課例分析
- 中職《數(shù)控車加工技術(shù)》課例分析
職 數(shù)控車 課例分析1 教學(xué)背景課程授課對(duì)象為中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用三年級(jí)學(xué)生，本專業(yè)旨在為本地區(qū)培養(yǎng)“制圖—編程—加工一體化”的高素質(zhì)復(fù)合型技能型人才，實(shí)施“制圖員、操作員、質(zhì)檢員”的學(xué)生職業(yè)發(fā)展多方向的人才培養(yǎng)模式?！稊?shù)控車加工技術(shù)》為數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)核心技能課，是筆者所在學(xué)校根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要同時(shí)結(jié)合周邊地區(qū)工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)需要設(shè)置的專業(yè)課程，目的是為相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)合格的數(shù)控車操作工，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力與實(shí)際職業(yè)崗位的零距離對(duì)接。課程以當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)為載體，基于工作內(nèi)容系
時(shí)代汽車 2023年1期2023-05-30
- “過(guò)程教育”視角下的課例分析
過(guò)程教育;課例分析;數(shù)學(xué)思想作者簡(jiǎn)介：孫冬艷（1985—），本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作.過(guò)程教育是指在滿足學(xué)生全面、和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，關(guān)注數(shù)學(xué)結(jié)論形成與知識(shí)應(yīng)用過(guò)程的教育方法，這是一種培養(yǎng)學(xué)生形成良好思維習(xí)慣與數(shù)學(xué)思想方法的教育模式[1]. “多邊形及其內(nèi)角和”是人教版八年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，盡管大家對(duì)平面圖形并不陌生，但部分教師在執(zhí)教中仍存在一些觀念或操作的偏差. 若想寓“過(guò)程教育”于“多邊形及其內(nèi)角和”的教學(xué)，究竟該如何操作？筆者在
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年3期2023-04-14
- 思維創(chuàng)生式語(yǔ)文教學(xué)法的飆舉
生；《變》；課例分析【中圖分類號(hào)】G623.24? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）09-0015-04【作者簡(jiǎn)介】鄭昀，華中師范大學(xué)（武漢，430079）文學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，主要研究方向：語(yǔ)文教育學(xué)?！皠?chuàng)生”，源于魯迅《集外集拾遺》中的《〈近代木刻選集〉（1）附記》一文。作者認(rèn)為，意大利木刻藝術(shù)家迪綏爾多黎的作品《La Musa del Loreto》（《洛雷托的靈感》）圖像之律動(dòng)、印象之自然，“就如本來(lái)在木上所創(chuàng)生的
江蘇教育 2023年5期2023-04-12
- 小學(xué)傳統(tǒng)文化教育課堂的初步探索
秀傳統(tǒng)文化;課例分析;課堂教學(xué)。黨的十八屆三中全會(huì)以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同年，教育部也頒發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“《綱要》”），對(duì)大中小學(xué)完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育做出了全面部署。其中《綱要》指出，要“分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育”“小學(xué)低年級(jí)，以培育學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感為重點(diǎn)，開(kāi)展啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情”
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年20期2022-06-16
- 創(chuàng)詩(shī)語(yǔ)境，悟歌詩(shī)韻
》 語(yǔ)境? 課例分析作為一名初中語(yǔ)文教師，上公開(kāi)課以及互相觀摩教師上課是我們打磨自己的教學(xué)技能的一種重要方式。本周，我有一節(jié)講解公開(kāi)課供新教師觀摩和學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的篩選和考量，我選擇了《天凈沙·.秋思》這首元曲。以下是我的課堂實(shí)錄，我將對(duì)自己的課例進(jìn)行詳細(xì)分析：一、導(dǎo)入中國(guó)是詩(shī)詞曲的國(guó)度，一直都是我們引以為傲的傳統(tǒng)文化精粹。唐詩(shī)風(fēng)流有文采，宋詞訴說(shuō)生死離別和愛(ài)恨情仇，元曲帶我們領(lǐng)悟人生的極度悲歡。今天讓我們跟隨馬致遠(yuǎn)去感受一下他的游子情懷和以這首曲子為代表
民族文匯 2022年30期2022-06-16
- 基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)整本書閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)
整本書閱讀;課例分析一、引言張金秀教授針對(duì)整本書閱讀教學(xué)指出：“與教材篇章的碎片化閱讀不同，整本書閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體閱讀，在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師要突破以往就篇章講篇章、在一節(jié)課上呈現(xiàn) ‘讀前—讀中—讀后’ 模式化的流程?！庇纱丝梢?jiàn)，教師在設(shè)計(jì)整本書閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該依照 “整進(jìn)整出” 的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。但是，很多教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)容易忽視 “整進(jìn)整出”，仍以傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)模式或聚焦單個(gè)教學(xué)片段為主進(jìn)行授課，教學(xué)碎片化現(xiàn)象嚴(yán)重，并
校園英語(yǔ)·月末 2022年4期2022-06-09
- 基于課例分析幼兒STEM教師的專業(yè)素養(yǎng)
;專業(yè)素養(yǎng);課例分析STEM是Science、Technology、Engineering 和Mathematics 首字母的縮寫。其中科學(xué)是指讓人們客觀地認(rèn)識(shí)世界，掌握自然界的客觀變化規(guī)律;技術(shù)和工程則是指建立在客觀規(guī)律上，能改造和利用環(huán)境以解決現(xiàn)實(shí)中的難題;數(shù)學(xué)是技術(shù)和工程的基石，它為人類改造世界提供了源源不斷的動(dòng)力。STEM教育是將以上學(xué)科融合在一起，促使人們可以從多角度、多維度分析事物，認(rèn)識(shí)世界，改造世界，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、工程思維、問(wèn)題解
速讀·上旬 2022年3期2022-06-03
- 回憶性散文群文閱讀教學(xué)研究
