的限制,人們的教育觀念還有待更新,而這就導(dǎo)致在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,閱讀教學(xué)并沒有受到足夠重視,特別是在高段語文的教學(xué)中,通常重點培養(yǎng)學(xué)生的背誦和寫字等能力,而對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),則采取了忽略的態(tài)度,這嚴重阻礙了農(nóng)村學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。所以,面對這樣的情況,在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中,就要對閱讀教學(xué)引起足夠的重視,然后在此基礎(chǔ)上,有效開展閱讀教學(xué),提升學(xué)生閱讀水平,推動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展與進步。因此,在本文中,筆者分析和研究了農(nóng)村小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)的問題,并提出了相關(guān)策略,以期能夠?qū)r(nóng)村小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)有所裨益。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)高段語文;閱讀教學(xué);問題探究
隨著我國社會的發(fā)展,城鄉(xiāng)差距進一步縮小,但是因為農(nóng)村受到各種主客觀因素的限制,相較于城市,教育還是相對落后。特別是在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)始終存在一些問題,影響著閱讀教學(xué)水平的提升。所以,在農(nóng)村小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中,就要采取有效措施解決這些問題,提升閱讀教學(xué)的效果,推動學(xué)生閱讀能力的提升。
一.農(nóng)村小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)存在的問題
相較于城市,近些年農(nóng)村地區(qū)雖然有了很大的發(fā)展和進步,但是仍然比較落后,教育專項資金短缺,師資力量匱乏,導(dǎo)致農(nóng)村教育一直存在許多亟待解決問題。面對這些問題,就要解決和克服。因為小學(xué)是學(xué)生接受教育的起點,只有基礎(chǔ)打的好,才能奠定學(xué)生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),推動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展和進步。因此,為了解決問題,首先就要正視問題。在農(nóng)村小學(xué)高段語文教學(xué)中主要存在以下問題。
(一)留守兒童多,學(xué)生語文閱讀不受重視
因為農(nóng)村地區(qū)發(fā)展相對落后,所以學(xué)生家長為了改善生活條件,大都選擇外出打工,這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生被留在了農(nóng)村,成為了留守兒童,因此在農(nóng)村,留守兒童現(xiàn)象十分普遍。學(xué)生在家中老人的照顧下,就容易出現(xiàn)很多教育問題,特別是農(nóng)村老人文化水平低,教育觀念落后,所以更不重視學(xué)生的教育。在這樣的環(huán)境當(dāng)中,語文閱讀教學(xué)受不到應(yīng)有的重視,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
(二)師資力量薄弱,教師觀念落后
因為農(nóng)村地區(qū)條件艱苦,所以留不住,吸引不到優(yōu)秀教師。而留在農(nóng)村學(xué)校的教師,大多年齡偏大,雖然對教育事業(yè)有滿腔的熱情,但是因為沒有跟上教育發(fā)展的趨勢,導(dǎo)致教育觀念僵化落后,教學(xué)方式也比較陳舊,通常采用灌輸?shù)姆椒?,直接給學(xué)生灌輸閱讀知識,這嚴重阻礙了閱讀教學(xué)效果的提升。
(三)缺乏教學(xué)設(shè)備
雖然現(xiàn)在國家加大了對農(nóng)村教育的資金支持,但是因為農(nóng)村地域廣大,農(nóng)村學(xué)校眾多,雖然有了一定的資金支持,但是相較于城市,教學(xué)條件還是比較落后,特別是缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,如教學(xué)電腦等。而且語文閱讀教學(xué)最需要身臨其境的感覺,只要沉浸到閱讀環(huán)境當(dāng)中,才能高效地開展閱讀學(xué)習(xí)。但是因為農(nóng)村現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的短缺,也影響了閱讀教學(xué)的有效開展。
