【摘要】課程思政是素質(zhì)教育背景下課程實踐改革的重要教育理念和教學(xué)思維方法。本文以人教版新目標(biāo)初中英語八年級下冊unit 5過去進行時態(tài)的語法教學(xué)設(shè)計為例，提出打破傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，以任務(wù)型教學(xué)為基礎(chǔ)，在英語課堂中滲透思政元素的策略。

【關(guān)鍵詞】課程思政;英語教學(xué);課例分析

【基金項目】本文是新疆維吾爾自治區(qū)“以校為本”小課題“探索初中‘課程思政，幸福教育的實踐路徑研究”（2001080）階段性研究成果之一;以及新疆維吾爾自治區(qū)社會科學(xué)基金項目一般課題“新時代新疆中小學(xué)育人共同體理論與實踐研究”（20BJYX125）階段性研究成果之一。

作者簡介：王娜（1978.07—），女，新疆烏魯木齊市第十三中學(xué)，中學(xué)高級教師，主要研究方向：英語教學(xué)。

“‘課程思政是一種教育理念，即所有學(xué)科教學(xué)的首要任務(wù)是立德樹人;同時也是一種思維方法，即任何課程教學(xué)都肩負(fù)著對學(xué)生進行思想政治教育的使命和責(zé)任。課程思政突破了傳統(tǒng)學(xué)科的單向度、割裂性和線性知識進化論思想以及知識傳授模式，在各種課程教育教學(xué)中挖掘隱性教育資源，傳授有深度、有溫度的知識，實現(xiàn)課程工具理性和價值理性的統(tǒng)

一?！盵1]英語課堂是英語教師教書育人的主陣地，如何更好地在英語教學(xué)中挖掘思政元素，滲透課程思政理念，實現(xiàn)全員、全程思政育人，是英語教育教學(xué)改革的重要方向，也是英語教師需要認(rèn)真思考的重要問題。

一、教材教學(xué)分析

課型：語法課。

內(nèi)容：人教版新目標(biāo)初中英語八年級下冊unit 5過去進行時態(tài)，was/were+doing結(jié)構(gòu)。

（一）教學(xué)背景

學(xué)校依托2020年立項的新疆維吾爾自治區(qū)“以校為本”小課題“探索初中‘課程思政，幸福教育的實踐路徑研究”開展了全校課程思政的教育教學(xué)改革，以教研組為單位，以每周開始的點名課、示范課、同課異構(gòu)、復(fù)習(xí)研討課作為開展課程思政的試點課堂，全體教師逐步樹立起課程思政的理念，在教育教學(xué)中逐步滲透思政元素，形成較為系統(tǒng)和完善的多元立體的育人體系。同時，各學(xué)科教師要將相關(guān)熱點話題引入課程，培養(yǎng)青少年學(xué)生愛國主義情懷。

（二）學(xué)情分析

全班55名學(xué)生。八年級下學(xué)期，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫的綜合能力，有一定的詞匯量基礎(chǔ)，對進行時態(tài)這一語法結(jié)構(gòu)有了基本掌握，并具備一定的英語交流能力。

（三）語言目標(biāo)

正確掌握“was/were+doing”這一過去進行時態(tài)的語法結(jié)構(gòu)，并能在本語法結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的語言環(huán)境中進行相關(guān)的話題交流。

二、教學(xué)設(shè)計思路

本課是一堂語法課，圍繞過去進行時態(tài)“was/were+doing”展開學(xué)習(xí)。通過本堂課希望達到兩個目標(biāo)。一是語法課也可以有豐富的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生們積極參與到各種課堂活動中。二是英語課也可以很好地將課程思政貫穿始終，滲透到課堂的每一個環(huán)節(jié)。

三、思政元素在課堂中的滲透分析

（一）課程思政導(dǎo)入

教師在教授完過去進行時態(tài)的知識點后，為學(xué)生們準(zhǔn)備了四個用來對話的道具：臉盆、足球、電影《你好，李煥英》的海報，以及一個平底鍋。鼓勵學(xué)生們以小組為單位，發(fā)揮想象，利用道具，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)習(xí)的過去進行時態(tài)，自由造句，或者編排對話、短小的情景劇，最后以小組為單位展示出來。在這個環(huán)節(jié)中，課程思政的滲透體現(xiàn)得淋漓盡致。

展示1.學(xué)生們由臉盆這一道具聯(lián)想到了每天教室里的消殺工作，老師借機講解“消毒”這一單詞“disinfect”，引導(dǎo)學(xué)生說出：“The teacher was disinfecting the classroom at this time yesterday afternoon.”（昨天的這個時候，老師正在消毒教室）。在學(xué)生們完成這一造句后，老師借機深入思政教育，引導(dǎo)學(xué)生們體會學(xué)校在疫情期間對消毒、安全工作的重視和防疫工作的重要性。