回憶性散文 課例分析 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中對(duì)第四學(xué)段（7-9年級(jí)）的閱讀要求中指出：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！盵1]回憶性散文既具有散文自由散漫的共性，還有著雙重視角——兩個(gè)“我”的個(gè)性，故學(xué)生很難從字面上與作者共情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)回憶性散文的興趣。因此，我們要改變傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)模式尋找新出口。群文閱讀是指在語(yǔ)文課堂上為了完成一定的閱讀目的聚合一組文章，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一目的
文學(xué)教育下半月 2022年5期2022-05-27
- 例談基于主題意義的初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)實(shí)踐
;讀寫結(jié)合;課例分析作者簡(jiǎn)介：周良，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將主題語(yǔ)境列為英語(yǔ)課程內(nèi)容的六大內(nèi)容之首，學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最重要的內(nèi)容，直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效?；谥黝}意義的教學(xué)探究對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展有重大的指導(dǎo)意義，已引起部分一線教師的關(guān)注。閱讀與寫作的關(guān)系密切。閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)輸入的重要途徑之一，是寫作的源泉和基礎(chǔ)。寫作則通過(guò)輸出來(lái)鞏固輸入，使閱
校園英語(yǔ)·上旬 2022年3期2022-04-29
- 滲透思政元素的初中英語(yǔ)語(yǔ)法課例分析
;英語(yǔ)教學(xué);課例分析【基金項(xiàng)目】本文是新疆維吾爾自治區(qū)“以校為本”小課題“探索初中‘課程思政，幸福教育的實(shí)踐路徑研究”（2001080）階段性研究成果之一;以及新疆維吾爾自治區(qū)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目一般課題“新時(shí)代新疆中小學(xué)育人共同體理論與實(shí)踐研究”（20BJYX125）階段性研究成果之一。作者簡(jiǎn)介：王娜（1978.07—），女，新疆烏魯木齊市第十三中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)?！啊n程思政是一種教育理念，即所有學(xué)科教學(xué)的首要任務(wù)是立德樹人;同時(shí)也
教育界·A 2022年3期2022-04-20
- 重視詩(shī)詞誦讀，助力情感理解
;詩(shī)詞誦讀;課例分析中國(guó)古典詩(shī)詞作為傳統(tǒng)文化的一部分，應(yīng)該如何提高學(xué)生的理解能力？傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)往往是以教學(xué)詞語(yǔ)注釋和翻譯句子為主，然后要求學(xué)生背誦，卻忽略了詩(shī)詞的音韻美、情感美及對(duì)學(xué)生的實(shí)際啟發(fā)和實(shí)踐指導(dǎo)作用。中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)潘林西教師的《滿江紅·怒發(fā)沖冠》這堂課，參加中山市第二屆“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)比賽”，榮獲一等獎(jiǎng)。他借助華東師范大學(xué)張心科教授設(shè)計(jì)的“詩(shī)歌閱讀教學(xué)模型”，設(shè)計(jì)了誦讀的三層支架：初讀，疏通文本閱讀障礙;再讀，讀出文本的邏輯框架;三讀
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年3期2022-03-22
- “LICC”診斷式課堂觀察的實(shí)踐研究
;課堂觀察;課例分析課堂是體現(xiàn)教師專業(yè)能力的主要場(chǎng)所，因此，要進(jìn)行課堂改革就需要關(guān)注課堂，診斷課堂。近年來(lái)，課堂評(píng)價(jià)方式各式各樣，可謂百花齊放，許多學(xué)校都要求每位教師需要在一學(xué)年內(nèi)至少開(kāi)展一次公開(kāi)研討課，因此，聽(tīng)評(píng)課已成為學(xué)校教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)，也是教師能力發(fā)展的一個(gè)重要載體。只有通過(guò)實(shí)效性強(qiáng)的聽(tīng)評(píng)課工具，才能促進(jìn)教師的專業(yè)能力發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性發(fā)展。但是，在日常的聽(tīng)評(píng)課中，仍存在著一些弊端，如：目標(biāo)指向不明確、評(píng)價(jià)過(guò)于抽象空洞、“面子工程”太嚴(yán)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年117期2021-12-28
- 文本解讀視角下的初中英語(yǔ)整本書閱讀課例分析
整本書閱讀;課例分析【作者簡(jiǎn)介】葉敏，廣州市第五中學(xué)。一、案例背景長(zhǎng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)呈現(xiàn)碎片化的特點(diǎn)。學(xué)生所接觸到的課文讀本、閱讀練習(xí)題，乃至報(bào)刊文章，都是一些篇幅有限、內(nèi)容孤立的短篇，很少會(huì)接觸到更新鮮的英文材料，更不要說(shuō)原汁原味的整本書閱讀。學(xué)生閱讀的目的淪為做題和背生詞，而非從閱讀中獲取知識(shí)和愉悅，閱讀能力難以得到真正的提升。隨著英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)也發(fā)生著日新月異的變化。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要幫助學(xué)生理解文本的語(yǔ)
校園英語(yǔ)·下旬 2021年10期2021-11-03
- “設(shè)錯(cuò)”：文言文教學(xué)的突破
;錯(cuò)誤資源;課例分析中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-488文言文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值，承擔(dān)多種教育功能。但文言文教學(xué)又一直存在沒(méi)有解決好的教學(xué)難題：學(xué)生怕學(xué)，教師怕教，這幾乎成為普遍現(xiàn)象。如果在課堂上我們教師能通過(guò)故意制造一些問(wèn)題錯(cuò)誤、問(wèn)題陷阱，讓學(xué)生去思考、辨別、體悟。這樣一來(lái)既能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，又能深化對(duì)文本的理解，同時(shí)也能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維和提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。在這方面，王君老師可謂是“設(shè)錯(cuò)”高手
小作家報(bào)·教研博覽 2021年34期2021-10-16
- 現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)補(bǔ)充資料的內(nèi)容類別探究
學(xué)習(xí)主體。以課例分析為基礎(chǔ)，討論現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)補(bǔ)充資料的內(nèi)容類別，以期提高現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：認(rèn)知語(yǔ)境;現(xiàn)代詩(shī)歌;補(bǔ)充資料;課例分析認(rèn)知語(yǔ)境理論注重研究和分析交際者的心理狀態(tài)和認(rèn)知過(guò)程，認(rèn)知語(yǔ)境是交際者基于生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前的外部信息感知、整理、記憶的基礎(chǔ)上形成的，其主要特點(diǎn)為：完形性、人本性、動(dòng)態(tài)性。胡霞指出：“認(rèn)知語(yǔ)境的建構(gòu)過(guò)程中三個(gè)不同的建構(gòu)視角是主體性、主體間性、主客體間性?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，補(bǔ)充資料可以定義為教材外的、與教學(xué)相關(guān)的且有利于教學(xué)進(jìn)
