【摘要】在幼兒園階段的教學(xué)中，足球運(yùn)動(dòng)是最重要的教育活動(dòng)之一，開展足球運(yùn)動(dòng)不僅能夠有效提高幼兒的身體素質(zhì)，更能切實(shí)提高幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，使其能夠在幼兒階段形成良好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)與習(xí)慣。基于當(dāng)前教育界對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)研究，結(jié)合幼兒的發(fā)展要求，文章對(duì)當(dāng)前幼兒園足球活動(dòng)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;足球運(yùn)動(dòng);教學(xué)策略;教學(xué)模式

作者簡介：潘玲玲（1986.04—），女，浙江省杭州市余杭區(qū)小博士藝術(shù)幼兒園，二級(jí)教師。

隨著我國教育教學(xué)制度的不斷改革，體育教學(xué)為越來越多的教育工作者所重視，這也是當(dāng)前幼兒園發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)的重要基礎(chǔ)。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)將足球運(yùn)動(dòng)視為幼兒園階段重要的體育教學(xué)活動(dòng)，利用靈活多樣的教學(xué)方式，使幼兒在愉快的游戲中掌握一定的足球運(yùn)動(dòng)技巧，充分利用幼兒園室內(nèi)外的空間為幼兒編排豐富的足球活動(dòng)，不斷提高幼兒的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，使其在幼兒階段積累更多的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一、幼兒園足球活動(dòng)的重要價(jià)值

足球運(yùn)動(dòng)是一種注重團(tuán)隊(duì)合作和參與者身體機(jī)能協(xié)調(diào)性的體育活動(dòng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)者的協(xié)調(diào)能力具有十分重要的提升作用。開展幼兒足球活動(dòng)不僅能夠有效增強(qiáng)幼兒的各項(xiàng)身體素質(zhì)，更能切實(shí)提高幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使幼兒具備一定的合作精神。在開展幼兒園足球活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將足球作為活動(dòng)開展的重要道具，以此為幼兒開展相關(guān)的活動(dòng)，為幼兒后續(xù)的身心發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

開展足球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值還體現(xiàn)在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展上。足球運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒大腦發(fā)育、心肺功能發(fā)展、骨骼成長等具有顯著的提升作用，可以使幼兒適應(yīng)外在的環(huán)境，對(duì)幼兒的觀察能力、記憶能力、想象力及創(chuàng)造力提升均有明顯的促進(jìn)作用。

另外，足球運(yùn)動(dòng)的開展還能促使幼兒形成健康的生活方式。因此在實(shí)際開展足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置為引導(dǎo)幼兒身心發(fā)展，借助足球運(yùn)動(dòng)使幼兒懂得如何開展良性競爭、開展團(tuán)隊(duì)合作，為幼兒正確的人生觀、價(jià)值觀的形成奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前幼兒園足球活動(dòng)存在的問題

（一）足球活動(dòng)內(nèi)容不符合幼兒身心發(fā)展需求

在幼兒園階段的教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)為幼兒的身心健康發(fā)展打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。而在現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)中，很多教師的教學(xué)活動(dòng)不符合該要求，一些教師更注重幼兒對(duì)理論知識(shí)的積累以及各類生活技能的掌握，雖然這在一定程度上能夠幫助幼兒適應(yīng)未來生活，但從長遠(yuǎn)來看，這種做法不利于幼兒身心的健康發(fā)展，也可能會(huì)影響幼兒想象能力及創(chuàng)造能力的提升。還有一些幼兒園在組織體育活動(dòng)時(shí)，也沒有充分考慮體育活動(dòng)是否與幼兒的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，忽視了對(duì)幼兒本身的興趣愛好及對(duì)幼兒個(gè)人能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容死板，照搬教材內(nèi)容

部分教師在開展足球教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容過于死板枯燥，在實(shí)際教學(xué)過程中嚴(yán)重忽視對(duì)幼兒情感的引導(dǎo)，活動(dòng)形式缺少趣味性，導(dǎo)致很多幼兒無法對(duì)足球形成濃厚的興趣，從而影響幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。與此同時(shí)，一部分教師的教學(xué)模式逐漸靠近小學(xué)教師的教學(xué)模式，這也同樣嚴(yán)重有違幼兒的本性。例如，很多幼兒更喜歡在足球場上自由自在地進(jìn)行足球游戲，喜歡親自踢足球的感覺，卻沒有得到足夠的機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@些幼兒教師過于注重開展各項(xiàng)體能訓(xùn)練，且足球教學(xué)內(nèi)容較為單一，不間斷地重復(fù)同一種體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，會(huì)使本來輕松愉快的活動(dòng)變得十分枯燥乏味，嚴(yán)重影響幼兒的足球運(yùn)動(dòng)興趣。

