【摘要】家校聯(lián)系是德育教育的一種途徑，也是一種有效的教育方法。目前，不少學(xué)校存在對家校合作不重視，家校功能理解不到位，家校責(zé)任劃分不清晰，家校合作內(nèi)容不明確，家校合作效果不顯著等問題。教師需正視這些問題，轉(zhuǎn)變舊有的德育觀念，根據(jù)學(xué)情的特點(diǎn)，從培訓(xùn)學(xué)習(xí)、搭建平臺、建立機(jī)制、利用網(wǎng)絡(luò)、教育懲戒等方面入手，團(tuán)結(jié)家長來合力推動家校合作共育。

【關(guān)鍵詞】家校共育;小學(xué)德育;策略創(chuàng)新

作者簡介：陳俊煒（1979.10—），女，江蘇省啟東市萬安小學(xué)，中小學(xué)一級教師。

德育教育的目標(biāo)是塑造學(xué)生的美好品性，形成健康的世界觀、人生觀與價值觀。學(xué)生各方面可塑性較強(qiáng)的小學(xué)階段是德育教育的關(guān)鍵時期。因此，學(xué)校在進(jìn)行德育教育的安排時，應(yīng)當(dāng)多加注重德育教學(xué)策略的改進(jìn)，力求以最具有效性、最適合學(xué)生的教學(xué)方式來提升德育教育的效果，為學(xué)生人生觀、價值觀的樹立夯實(shí)基礎(chǔ)。同時，教師在小學(xué)階段的德育教育中，應(yīng)當(dāng)充分意識到，德育教育的場所不應(yīng)局限于課堂、學(xué)校，家庭也是德育教育的重要陣地之一。同時，家庭也是學(xué)生重要的生活場所。為了有效拓展學(xué)生的品德塑造途徑，促進(jìn)學(xué)生守道德、講素質(zhì)的主動性的生成，教師更要抓住學(xué)校家庭這兩個陣地，全面開展德育教育工作。教師不要單打獨(dú)斗，要聯(lián)合家長，發(fā)揮出家校教育合力的作用，不斷地輸出正確的德育知識，教育學(xué)生、影響學(xué)生、幫助學(xué)生，從而促使學(xué)生形成良好行為習(xí)慣與高尚的德育品性。家校共育過程中，有了家長的支持與配合，德育教育才能省時省力、有效地開展起來，才能將德育教育的作用發(fā)揮到最大，才能幫助學(xué)生全面健康成長。

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)識共育

教師、家長對家校共育的認(rèn)識高度，直接影響家校共育的效果。因此，教師有義務(wù)幫助家長了解家校共育的重要性，以保證家校之間的共育活動能夠更為順利地開展。也只有這樣，教師與家長對家校共育的認(rèn)識才能統(tǒng)一，行動上才能相互配合，才能有效完成家校共育目標(biāo)，使得學(xué)生從中收獲更多的成長“福利”，從而對學(xué)生產(chǎn)生深刻而長遠(yuǎn)的正面影響。但就目前的情況來看，不少學(xué)校的家校合作，還停留在初級水平，有些家長被動配合教師完成一些教學(xué)任務(wù)或者德育實(shí)踐活動。也有一部分教師缺少耐性，與家長溝通少，甚至將家長當(dāng)成自己的工作助手。這樣的思想必須改變。只有雙向付出的聯(lián)系與溝通，才能真正作用于學(xué)生身上。基于此，教師更需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、家長的需求，組織不同層次、不同規(guī)模的培訓(xùn)，教會家長教育的方法，調(diào)動家長參與家校共育的積極性，從而對學(xué)生產(chǎn)生正面效應(yīng)。