語(yǔ)文教學(xué)之友 2021年9期2021-09-16
- CBI教學(xué)模式在中職藝校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究
經(jīng)驗(yàn)試圖通過(guò)課例分析來(lái)闡明具體操作步驟，以期為中職藝校英語(yǔ)教學(xué)提供參考建議?！娟P(guān)鍵詞】CBI教學(xué)模式;中職英語(yǔ)教學(xué);課例分析【作者簡(jiǎn)介】崔曉慶（1989-），女，漢族，內(nèi)蒙人，喀什大學(xué)，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。一、引言CBI教學(xué)的英文全稱是Content-Based Instruction（內(nèi)容依托型教學(xué)法），主張語(yǔ)言教學(xué)要基于某學(xué)科內(nèi)容或主題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是一種“將主題內(nèi)容或?qū)W術(shù)內(nèi)容與語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程完全融合在一起的一種第二語(yǔ)言教學(xué)的路子”。CBI教學(xué)
校園英語(yǔ)·中旬 2021年7期2021-09-13
- 基于“思考和領(lǐng)悟”的語(yǔ)文課堂預(yù)設(shè)
主問(wèn)題預(yù)設(shè);課例分析【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2021）22-078-03【本文著錄格式】張?jiān)诜?基于“思考和領(lǐng)悟”的語(yǔ)文課堂預(yù)設(shè)——以《鵲踏枝》《浣溪沙》為例[J].課外語(yǔ)文，2021，20（22）：78-80.一、寫作緣由當(dāng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)，從教與學(xué)的方式和過(guò)程來(lái)看，仍是教大于學(xué)。教材中所蘊(yùn)含的情感認(rèn)知、美學(xué)價(jià)值和語(yǔ)言功用，很大程度上仍是教師毫無(wú)保留
課外語(yǔ)文·上 2021年8期2021-09-12
- 小學(xué)軟筆課程中書法主筆應(yīng)用的實(shí)施策略
學(xué)軟筆書法;課例分析;認(rèn)知主義;資源整合【中圖分類號(hào)】G424? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）39-0013-04【作者簡(jiǎn)介】1.云琳，江蘇省泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇泗陽(yáng)，223700）美術(shù)教師，二級(jí)教師，泗陽(yáng)縣美術(shù)骨干教師，泗陽(yáng)縣美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員;2.張小鴿，江蘇省泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇泗陽(yáng)，223700）美術(shù)教師，二級(jí)教師，泗陽(yáng)縣美術(shù)骨干教師，泗陽(yáng)縣美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員。書法，是中華民族文化長(zhǎng)期積淀的珍寶，一筆一畫間揮灑出燦爛的歷史
江蘇教育·書法教育 2021年5期2021-09-10
- 整理復(fù)習(xí)有方法 溫故知新見(jiàn)真知
;學(xué)習(xí)方法;課例分析一、復(fù)習(xí)三步曲之“梳理”整理復(fù)習(xí)課需要將已學(xué)的知識(shí)建構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，從而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是復(fù)習(xí)課一個(gè)重要的目標(biāo)，所以，整理與復(fù)習(xí)課，首先要梳理知識(shí)點(diǎn)，讓散落的知識(shí)點(diǎn)串成線、連成片、織成網(wǎng)。如《多邊形的面積整理與復(fù)習(xí)》中，我首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生打開(kāi)記憶的大門，回顧一下學(xué)過(guò)的平面圖形有哪些？本單元學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)圖形的面積公式？然后讓學(xué)生小組交流討論，用自己喜歡的方法將知識(shí)歸納成體系，學(xué)生的整理結(jié)果，出現(xiàn)了三種不同的形式：有的是用列表的方法呈現(xiàn)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年25期2021-09-10
- 中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課課例分析研究綜述
對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)n例的課例分析;來(lái)自參賽教師的教學(xué)反思。關(guān)鍵詞：音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課? 課例分析? 教學(xué)反思中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ??文章編號(hào)：1008-3359（2021）14-0146-03音樂(lè)教學(xué)中，能否上好一堂優(yōu)質(zhì)課跟音樂(lè)教師的基本功熟練與否掛鉤，考驗(yàn)的是音樂(lè)教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課是加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)的重要舉措之一，它不僅為廣大教師搭建了自我展示和學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，對(duì)于全面提升教師的教學(xué)水平，不斷提高學(xué)校整
藝術(shù)評(píng)鑒 2021年14期2021-08-30
- 知識(shí)結(jié)構(gòu)育人：發(fā)揮學(xué)科的內(nèi)在力量
;學(xué)科育人;課例分析;學(xué)材再建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)包含了豐富的學(xué)科規(guī)則、文化觀念和理性精神，它們是數(shù)學(xué)育人的核心素材，直接影響著學(xué)生的核心價(jià)值觀和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展和形成.為了充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的育人價(jià)值，發(fā)揮知識(shí)教學(xué)在落實(shí)“立德樹人根本任務(wù)”中的核心作用，李庾南老師提出了“學(xué)材再建構(gòu)”的操作規(guī)則，意在通過(guò)對(duì)教材給定學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組再構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的結(jié)構(gòu)化中充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)在力量的深度育人.現(xiàn)結(jié)合李老師“正整數(shù)指數(shù)冪的乘法（第1課時(shí)）”談?wù)劰P者的學(xué)習(xí)感悟，供大家
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2021年3期2021-08-09