（三）缺乏相關(guān)硬件設(shè)備

幼兒園作為教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)為幼兒營造良好的足球運(yùn)動(dòng)氛圍，為幼兒準(zhǔn)備更為多元的比賽活動(dòng)，充分激發(fā)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，保障幼兒的運(yùn)動(dòng)需求能得到滿足，為幼兒今后的成長發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。然而筆者在實(shí)際調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園不能夠?yàn)橛變禾峁┏渥愕倪\(yùn)動(dòng)場所和運(yùn)動(dòng)設(shè)備。對(duì)足球運(yùn)動(dòng)而言，這一影響尤為重要，足球運(yùn)動(dòng)對(duì)于運(yùn)動(dòng)場地有很大的需求，一方面是沒有合適的運(yùn)動(dòng)場地會(huì)使得很多幼兒無法自由自在地踢足球，另一方面幼兒在不安全的運(yùn)動(dòng)場地活動(dòng)也會(huì)帶來許多安全隱患，一些幼兒園的足球場是教師為幼兒臨時(shí)搭建的，幼兒在其中活動(dòng)可能存在許多安全問題。由于這幾年來足球運(yùn)動(dòng)深受國家的重視，開展足球運(yùn)動(dòng)也對(duì)幼兒的成長十分有益，因此幼兒園方應(yīng)當(dāng)提供安全的運(yùn)動(dòng)場地，切實(shí)保障幼兒能夠自由自在地進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)。

（四）缺乏專業(yè)師資力量

由于很多開展足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的幼兒教師既不是專業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)教師，也沒有經(jīng)過專業(yè)的足球教育訓(xùn)練，在實(shí)際教學(xué)中缺乏一定的專業(yè)指導(dǎo)能力。尤其是一些農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園，對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的重視程度遠(yuǎn)不及城市幼兒園，足球?qū)I(yè)教師資源也就更為匱乏。然而對(duì)這些幼兒園而言，盲目引入相關(guān)足球教練也只會(huì)給幼兒園的財(cái)政帶來不必要的支出。因此，在實(shí)際開展足球運(yùn)動(dòng)的過程中，幼兒園應(yīng)當(dāng)因地制宜，師資需求較為明顯的幼兒園，應(yīng)當(dāng)積極引入相關(guān)的足球教練，其他幼兒園應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)教師的技術(shù)指導(dǎo)，由此既可以根據(jù)幼兒園的實(shí)際需求開展相應(yīng)的足球教學(xué)活動(dòng)，又能節(jié)約教學(xué)資源，協(xié)調(diào)各地的足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)需求。

三、開展幼兒園足球活動(dòng)有效性策略

（一）營造文化氛圍，激發(fā)幼兒興趣

在幼兒園階段的教育教學(xué)中，趣味性是教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是影響幼兒學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，好的教學(xué)環(huán)境能夠有效提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒營造良好的足球活動(dòng)環(huán)境，精心布置室內(nèi)外足球活動(dòng)場地，確保幼兒能在安全、令人愉悅的環(huán)境中進(jìn)行足球?qū)W習(xí)。

具體來說，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒園園所的宣傳欄進(jìn)行足球文化的宣傳布置，在教室樓道附近張貼足球運(yùn)動(dòng)的海報(bào)，將介紹足球的雜志放在讀書角等，這些都是為幼兒營造良好的足球文化環(huán)境的重要方式。另外，教師還可以嘗試將足球因素滲透進(jìn)各類型活動(dòng)中，讓幼兒在幼兒園內(nèi)時(shí)常見到足球，習(xí)慣足球存在于自己的生活中。為此，教師可以開展足球特色游戲活動(dòng)、帶領(lǐng)幼兒親手制作足球、為幼兒講解足球文化歷史等，讓幼兒在學(xué)習(xí)足球的同時(shí)接觸足球的文化、足球運(yùn)動(dòng)的精神，充分感受到足球的魅力，由此激勵(lì)幼兒們認(rèn)真學(xué)習(xí)足球。