教師首先要考慮通過何種方式、探尋何種契機(jī)，為家長提供可行的、多樣化的培訓(xùn)機(jī)會，使得家庭教育的方向與學(xué)校教育的方向大體保持一致，從而在家長和學(xué)校之間建立更為有效的聯(lián)系。比如，開學(xué)初，教師將家長請到學(xué)校，參加新生家長會。在新生家長會上，由教師或外聘教育專家對家長進(jìn)行培訓(xùn)，幫助家長從家庭教育的理念、方法、學(xué)生行為養(yǎng)成等方面進(jìn)行專題講解。會后，教師還可開展家庭教育交流會，促進(jìn)家長之間的教育交流，實(shí)現(xiàn)教師和家長在教育學(xué)生方面更為細(xì)節(jié)化的溝通和交流。通過這樣的活動，教師不僅能夠收到一定的教育反饋，更能使得家長受益匪淺，以此拉近家校之間的距離，促進(jìn)家校共育意識的建立與穩(wěn)固。同時，每學(xué)期，教師都要根據(jù)德育教育需求，定期召開教育培訓(xùn)。比如，與孩子溝通技巧、孩子負(fù)面心情疏導(dǎo)等主題教育。教師可采用問卷調(diào)查的方式，征求家長意見，改進(jìn)培訓(xùn)方法與確定培訓(xùn)主題。教師還可以借助班級微信公眾號向家長推送自己撰寫的教育心得文章，供家長觀看與學(xué)習(xí)，從而形成教育共識。

德育目標(biāo)一致時教育措施才有力，教師不要高估家長的育兒水平與德育能力，要引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)德育教育知識，配合自己工作。教師要讓家長知曉家校共育對孩子成長的好處，與家長形成德育教學(xué)的統(tǒng)一戰(zhàn)線，全面助力孩子成長。

二、搭建平臺，促進(jìn)共育

家校共育需要教師與家長通力合作，缺一不可。教師要發(fā)揮德育教育活動組織者與引導(dǎo)者的作用，主動與家長建立聯(lián)系。而教師想要將這種聯(lián)系加固，必然要創(chuàng)建德育合作平臺，暢通多種形式的交流渠道，拓展家校交流形式，以此形成家長與教師的有效溝通。目前，不少學(xué)校的家?；ネㄟ€不順暢，交流的內(nèi)容單一，偏離德育教學(xué)，加上家長水平參差不齊、家庭情況各不相同、學(xué)生存在差異性，因此難以形成完全統(tǒng)一的認(rèn)知、教育方法等。因此，教師需要創(chuàng)建多種交流渠道，滿足各類家庭的教育需求，特別是一些問題較為典型、棘手的家庭，更需要教師創(chuàng)建出能突出學(xué)生主體的，有實(shí)效性的家校共育平臺，從而方便教師與家長更加有效地實(shí)施德育教學(xué)活動。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，為這個時代的更新帶來了既特殊又不可或缺的動力，使得各領(lǐng)域的發(fā)展蒸蒸日上，也向著飛速、高效的狀態(tài)奔進(jìn)?；诖?，教育領(lǐng)域與現(xiàn)代信息技術(shù)的巧妙結(jié)合，已是大勢所趨，這不僅能夠便利教師為其教育方式的拓展和創(chuàng)新提供重要參考，更使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加多元化、現(xiàn)代化，從而使其在與時俱進(jìn)中提升學(xué)習(xí)效率。而在家校聯(lián)系中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，也能加強(qiáng)家校聯(lián)系的緊密性，從而實(shí)現(xiàn)家校之間的全方位聯(lián)系，以此提升家校同步率。比如，教師通過創(chuàng)建班級網(wǎng)站、班級微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺，開設(shè)共育專欄，定期向家長推送德育主題活動、家庭教育、心理輔導(dǎo)等方面的文章，教師與家長能在平臺上盡情地交流，探討教育問題。這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動在線上就能很好地完成，既節(jié)約了雙方的時間，又具有足夠的新意，從而大大提升了家校之間就教育問題的探討效率。除此之外，教師還可以建立不同層面的家長QQ群，由班主任、家長代表擔(dān)任管理員，定期在群里進(jìn)行德育專題教育與引導(dǎo)，確保網(wǎng)絡(luò)輿論健康。教師成立家委會，定期與家長交流教育思想，向家長匯報(bào)班級教育現(xiàn)狀、學(xué)生發(fā)展問題等。教師還可以開展“家長開放日”活動，邀請家長近距離感受班級的教學(xué)活動，同時也可以展示教師形象、教育形象。教師還可以邀請家長演講，充分發(fā)揮行業(yè)家長的優(yōu)勢。比如，會英語的家長，給孩子們義務(wù)教英語口語;會武術(shù)的家長，每周抽半天時間教孩子們學(xué)武術(shù)，等等。

可見，教師加強(qiáng)家校共育，不能是一句空話。教師需為家校溝通構(gòu)建良好而有效的溝通平臺，將學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合在一起，增進(jìn)家校關(guān)系、師生關(guān)系，以此提高德育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