- 如何更好地落實(shí)單元語(yǔ)文要素
;語(yǔ)文要素;課例分析部編版小學(xué)語(yǔ)文教材為凸現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)，明晰教學(xué)目標(biāo)，采用“雙線組織單元內(nèi)容”，兼顧人文主題和語(yǔ)文要素兩條線索，力求做到二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一。陳先云在《統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書能力體系的構(gòu)建》中指出語(yǔ)文要素包括基本方法、基本能力、基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣。各單元每一篇課文是落實(shí)語(yǔ)文要素的基本載體，在教學(xué)單元課文的過(guò)程中，關(guān)注助學(xué)系統(tǒng)、善用助學(xué)系統(tǒng)，為落實(shí)單元語(yǔ)文要素的課堂教學(xué)注入生命力。一、縱觀教材體系，要素發(fā)展呈梯度統(tǒng)編教材把“語(yǔ)文要素”分成若干個(gè)知識(shí)、能
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年12期2021-08-02
- 核心素養(yǎng)下教育戲劇在心理課中應(yīng)用的課例分析
;角色意識(shí);課例分析〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2021）16-0032-04本文的實(shí)踐研究是以本校2018年入學(xué)的初中生為主要群體。初中生正值青春發(fā)育期，身心發(fā)展不平衡，自我意識(shí)獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，情緒情感不穩(wěn)定，常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動(dòng)，短暫的不安定狀況，孤獨(dú)、憂傷、激動(dòng)、喜悅、憤怒的情緒交織在一起，時(shí)而情緒高漲，時(shí)而陷入低谷，形成了一個(gè)強(qiáng)烈動(dòng)搖和不和諧的情感世界。他們面臨一系列的生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的問(wèn)題時(shí)，由于
中小學(xué)心理健康教育 2021年16期2021-07-11
- 做“自能課堂”的踐行者
想。關(guān)鍵詞：課例分析;問(wèn)題導(dǎo)向;自能課堂一、背景分析2017版《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：高中數(shù)學(xué)課程以學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培育科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施，在學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升及水平的達(dá)成。我校數(shù)學(xué)教研組努力踐行葉圣陶先生“教是為了不教”的教育思想，積極探索適合學(xué)生實(shí)際的有效教學(xué)模式
下一代 2021年1期2021-06-28
- 在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的課例分析
;閱讀教學(xué);課例分析一、解讀思維品質(zhì)思維品質(zhì)列入英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，并將其界定為：一個(gè)人的“思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平”。二、在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的課例分析學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展存在差異性。在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)這種差異引導(dǎo)學(xué)生思維的系統(tǒng)訓(xùn)練，從而達(dá)到提升學(xué)生思維品質(zhì)的目的。1.讀懂教材，找準(zhǔn)發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的切入點(diǎn)四年級(jí)下冊(cè)Unit 7 卡通板塊，明線是大家關(guān)心波比的身體狀況，暗線是第一幅
新課程·上旬 2021年13期2021-06-25
- 用“力”引導(dǎo)學(xué)生建“三觀”
：初中物理;課例分析;力學(xué)中圖分類號(hào)：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）11-0051-02作為點(diǎn)評(píng)專家，筆者觀摩了河北省張虎崗老師的國(guó)培課例——教科版八年級(jí)《物理》“力”的教學(xué)。該課本著“雙星互動(dòng)問(wèn)題中心教學(xué)”的思想，依據(jù)“體驗(yàn)、思辨、表達(dá)”的學(xué)習(xí)行為策略，遵循從生活走向物理的理念，讓學(xué)生利用身邊的材料，在體驗(yàn)中基于事實(shí)證據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)思辨形成對(duì)“力的作用效果”的認(rèn)知，并由此建構(gòu)力的初步概念，這引領(lǐng)了
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2021年4期2021-06-22
- 海派體育文化視域下中小學(xué)體育“三化”教學(xué)的課例分析
”課程改革;課例分析中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2021）03-0059-03上海市教委自2012年起開(kāi)始實(shí)施高中專項(xiàng)化體育課程改革后，2015年又提出“小學(xué)體育興趣化”“初中體育多樣化”課程改革。作為上海特有的一種課程改革，它承載著上海的體育工作者對(duì)于海派體育文化的接力與傳承。2019年，上海市第四期“雙名工程”高峰計(jì)劃體育基地團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師俞定智老師的帶領(lǐng)下圍繞“海派體育文化視域下中小學(xué)體育‘三化教學(xué)”進(jìn)行了卓有
體育教學(xué) 2021年3期2021-05-17
- 二分法求方程近似解的課例分析及其啟示
似解;函數(shù);課例分析;教學(xué)啟示1.問(wèn)題引入就中學(xué)數(shù)學(xué)課程中方程的部分而言，學(xué)生主要學(xué)習(xí)一元一次方程，一元二次方程以及二元一次方程、三元一次方程組的解法或可化為上述方程（組）的其他方程 如：分式方程、無(wú)理方程的解法.一元一次方程我們用去分母、去括號(hào)、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為1等程序化的步驟 把它轉(zhuǎn)化為 的形式 對(duì)于一些特殊形式的一元二次方程有一些特殊的解法，但對(duì)一般的一元二次方程 有---—公式法 它可以給出任意的一元二次方程的精確解 然而在自然科學(xué)、工程
錦繡·下旬刊 2021年4期2021-05-14
- 程紅兵《雨霖鈴》語(yǔ)文人格教育探析
文人格教育 課例分析程紅兵老師對(duì)“語(yǔ)文人格教育”進(jìn)行了定義。他指出，語(yǔ)文人格教育是指語(yǔ)文教師系統(tǒng)地將知識(shí)的教學(xué)和能力的提高融入到中學(xué)生的人格培養(yǎng)中，使學(xué)生得到全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)健康人格的塑造。①這一教育理念將語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性融合在一起，具有整體性和前瞻性。古典詩(shī)詞從“文”“道”兩方面承載了中華民族的文化積淀與歷史文明。這一體裁對(duì)于貫徹人格教育具有獨(dú)特的價(jià)值。因此，筆者以程紅兵老師所執(zhí)教的《雨霖鈴》為例，探尋語(yǔ)文人格教育理念在其課堂當(dāng)中是如何體現(xiàn)的。一.