展示2.學(xué)生們由平底鍋聯(lián)想到了吃飯，從而表演情景小短?。骸癗o wasting food”（不要浪費食物）。

學(xué)生甲說：“I was eating too much at that time.”（就在那時，我吃得太多了）

學(xué)生乙說：“You shouldnt order too much food

next time.”（你下次不應(yīng)當(dāng)點太多的菜）

在此基礎(chǔ)上，教師進一步結(jié)合當(dāng)下，給學(xué)生們教授“光盤行動”的英文詞匯“Clear your plate”，從而動員孩子們開展“光盤行動”，杜絕“舌尖上的浪費”，培養(yǎng)節(jié)約習(xí)慣。

展示3.學(xué)生們由海報聯(lián)想到了拍一張全家福，又想到在疫情下，能有今天的幸福生活應(yīng)該感謝我們的“抗疫”英雄，從而編排了如下對話。

學(xué)生甲：“My family were taking a family photo

at 5：00 p.m. last Sunday.”（上周日下午五點我們?nèi)艺谂娜腋＃?/p>

學(xué)生乙：“What a nice picture.”（多么棒的照片）

學(xué)生丙：“We should remember our heroes who protected us when the epidemic came.”（我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)記住疫情來臨時保護著我們的“抗疫”英雄們）

當(dāng)學(xué)生們完成對話時，老師進行更深層次的引導(dǎo)，動員學(xué)生們給鐘南山爺爺寫一封信，把課程思政再次滲透進學(xué)生的課后任務(wù)中。

展示4.學(xué)生們用手中的足球進行了花式足球的展示，并且伴隨對話呈現(xiàn)。

學(xué)生甲：“My brother is good at playing soccer.

He was playing soccer while I was drawing a picture yesterday afternoon.”（我的弟弟擅長踢足球，昨天下午我畫畫的時候，他正在踢足球）

學(xué)生乙：“Wonderful！”（真棒?。?/p>

學(xué)生丙：“Maybe we can play soccer together next time.”（也許下次我們可以一起踢足球）

在這里，教師之所以選擇了足球這一道具，是基于學(xué)校長期開展校園足球活動的特色，結(jié)合學(xué)生實際，進一步引導(dǎo)學(xué)生積極投身體育鍛煉，從而樹立起“增強體質(zhì)，健全人格，鍛煉意志”的堅定信念。

（二）課程思政延伸

在學(xué)生展示時，有的孩子通過全家福，聯(lián)想到我們的“抗疫”英雄，教師在這個基礎(chǔ)上，把課堂推向下一個思政教育環(huán)節(jié)。教師可以說：“We should remember and respect doctors and nurses.But there is also another group of people we should also be grateful and respect. Who are they？ Lets see together.”（我們應(yīng)當(dāng)記住和尊敬英雄的醫(yī)務(wù)工作者。然而有另外一群人，也值得我們感恩和尊敬。他們是誰？讓我們一起看看。）緊接著，教師為學(xué)生播放戍邊英雄的視頻，共同聆聽邊防官兵對祖國的承諾：“絕不把領(lǐng)土守小，絕不把主權(quán)守丟，邊防有我，請祖國和人民放心！”

（三） 課程思政實踐

在觀看完戍邊英雄的視頻之后，教師給學(xué)生們呈現(xiàn)2021年走紅網(wǎng)絡(luò)的一則評論，即網(wǎng)友“約定成書”在關(guān)于戍邊英雄的視頻下寫的評論，然后結(jié)合當(dāng)堂課所學(xué)的過去進行時態(tài)，鼓勵學(xué)生們進行同步翻譯。評論原文如下：

“黃昏將至

我吃著白米飯，喝著快樂水

想不通為什么這些身強體壯的士兵為什么會死

我在深夜驚醒

突然想起

他們是為我而死”

學(xué)生們利用當(dāng)堂所學(xué)習(xí)的過去進行時態(tài)知識，翻譯如下：

“When the evening came

I was eating rice

At the same time

I was drinking cola

I cant figure out

When I woke up at midnight

I suddenly realized

They died for me”

（四）課程思政升華

在課堂即將結(jié)束的最后一個環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生介紹三句話，從而達到整堂課的思政升華效果。

There is no quiet time， just someone to carry the weight for you.（沒有什么歲月靜好，只是有人替你負(fù)重前行）

Alaways be grateful.（常懷感恩之心）

Cherish the present.（珍惜當(dāng)下）

（五）課程思政拓展

結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師布置課后任務(wù)：Write a letter to Dr Zhong Nanshan.（給鐘南山爺爺寫封信）

附：優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)一份

Dear Mr. Zhong Nanshan，

Im a middle school student from Xin Jiang. Thanks for you and other doctors hard work. In times of the virus spreading the country， you， heroes of Chinese people，tried your best to fight against the virus and save peoples lives. Without your hard work，we cant ever live peacefully and safely. We cant also study in such a bright classroom. Without your hard work，we might still stay at home with fear in hearts and the city might still be lockdown.