三、建立制度，推動共育

“不以規(guī)矩，不能成方圓。”家校之間的合作，不僅是家校雙方的責(zé)任和義務(wù)，更是在攜手為學(xué)生的健康成長鋪路，因此，家校之間的合作應(yīng)當(dāng)是有規(guī)劃、有規(guī)則、有方法的。對此，要想實(shí)現(xiàn)家校合作共育工作的規(guī)范化、常態(tài)化運(yùn)行，一定要有完整的制度支撐。有了相應(yīng)的制度約束，教師與家長之間的合作才能有章可循，做到各司其職，從而發(fā)揮出家校合作的作用。教師要整合家長、教師、教育專家等專業(yè)力量，成立家校合作小組，確立德育目標(biāo)，通過制訂規(guī)章制度等內(nèi)容，形成多元主體合作共育的運(yùn)行機(jī)制。教師與家長在合作過程中，并不是誰依附于誰的問題，只是根據(jù)德育教育的目的、需求與任務(wù)，由最適合的人負(fù)責(zé)主導(dǎo)。主導(dǎo)人可以是教師，也可以是家長。教師也要根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整制度，以確保家校合作共育工作有效運(yùn)行。

在制度的建立和完善過程中，不應(yīng)是家校中任意一方的單獨(dú)責(zé)任，而是共同出力，推動家校合作相關(guān)制度的形成，并在實(shí)行過程中實(shí)現(xiàn)與家校合作活動的不斷磨合，以適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對其進(jìn)行改進(jìn)、完善，才能真正交出一份近乎完美的家校合作“作業(yè)”。比如，開學(xué)初，教師要與家委會進(jìn)行座談，商討本學(xué)期的工作計(jì)劃、德育計(jì)劃。教師通過報(bào)告本學(xué)期班級的工作重點(diǎn)與發(fā)展方向，以“拋磚引玉”的方式，提升家委會的思想配合度，并積極聽取其寶貴意見。以此為前提，教師更要認(rèn)真思考家委會成員的意見，將其中可行性高的意見納入德育教育工作中，以此完善德育年度計(jì)劃。與此同時，教師要建立與完善長期穩(wěn)定的合作教育制度，比如，每半個月教師與家長通過電子郵箱、信息等非面談方式，相互通報(bào)學(xué)生情況的通報(bào)制度，以及積極實(shí)行定期家訪或校訪制度、每周三開展班級開放日制度等，方便家長感受學(xué)校管理，班級管理以及課堂氛圍。除此之外，還有社會實(shí)踐制度、家長會制度、共育跟蹤反饋機(jī)制等，都可視情況執(zhí)行。另外，教師還可以根據(jù)具體的德育需求，確定德育活動的內(nèi)容。比如，家委會提出了“學(xué)生互相攀比問題”，教師在家委會的主動要求下，進(jìn)行溝通商討，共同制訂解決方案。比如通過主題班會、周會商討;或是上報(bào)到校級活動，將相關(guān)話題和倡議，以國旗下講話的形式拋出。教師還可從個人入手，通過個別談話、家訪等形式，嘗試從根本上改變學(xué)生盲目攀比的不良行為。

可見，組織機(jī)構(gòu)順利地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須有制度的保證。制度的制訂，需要教師與家長共同商訂出來。這樣的制度才能有約束力，才能發(fā)揮出制度的力量，才能促進(jìn)學(xué)校與家庭的良性互動，不斷提升家校共育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

四、利用網(wǎng)絡(luò)，線上共育

互聯(lián)網(wǎng)時代，家訪、電話、問卷調(diào)查等家校聯(lián)系的方式逐漸淡化，教師更加依賴于通過QQ、微信、電子郵箱等網(wǎng)絡(luò)軟件開展家校聯(lián)系。社交軟件的功能豐富、使用便捷，因此成為家校聯(lián)絡(luò)效率提升的重要途徑。而當(dāng)前，在家校共育的交流中，教師口頭語言和文字已不能滿足家長需求，他們渴望親眼看見孩子的在校表現(xiàn)，希望能夠全程參與孩子的成長過程，這些都可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)的便捷性與豐富性，不但打破了傳統(tǒng)家校共育形式單一的弊端，而且家長們可以利用網(wǎng)絡(luò)參與孩子們的校園生活，也能夠與教師零距離、跨時空交流。因此，教師要將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)作為家校共育的重要陣地，讓網(wǎng)絡(luò)釋放出強(qiáng)大的教育力量，以此成為家校合作的堅(jiān)實(shí)后盾。