文學(xué)教育下半月 2021年3期2021-04-12
- 將積極語(yǔ)用觀落實(shí)到課堂的三個(gè)層面
積極語(yǔ)用觀;課例分析;觀念;設(shè)計(jì);操作2020年10月26日至27日，荊州市初中語(yǔ)文第27屆課堂教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)在監(jiān)利舉行。本文將立足本次研討會(huì)上的八個(gè)課例，試論積極語(yǔ)用觀落實(shí)到課堂的三個(gè)層面，以求教于各位方家。一、觀念層面的改變2013年12月19日，溫儒敏先生在濟(jì)南明湖中學(xué)講話，話題就是：語(yǔ)文課要“聚焦語(yǔ)用”。榮維東教授認(rèn)為：語(yǔ)文教育的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)該從傳統(tǒng)“語(yǔ)言學(xué)”向“語(yǔ)用學(xué)”轉(zhuǎn)型。當(dāng)今中國(guó)語(yǔ)文教育要以學(xué)生的“語(yǔ)用交際能力”培養(yǎng)為核心目標(biāo)，以“語(yǔ)用知識(shí)”
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2021年2期2021-04-07
- 打開(kāi)“悅”讀古典名篇之門的三把鑰匙
】古典名篇 課例分析 閱讀方法 鑰匙 《紅樓春趣》【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）05-0049-03我國(guó)四大古典白話小說(shuō)是古代敘事文學(xué)巔峰之作。小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)有古典名篇單元“觀三國(guó)烽煙，識(shí)梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢(mèng)斷”。學(xué)生閱讀古典名篇時(shí)，因?qū)Ρ尘昂腿宋锪私獠蛔?，讀到晦澀的語(yǔ)言完全跳不過(guò)去，對(duì)內(nèi)容之趣、寫法之妙、評(píng)價(jià)之高認(rèn)識(shí)不到位，絲毫感受不到閱讀的樂(lè)趣。如何推動(dòng)古典名篇教學(xué)？作為崇左市教育科學(xué)研究所的
廣西教育·A版 2021年2期2021-04-01
- 古詩(shī)教學(xué)中的“語(yǔ)文味”探究
學(xué);語(yǔ)文味;課例分析[中圖分類號(hào)] ? ?G633.3 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2021）01-0014-02程少堂老師指出，語(yǔ)文味教學(xué)法是以“一語(yǔ)三文”教學(xué)模式和其變式為主要教學(xué)方式，以語(yǔ)言、文章、文學(xué)、文化為教學(xué)內(nèi)容要素和教學(xué)過(guò)程層次的一種有溫度的表現(xiàn)性教學(xué)法。無(wú)獨(dú)有偶，王崧舟老師也認(rèn)為，“語(yǔ)文味”就是守住語(yǔ)文本體的一畝三分地。語(yǔ)文要學(xué)的就是“這個(gè)”，語(yǔ)文味所指的是“這個(gè)味”。在古詩(shī)
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2021年1期2021-01-11
- 《秋天的懷念》課例比較分析
天的懷念》 課例分析 于永正 竇桂梅 《秋天的懷念》作為部編本語(yǔ)文教材七年級(jí)所學(xué)的第一篇回憶性散文，情感上真摯細(xì)膩，使人回味無(wú)窮;內(nèi)容上樸實(shí)無(wú)華，貼近讀者的現(xiàn)實(shí)生活;內(nèi)涵上飽滿豐富，散發(fā)著獨(dú)特的魅力。通過(guò)研究名師課例，可以使我們更加清晰的把握《秋天的懷念》一課的教學(xué)要點(diǎn)，利用更加獨(dú)到深入的眼光解讀文本，同時(shí)也可以更細(xì)致地了解名師的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)其在教學(xué)上的閃光點(diǎn)，利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 一.課例中的共同之處 通過(guò)比較于永正和竇桂梅兩位老師的課堂實(shí)錄可以發(fā)現(xiàn)，
文學(xué)教育 2021年12期2021-01-03
- 基于新課標(biāo)的文言文群文閱讀探賾
;群文閱讀;課例分析中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）34-0108-02《愚公移山》是選自《列子·湯問(wèn)》的一篇寓言故事，在這節(jié)課上，潘老師從該篇文言文作品入手，采用以一篇帶多篇的形式，并將西方的神話故事納入課堂教學(xué)，多元文本巧妙融合。課堂還結(jié)合圖片、動(dòng)畫、音頻等多種教學(xué)手段，使教學(xué)富有趣味與層次。連環(huán)問(wèn)題的設(shè)計(jì)激活了學(xué)生的思維，讓這節(jié)課變得更富有張力，充滿魅力，具有活力。一、東西結(jié)合的文本選材潘老師采用了群文
成才之路 2020年34期2020-12-23
- 學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式及課例分析
學(xué)語(yǔ)文教學(xué);課例分析學(xué)習(xí)型的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式，并沒(méi)有固定的形式，是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)開(kāi)展的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生會(huì)根據(jù)教師引導(dǎo)，與新知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而更好地理解和掌握相應(yīng)的知識(shí)。該教學(xué)模式比較注重強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，也就是運(yùn)用系統(tǒng)的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展，確保學(xué)生在互動(dòng)中提升自己，由此保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及操作能力的進(jìn)一步提升。一、學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式的特點(diǎn)分析1.較強(qiáng)靈活性這一特點(diǎn)主要是從教師教學(xué)的角度體現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)教師都有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)
新課程·上旬 2020年40期2020-12-23
- 基于思維引導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略
;初中數(shù)學(xué);課例分析數(shù)學(xué)是初中階段的重要學(xué)科，初中階段的數(shù)學(xué)課程也是處于承上啟下的關(guān)鍵階段，涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)十分龐雜，對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的理解困難。學(xué)生對(duì)于不同數(shù)學(xué)概念的作用、定義往往認(rèn)識(shí)不清，還沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)之前學(xué)過(guò)的概念，又要開(kāi)始接受新的概念，最后陷入思維混亂狀態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也失去了興趣和信心。本文以北京師范大學(xué)海滄附屬學(xué)校陳磊老師的《因式分解》這節(jié)課為例，分析怎樣在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生自發(fā)地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念。學(xué)生作為提高課堂教學(xué)效果的主
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年41期2020-11-28
- 基于高一年級(jí)史料實(shí)證學(xué)情的教材二次開(kāi)發(fā)課例分析
教材二次開(kāi)展課例分析。關(guān)鍵詞：高一；史料實(shí)證；課例分析中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0144一年來(lái)，我們針對(duì)本校高一新生的史料實(shí)證素養(yǎng)學(xué)情現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查研究，結(jié)合教學(xué)新理念、新經(jīng)驗(yàn)，切入課例，進(jìn)行教材二次開(kāi)發(fā)教學(xué)的摸索與探究，尋找差距，追求高效課堂。本文以高中歷史人民版必修一《馬克思主義的誕生》為例，進(jìn)行課例分析。一、高一年級(jí)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)學(xué)情分析史料實(shí)證是新課改背景下提出的歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年13期2020-11-17
- 微課助力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)