While you were fighting day and night， we students stayed at home. Studied hard and exercised often as you told us. We will keep studying hard and one day we will do something meaningful for our country.

A student form Xin Jiang

四、教學(xué)反思

（一）課程思政的推行需要轉(zhuǎn)變教育觀念

在課程思政與英語教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)實踐中，筆者更加深刻地體會到教書育人是教師的基本工作，在更多的時候，“育人”比“教書”更重要。在“大思政”教育和初中英語教學(xué)的有機結(jié)合下，英語教學(xué)不僅要向?qū)W生傳遞英語知識，讓學(xué)生能夠會聽、會說、會讀、會寫，還要實現(xiàn)育人的目標(biāo)。一方面，學(xué)?？梢苑e極組織各類教育科研活動，通過專家講座、同課異構(gòu)、公開課等校本培訓(xùn)，引導(dǎo)英語教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，促進英語教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升英語教師的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，英語教師要積極主動學(xué)習(xí)課程思政的理念，更加深入理解課程思政、課程育人的內(nèi)涵，明確英語課堂融入課程思政是落實立德樹人根本教學(xué)任務(wù)的重要渠道，明確“課程育人不是刻意提倡在學(xué)科課程教學(xué)中融入育人功能，而是要在課程內(nèi)容的實施中實現(xiàn)育人的自然性?！盵2]

（二）課程思政的深入需要加強教師團隊合作，共同研討

第一，高效組織學(xué)科教研活動。在每周的教研活動中，英語教研組集體學(xué)習(xí)課程思政的理論知識，教師輪流領(lǐng)學(xué)課程思政的相關(guān)內(nèi)容，并且結(jié)合每周的教學(xué)內(nèi)容展開討論，同時，教師共同分享一周授課過程中貫徹課程思政的亮點。第二，精選課程資源，充分發(fā)揮年輕教師搜集信息能力強的特點，鼓勵教師利用學(xué)習(xí)強國等平臺，搜集課程思政視頻和案例材料，在英語教研組內(nèi)共享課程思政視頻以及教學(xué)ppt。課程思政的素材需要多樣、新鮮，給孩子們播放的課程思政方面的視頻類型不應(yīng)該是單一的，最好播放紀(jì)錄片、演講視頻、話題評論視頻、公益短片等不同類型視頻。材料的內(nèi)容應(yīng)該緊貼時政，與時俱進，具有典型教育意義。第三，通過學(xué)校組織的“點名課”，教研組組織老師們寫課例分析、教學(xué)反思和聽課記錄。英語組教師通過深入分析課例，分享、研討授課內(nèi)容、教學(xué)效果，提高課程思政的貫徹能力。

（三）課程思政的實施需要貫穿在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

英語課堂是一線英語教師的主要陣地，英語教師應(yīng)該著重考慮怎樣把思政元素更好地融入課堂教學(xué)的全過程。首先，課前三分鐘是課程思政的一個重要的融入時機，但是課程思政不僅僅要融進課前三分鐘，課程思政應(yīng)當(dāng)是貫穿英語課堂始終的。教師應(yīng)該在授課前認(rèn)真?zhèn)湔n，發(fā)掘每一個和課程思政教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的點，從而把它們和英語教學(xué)緊密地聯(lián)系起來，真正做到“滲透”。其次，課堂教學(xué)過程中，教師在講解課程思政的內(nèi)容之時要進行相關(guān)的延伸和拓展，例如開展視頻案例教學(xué)時，看完視頻后，教師可以結(jié)合當(dāng)堂課內(nèi)容，拓展更多的思政詞匯或者句型。最后，不僅要在備課、教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)課程思政的元素，英語組內(nèi)每位教師在命題的時候，也要關(guān)注思政元素的融入，使命題內(nèi)容緊貼時政，與時俱進。在優(yōu)化教學(xué)過程的同時，要依托學(xué)校的德育活動月，積極組織英語學(xué)科活動，將活動與英語課堂教學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在實踐中更好地理解教學(xué)內(nèi)容，真正將英語教學(xué)與課程思政融合起來。

【參考文獻】

[1]宋輝，馬應(yīng)心.課程思政視域下的大學(xué)英語教學(xué)課例研究[J].德州學(xué)院學(xué)報，2020，36（05）：89-92.

[2]張聰.課程育人的實踐誤區(qū)摭拾[J].中小學(xué)班主任，2020（12）：1.