家長對于學(xué)生的關(guān)心，以其身心健康為首，而后才會注意到品德教育。比如，初入學(xué)的學(xué)生家長，心中的焦慮是很強(qiáng)烈的。對于小孩子能否適應(yīng)學(xué)校生活、在校是否安全、上課是否認(rèn)真、合不合群等問題很關(guān)心。此時，教師可以通過手機(jī)將學(xué)生在校的表現(xiàn)拍成照片或者視頻，發(fā)到QQ群、微信群或者班級空間，家長可以第一時間看到，緩解了心中的焦躁，也能拉近教師與家長的情感距離，讓家長對班級有一個全新的認(rèn)識。同時，這樣的方式也讓家長認(rèn)識到，線上共育方式的重要性和創(chuàng)新性，從而能夠積極履行與學(xué)校進(jìn)行線上共育合作的義務(wù)，為家校合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師還可以通過微課的方式讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)，可以有效避免學(xué)生在家無所事事的狀態(tài)。教師還可以通過發(fā)電子郵件的形式，向家長系統(tǒng)而全面地介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、在校表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等內(nèi)容。

可見，在網(wǎng)絡(luò)時代下，教師利用網(wǎng)絡(luò)與家長溝通已成為主流方式。教師要清楚地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)平臺是一個開放式的平臺，可以打破時間、空間限制的家校共育平臺，教師能通過它及時傳遞班級最新資訊，直觀地傳遞教學(xué)最新動態(tài)，這樣更能提高家長共育的參與度。

五、教育懲戒，強(qiáng)化共育

教育懲戒的目的不是懲罰學(xué)生，而是矯正學(xué)生不合規(guī)的行為。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時，教師不要激動，更不能亂了分寸。教師要與家長一起，采取一定的措施來糾正學(xué)生違紀(jì)行為。懲戒手段是一種有效的糾正學(xué)生錯誤行為的教育方法。在實(shí)施懲戒手段時，教師與家長一定要注意分寸與力度，還要根據(jù)學(xué)生具體情況來決定使用何種懲戒方法。懲戒策略運(yùn)用不當(dāng)，會給學(xué)生帶來負(fù)面的效果。家校共育過程中，教師與家長的有效溝通，也是教育懲戒能夠成功實(shí)施的關(guān)鍵因素之一。教師一定要在實(shí)施教育懲戒手段之前取得家長的支持。

比如，開學(xué)初，教師就要與家委會一同商討班規(guī)，雙方就懲戒方面進(jìn)行規(guī)定，對于一般違紀(jì)、嚴(yán)重違紀(jì)給予相應(yīng)的懲戒內(nèi)容，雙方還要規(guī)定懲戒后的溝通方式，從而形成班級文化的一部分，達(dá)到約束學(xué)生不良行為的目的。與此同時，具體學(xué)生違紀(jì)行為的懲戒，家長要全力配合。例如，學(xué)生小麗成績優(yōu)異，但因?yàn)槊陨狭穗娔X游戲，所以成績下滑嚴(yán)重。教師根據(jù)小麗的情況與小麗父母溝通，針對小麗的行為進(jìn)行了懲戒。一是邀請小麗父母一起對小麗進(jìn)行批評教育，并讓小麗在保證書上簽字。二是家長控制小麗的零花錢，并且早上送、傍晚接，杜絕小麗去網(wǎng)吧的機(jī)會。三是教師視小麗改變程度決定何時收回懲戒決定。通過一定壓力的懲戒手段，以及家長的全力配合，不到半年時間，小麗就戒掉了網(wǎng)癮，成績也上升了。

可見，懲戒手段是德育教育重要的組成部分，但教師要謹(jǐn)慎使用。教師不能以懲罰孩子為目的，要以不傷害孩子為前提，要與家長一起商談懲戒手段，給予學(xué)生一定的壓力，從而幫助學(xué)生改善不良行為。

總之，家校共育工作中，教師要尊重并重視家長的意見，不斷爭取家長的支持和配合，加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成強(qiáng)大的教育合力，才能取得好的教育效果。家長是德育教育的重要參與者，教師不可忽視。

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