；核心素養(yǎng)；課例分析中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0158一、前言簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，微課便是借助計(jì)算機(jī)、多媒體演示等設(shè)備將已經(jīng)制作好的視頻、動(dòng)畫、圖文等信息以多媒體信息技術(shù)手段展示出來(lái)。因其時(shí)間短（5～10分鐘），重點(diǎn)闡釋某一知識(shí)點(diǎn)、生動(dòng)形象，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍、突破知識(shí)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情；以完成既定教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率為目的，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)立體。微課打破
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年13期2020-11-17
- 例談高三英語(yǔ)應(yīng)用文寫作中存在的問(wèn)題及對(duì)策
作策略 ? 課例分析 ? 有效拓展【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）28-082-02一、引言近年來(lái)，全國(guó)卷高考英語(yǔ)寫作多為應(yīng)用文寫作。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期語(yǔ)言輸入不夠和語(yǔ)法知識(shí)的欠缺，使他們對(duì)英語(yǔ)寫作有畏懼心理，寫作有無(wú)疑是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難的部分。但是，英語(yǔ)寫作的模式化卻讓許多學(xué)生嘗到英語(yǔ)寫作的甜頭。筆者通過(guò)這公開(kāi)課，幫助學(xué)生審題，并從“詞——句——篇”的角度一步一步引導(dǎo)學(xué)生完成應(yīng)用文的寫
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年28期2020-11-06
- 關(guān)于“儲(chǔ)存”與“激活”圖式的高中英語(yǔ)課例分析
：高中英語(yǔ);課例分析;聯(lián)系;儲(chǔ)存;激活英語(yǔ)是一種國(guó)際性語(yǔ)言，學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)了解全世界的科技發(fā)展情況，了解各國(guó)的文化背景，了解當(dāng)今世界的主流，學(xué)生要進(jìn)入高等學(xué)校深造也必須學(xué)好英語(yǔ)。因此，英語(yǔ)是高中學(xué)生必須掌握的一門學(xué)科。英語(yǔ)的語(yǔ)法和文體的表達(dá)特點(diǎn)與漢語(yǔ)有很大的區(qū)別，這就需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)這門課程。圖式教學(xué)方式作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，在學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)方面有著很強(qiáng)大的功效。圖式教學(xué)這個(gè)概念最早是由德國(guó)的一個(gè)哲學(xué)家提出，至今已有二百多年歷史，逐漸發(fā)
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年7期2020-10-21
- “學(xué)為中心，生動(dòng)課堂”理念下的教學(xué)案例及分析
;整理數(shù)據(jù);課例分析浙教版七年級(jí)下冊(cè)的第六章第一節(jié)《數(shù)據(jù)的收集與整理》第一課時(shí)，其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠了解數(shù)據(jù)在我們平時(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過(guò)程，了解數(shù)據(jù)收集過(guò)程當(dāng)中用到的具體方法和基本要求;會(huì)按要求進(jìn)行數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單整理，包括分類、排序、分組、編碼;會(huì)根據(jù)問(wèn)題查找有關(guān)資料，獲得數(shù)據(jù)信息，并根據(jù)數(shù)據(jù)信息對(duì)某些現(xiàn)象發(fā)表看法。不過(guò)，現(xiàn)行的教學(xué)過(guò)程中，老師往往是權(quán)威，老師把書本上和自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在規(guī)定時(shí)長(zhǎng)特定場(chǎng)合按備課流程傳遞給特定對(duì)象也就是學(xué)
- 探究問(wèn)題鏈在英語(yǔ)閱讀文本中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效性
生思維品質(zhì);課例分析中圖分類號(hào)：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0097-01《義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語(yǔ)閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的深層思考，不僅要與文本進(jìn)行情感的交流與體驗(yàn)，還要與文本作者進(jìn)行“對(duì)話”，從而完成語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言信息思維價(jià)值的構(gòu)建，讓核心素養(yǎng)融入英語(yǔ)課堂，使閱讀課成為“悅讀”課。本節(jié)閱讀課的內(nèi)容是音樂(lè)劇《The Sound of Music》的故事梗概，故事說(shuō)的是主人公Mar
讀與寫·上旬刊 2020年8期2020-08-29
- 基于智慧課堂的初中英語(yǔ)自主閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)課例分析
讀能力培養(yǎng);課例分析【作者簡(jiǎn)介】余義珍，福建省漳平第二中學(xué)?！净痦?xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“基于智慧課堂的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的實(shí)踐與研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：FJJKXB18-541）階段性成果。一、問(wèn)題的提出新課標(biāo)要求在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的推測(cè)判斷能力、邏輯思維能力和概括能力等?？墒俏覀兒芏嘤⒄Z(yǔ)教師在閱讀教學(xué)時(shí)，常把課文當(dāng)作知識(shí)點(diǎn)來(lái)教，把教學(xué)重點(diǎn)放在怎么教單詞、怎么教詞組句型、怎么講解語(yǔ)法點(diǎn)上，忽略了閱讀教
校園英語(yǔ)·中旬 2020年6期2020-08-26
- 兩節(jié)英語(yǔ)閱讀課的課例對(duì)比分析
析。關(guān)鍵詞：課例分析;中外閱讀對(duì)比;高中英語(yǔ)閱讀學(xué)生的知識(shí)主要通過(guò)閱讀獲得，學(xué)生的閱讀能力也極大地影響了學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣一直是研究的重點(diǎn)。這篇文章主要通過(guò)觀察外籍英語(yǔ)教師和本土英語(yǔ)教師的兩節(jié)師范課，分析和比較外教和本土老師教學(xué)行為的差異。用教育學(xué)原理分析兩節(jié)課中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中的實(shí)時(shí)生成以及設(shè)計(jì)背后的教學(xué)理念。一、案例材料分析（一）材料一選自北師大版高中英語(yǔ)選修七unit19 lesson3 Body Language，授課教師合肥十一
新教育時(shí)代·教師版 2020年15期2020-07-29
- 學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式及課例分析
;教學(xué)模式;課例分析;《囚歌》中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）20-0022-02引 言傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式難以吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生課文分析能力不足。教師只有在課堂教學(xué)模式上做出真正的改變，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本文針對(duì)學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，對(duì)《囚歌》一課的教學(xué)展開(kāi)分析。一、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式概述1.學(xué)習(xí)型課堂教
求知導(dǎo)刊 2020年20期2020-07-23