(四)學(xué)生缺乏閱讀興趣
因為農(nóng)村客觀環(huán)境的影響,農(nóng)村學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的興趣,特別是對于語文而言,因為其需要靜下心來進行大量的閱讀,所以農(nóng)村學(xué)生更沒有興趣進行閱讀。因為學(xué)生缺乏閱讀興趣,這在一定程度上也影響了閱讀教學(xué)的有效開展。
二、農(nóng)村小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)的策略
(一)教師要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣激發(fā)動力,學(xué)生只有對閱讀充滿興趣,才會積極投入到閱讀當(dāng)中,因此,教師在教學(xué)時,首先要對學(xué)生的興趣進行準確地把握,然后在此基礎(chǔ)上,采取有效的策略,調(diào)動學(xué)生的興趣,使學(xué)生主動參與到閱讀教學(xué)當(dāng)中。
比如,教師在教授《祖父的園子》這節(jié)課時,因為這篇課文很貼近農(nóng)村的生活場景,寧村學(xué)生的家中大多都有果園或是菜園,所以教師在上課之前,就可以先為學(xué)生布置一個小任務(wù),讓學(xué)生觀察自家的園子,看看里面都有什么,并將其畫成圖畫,然后上課展示給教師和同學(xué)。在這個過程中學(xué)生就會充滿興趣,認真觀察,上課之后也會帶著興趣,全身心地投入到閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中,了解文中的園子里都有些什么,從而有效提升教學(xué)的效果。
(二)教師要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀
閱讀水平的提升并不是一件一蹴而就的事情,而是要在一點一滴中長期堅持和積累。因此,教師在教學(xué)時,就要對學(xué)生進行引導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí),自主閱讀的意識,充分利用好課下的時間,自覺進行閱讀學(xué)習(xí)。
比如,教師在教授《草船借箭》這節(jié)課時,就可以先為學(xué)生教授這節(jié)課的內(nèi)容,在授課結(jié)束后,就要加強對學(xué)生的引導(dǎo),讓學(xué)生回家之后自覺閱讀《三國演義》這本名著,或是讓學(xué)生先觀看《三國演義》的電視劇,當(dāng)學(xué)生對《三國演義》的內(nèi)容有了一定了解后,再閱讀原文,這樣學(xué)生就會對《三國演義》的內(nèi)容進行深入的理解和體會,從而感受到當(dāng)時波瀾壯闊的歷史景象,進而產(chǎn)生自主閱讀的欲望,長期堅持下來,學(xué)生就會養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣,從而積極投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。
(三)教師要拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容
語文閱讀的范圍非常廣,教師在教學(xué)時,不應(yīng)局限于課內(nèi)閱讀內(nèi)容當(dāng)中,還要將視野擴展到課外閱讀中。因為農(nóng)村學(xué)生本身就不重視閱讀學(xué)習(xí),對閱讀也沒有濃厚的興趣,所以教師應(yīng)該打開學(xué)生的閱讀視野,讓學(xué)生認識到閱讀的樂趣,使學(xué)生在廣泛的閱讀中,提升閱讀的水平和能力。
比如,教師在教授《聞官軍收河南河北》這節(jié)課時,就可以事先歸納和整理一些杜甫其它的古詩,如《春望》、《望岳》、《三吏》、《三別》等,然后將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合進行教學(xué),這樣學(xué)生不僅能學(xué)到課內(nèi)文章,同時還能學(xué)到課外文章,拓展閱讀的視野,開闊閱讀的思路。當(dāng)然,教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行課外閱讀,不管是閱讀什么內(nèi)容,只要是閱讀就可以,這樣在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合下,就能夠有效開展閱讀教學(xué)。
三、結(jié)語
綜上所述,隨著教育的發(fā)展與進步,在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)越來越受到重視。但是,因為農(nóng)村客觀條件的限制,閱讀教學(xué)仍存在一些亟待解決的問題。因此,在這個過程中,教師就要正確面對問題,然后采取有效策略,積極開展閱讀教學(xué),提升閱讀教學(xué)效果,這樣才能推動農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展和進步。
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