- 核心素養(yǎng)觀下的故事文本閱讀教學(xué)策略探究
;核心素養(yǎng);課例分析體裁是文本的存在形式，不同體裁的語(yǔ)篇具有不同的交際目的和篇章結(jié)構(gòu)（劉建，2016）。把握文本的體裁特征有助于教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的有效性。故事文本不同于記敘文，說(shuō)明文、信件、對(duì)話、日記、人物傳記等體裁。2012年修訂的譯林版英語(yǔ)教科書主要收納了兩篇故事文本。一篇為七年級(jí)下冊(cè)第六單元閱讀版塊Down the Rabbit Hole。另一篇為八年級(jí)下冊(cè)第四單元閱讀版塊Gulliver in Lilliput。教師在故事文本教學(xué)過(guò)
考試周刊 2020年57期2020-07-09
- 數(shù)字技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的課例分析
;實(shí)驗(yàn)教學(xué);課例分析中圖分類號(hào)：TN941.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0151-01實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因?yàn)槌踔猩膶W(xué)科水平較低，做實(shí)驗(yàn)的失敗率比較高，有時(shí)候很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)達(dá)到教育目的。另外，物理實(shí)驗(yàn)也要考慮成本控制和安全因素，并不能頻繁大量地去進(jìn)行操作。借助數(shù)字技術(shù)的支持，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的提升。一、選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，觀摩教學(xué)視頻在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)字化教學(xué)方面，教師
讀寫算 2020年15期2020-07-06
- 基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課例分析
此，筆者采取課例分析的方式講解培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的方法?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中信息技術(shù) 課例分析信息技術(shù)核心素養(yǎng)可以說(shuō)是一種文化，是適應(yīng)信息社會(huì)的一種能力。從核心素養(yǎng)的角度對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析，利用教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)以及教學(xué)方法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提升其核心素養(yǎng)。在信息技術(shù)日新月異的背景下，基于核心素養(yǎng)的角度開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，課例分析是一種很好的方法，便于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一、活動(dòng)案例以“介紹自己的家鄉(xiāng)”為課題，要求學(xué)生制作PPT。學(xué)生以小組為單位，收
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年18期2020-07-01
- 基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課例分析
此，筆者采取課例分析的方式講解培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的方法?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中信息技術(shù) 課例分析信息技術(shù)核心素養(yǎng)可以說(shuō)是一種文化，是適應(yīng)信息社會(huì)的一種能力。從核心素養(yǎng)的角度對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析，利用教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)以及教學(xué)方法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提升其核心素養(yǎng)。在信息技術(shù)日新月異的背景下，基于核心素養(yǎng)的角度開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，課例分析是一種很好的方法，便于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一、活動(dòng)案例以“介紹自己的家鄉(xiāng)”為課題，要求學(xué)生制作PPT。學(xué)生以小組為單位，收
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年18期2020-07-01
- 羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)理論下的語(yǔ)文課堂
再別康橋》;課例分析鄭逸農(nóng)老師執(zhí)教《再別康橋》的主要環(huán)節(jié)為：教師創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)生初讀詩(shī)歌說(shuō)感受——學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)主題并研討——學(xué)生小組選擇典型難題并研討——教師介紹自我、他人閱讀體驗(yàn)——學(xué)生反省自我優(yōu)缺點(diǎn)——學(xué)生總結(jié)課堂。下面筆者分別從“教”與“學(xué)”兩方面分析。一、人本主義學(xué)習(xí)理論下語(yǔ)文課堂中的“教”羅杰斯指出，教師的任務(wù)不是“讓”學(xué)習(xí)，而是“促進(jìn)學(xué)習(xí)”，所以他批評(píng)傳統(tǒng)課堂中那種直接而生硬的命令，強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)應(yīng)具有間接性。1.幫助學(xué)生澄清自己想要學(xué)習(xí)什么
大眾科學(xué)·上旬 2020年8期2020-06-29
- 初中英語(yǔ)寫作教學(xué)課例分析
;教學(xué)實(shí)踐;課例分析英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力方面起著非常重要的作用。在當(dāng)前的教學(xué)中，由于多種因素，寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，使他們掌握正確的寫作方法，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高一、放寬寫作限制，給學(xué)生自由發(fā)揮空間我發(fā)現(xiàn)，如果寫作主題過(guò)于具體，通常會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮。盡管考試中會(huì)列出更具體的問(wèn)題讓學(xué)生作答，但作者認(rèn)為，在日常的寫作中，應(yīng)放寬對(duì)寫作的限制，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，讓他們有寫作
神州·中旬刊 2020年6期2020-06-19
- 高中化學(xué)必修一新舊教材的對(duì)比與分析
;新舊對(duì)比;課例分析中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）05-0173-01本文將針對(duì)高中化學(xué)必修一教材的新舊版本對(duì)展開(kāi)研究，并且會(huì)結(jié)合《二氧化硫的性質(zhì)和應(yīng)用》這一章節(jié)對(duì)其進(jìn)行全面的分析與探索，以求從中發(fā)現(xiàn)兩版教材的不同之處與優(yōu)劣之分。另外，本文在研究過(guò)程中將詳細(xì)分析教材版本，論證教材案例，體現(xiàn)新舊教材的不同之處。一、教材的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)更加明確在舊教材版本中，《二氧化硫的性質(zhì)和應(yīng)用》教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)都集中于“硫的
讀寫算 2020年5期2020-05-29
- STEM教育在初中生物探究活動(dòng)教學(xué)中的滲透
生物學(xué)教學(xué);課例分析STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的英文單詞的簡(jiǎn)稱。STEM 教育是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的綜合性教育，它不是這四個(gè)學(xué)科教育的簡(jiǎn)單拼湊，而是要求學(xué)生在特定問(wèn)題上，能運(yùn)用多學(xué)科相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，形成綜合的STEM素養(yǎng)。STEM 教育的興起緣于20世紀(jì)80年代美國(guó)對(duì)科技人才日益短缺的思考。這幾年，STEM教育作為一種新穎的教學(xué)方式在我國(guó)開(kāi)始流行，主要滲透在基礎(chǔ)教育階段，意在培養(yǎng)中小學(xué)生的STEM素養(yǎng)，為他們成
中學(xué)理科園地 2020年2期2020-05-25
- 學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式及課例研究
;小學(xué)語(yǔ)文;課例分析學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，是在小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的基礎(chǔ)上來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)方式，在這種教學(xué)開(kāi)展過(guò)程之中，學(xué)生要積極地參與到課堂活動(dòng)之中，通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題以及小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。該種教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，該種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入課堂環(huán)節(jié)，由原有的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，只要教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用得當(dāng)，教學(xué)效果是非常明顯的。一、學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的具體含義
家長(zhǎng) 2020年2期2020-05-15
- 對(duì)落實(shí)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)策略指導(dǎo)課例的分析
，策略指導(dǎo)，課例分析數(shù)學(xué)在初中階段是非常重要的一門學(xué)科，學(xué)生在初中階段學(xué)好數(shù)學(xué)，會(huì)為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ).教師在課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)模式，會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，因此，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略是非常重要的.一、制訂并分解教學(xué)目標(biāo)教師要想有一個(gè)良好且完整的課堂教學(xué)，就需要提前制訂好教學(xué)目標(biāo)，并逐步分解教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要考慮如何合理地滲透策略指導(dǎo)，下面筆者將以八年級(jí)上冊(cè)第三章“勾股定理”為例，進(jìn)一步說(shuō)明如何在教學(xué)目標(biāo)中設(shè)計(jì)策略指導(dǎo)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2020年6期2020-04-10
- 情境任務(wù)設(shè)計(jì)之于語(yǔ)文教學(xué)核心價(jià)值追求的意義
;教學(xué)設(shè)計(jì);課例分析2019年10月底在浙江省慈溪中學(xué)舉行的浙江省高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)審與觀摩活動(dòng)，精彩紛呈，選手們對(duì)指向核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型進(jìn)行了可貴探索。這次活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)行蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》必修二第二專題“和平的期盼”，要求自選一個(gè)課時(shí)。大部分選手在課堂中創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境（即學(xué)習(xí)任務(wù)情境化），踐行了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出的“以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、
- 拋錨式教學(xué)在心理課教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
學(xué);心理課;課例分析〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）03-0047-03拋錨式教學(xué)是建構(gòu)主義的教學(xué)方法之一，由John Bransford領(lǐng)導(dǎo)的溫德比爾特認(rèn)知與技術(shù)小組（CTGV）開(kāi)發(fā)，要求讓學(xué)生在真實(shí)的或者類似真實(shí)的情境中探究事件、研究問(wèn)題，并自主地理解事件、建構(gòu)意義。其設(shè)計(jì)原則有兩條：其一是學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞某一“錨”來(lái)設(shè)計(jì)，即某種類型的問(wèn)題情境或個(gè)案研究;其二是允許學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索[1]。
中小學(xué)心理健康教育 2020年3期2020-02-16
- 部編版初中語(yǔ)文自主閱讀指導(dǎo)課例淺析
?自主閱讀?課例分析從2016年秋季開(kāi)始，全國(guó)義務(wù)教育階段語(yǔ)文、道德與法治、歷史三個(gè)人文學(xué)科試行統(tǒng)編部編版教材，這充分體現(xiàn)了新時(shí)代特色社會(huì)主義發(fā)展的大趨勢(shì)，體現(xiàn)了國(guó)家意識(shí)和黨的認(rèn)同，體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀和核心素養(yǎng)的要求，體現(xiàn)了立德樹人從娃娃抓起的理念。筆者認(rèn)為“部編版”語(yǔ)文教材有五大新穎處：一是選文上，課文總數(shù)減少，課文閱讀的難度降低;二是結(jié)構(gòu)上，單元結(jié)構(gòu)力求新穎，綜合性和靈活性較突出;三是體系上，重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視語(yǔ)文知識(shí)的構(gòu)建;四是課型設(shè)
安徽教育科研 2020年24期2020-01-11
- 讓學(xué)生進(jìn)行“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的英語(yǔ)數(shù)字化學(xué)習(xí)
;智慧課堂;課例分析【中圖分類號(hào)】G623.31? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）81-0053-03隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教與學(xué)的方式出現(xiàn)了各種變化，借助英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，我校學(xué)生在家里和學(xué)校都可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，且效果良好。下文，筆者以譯林新版《英語(yǔ)》五上Unit 6 My e-friend的故事教學(xué)為例，讓學(xué)生進(jìn)行“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)”，通過(guò)加大語(yǔ)言輸入量從而提升學(xué)生的語(yǔ)言輸出量，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。一、教學(xué)設(shè)計(jì)解
江蘇教育 2019年21期2019-12-24
- 基于核心素養(yǎng)的“導(dǎo)數(shù)與函數(shù)單調(diào)性”課例分析及其教學(xué)改進(jìn)
成;生長(zhǎng)點(diǎn);課例分析當(dāng)前學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)熱門的話題，課堂教學(xué)是培養(yǎng)和落實(shí)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地. 基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是中學(xué)教師的首要任務(wù)，迫在眉睫，勢(shì)在必行. 教育心理學(xué)理論告訴我們：精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施有效教學(xué)的前提，精彩的教學(xué)生成是在教師引導(dǎo)下，凸顯學(xué)生主體學(xué)習(xí)活動(dòng)及其師生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)提高的過(guò)程. 教學(xué)中，教師應(yīng)該敏銳地捕捉學(xué)生思維的發(fā)生點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，集中精力，重點(diǎn)突破，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2019年10期2019-12-02