（二）借助專業(yè)團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)效率

由于幼兒園往往不具備較大的運(yùn)動(dòng)場地，幼兒也不具備進(jìn)行專業(yè)足球訓(xùn)練的體魄，因此，教師往往要對(duì)足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行改編，開展場地允許、適宜幼兒的足球游戲活動(dòng)。此時(shí)，若適當(dāng)借助專業(yè)足球教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量，教師的改編效率會(huì)大大提升。經(jīng)費(fèi)充足的幼兒園可以聘請專業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)教練來進(jìn)行指導(dǎo)，提升園內(nèi)教師的足球教學(xué)能力，或者直接聘用具備幼兒教學(xué)資質(zhì)的專業(yè)足球教練作為幼兒教師。經(jīng)費(fèi)相對(duì)不那么充足的幼兒園也可以通過鼓勵(lì)教師接受培訓(xùn)的方式，讓教師獲得教學(xué)水平的提升，從而采用更加適合幼兒的教學(xué)活動(dòng)開展足球教學(xué)。

此外，幼兒園也可以考慮聯(lián)系幼兒的家長，開展家園聯(lián)合足球活動(dòng)，這同樣是提高幼兒足球運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)鍵舉措。幼兒的家長們是幼兒園開展教學(xué)活動(dòng)的重要合作伙伴，唯有獲得家長的充分支持，園內(nèi)教師才能為幼兒帶來更專業(yè)、更具有針對(duì)性的足球教學(xué)活動(dòng)。若幼兒家長中有相對(duì)專業(yè)的足球教練，教師也可以考慮邀請幼兒家長來幼兒園進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，或者組織家長參與足球教學(xué)活動(dòng)等。

（三）增加教學(xué)趣味，保障活動(dòng)質(zhì)量

幼兒園階段的教育教學(xué)活動(dòng)開展的前提便是能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使每名幼兒均能夠積極參與其中。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考量足球活動(dòng)是否具有趣味性、形式是否豐富，教師選取的足球教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)滿足幼兒的實(shí)際身心需求，切實(shí)激發(fā)幼兒的參與熱情，吸引幼兒的注意力，保障活動(dòng)的開展質(zhì)量。

例如，由于幼兒年齡尚小，在進(jìn)行“傳球”技巧的教學(xué)時(shí)，教師很難直接向幼兒講述動(dòng)作要領(lǐng)，幼兒也很難直接理解完成這個(gè)動(dòng)作的技巧。因此，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)換，將“傳球”動(dòng)作改編成幼兒更易理解的動(dòng)作。此外，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也可以用較為輕、軟的氣排球暫時(shí)代替足球，讓幼兒嘗試學(xué)習(xí)相互傳遞排球。通過氣排球的傳遞，幼兒能夠開始理解特定傳球動(dòng)作的意義，也能開始明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，更重要的是幼兒在足球?qū)W習(xí)的過程中始終能獲得參與感和樂趣。

（四）開展自主活動(dòng)，提供鍛煉機(jī)會(huì)

在參與足球活動(dòng)的過程中，由于年齡和思維能力的限制，幼兒往往不會(huì)嚴(yán)格遵守足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，但這是幼兒的天性所致，教師應(yīng)當(dāng)予以理解。因此，在組織幼兒開展足球游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以僅為幼兒指定足球游戲活動(dòng)的主題，讓幼兒自行設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的內(nèi)容，避免幼兒在活動(dòng)時(shí)受到規(guī)則的束縛，提高他們對(duì)足球游戲活動(dòng)的參與度。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，幼兒園教師需要留心觀察，確保幼兒在足球運(yùn)動(dòng)中的安全。

（五）組織團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)對(duì)抗的運(yùn)動(dòng)，幼兒需要做到相互配合，懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性，才能保證足球運(yùn)動(dòng)的順利開展。盡管幼兒身體發(fā)展尚未達(dá)到能夠進(jìn)行足球?qū)贡荣惖某潭?，但教師以足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)為契機(jī)，讓幼兒學(xué)會(huì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，也能讓幼兒受益良多。同時(shí)，幼兒本就喜歡團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，為幼兒設(shè)計(jì)的單人足球?qū)官愡h(yuǎn)不如團(tuán)體足球?qū)官惛變海驗(yàn)橛變和矚g聚在一起參加各種活動(dòng)。

此外，為提高團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的針對(duì)性，教師也可以根據(jù)幼兒的語言能力、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和個(gè)性來劃分運(yùn)動(dòng)小組，并為不同的足球活動(dòng)組安排不同的具有趣味性的足球比賽活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中能夠相互交流，確保他們在鍛煉身體的同時(shí)，提高語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而進(jìn)一步提高幼兒足球活動(dòng)的教育效果。例如，教師可以給運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)相對(duì)差的活動(dòng)組布置三人傳球的任務(wù)，給運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)相對(duì)好的活動(dòng)組布置足球接龍的任務(wù)等。這樣可以確保幼兒的參與感，也能讓幼兒在團(tuán)隊(duì)協(xié)作傳球的過程中形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（六）密切家園聯(lián)系，提高教育質(zhì)量

幼兒教育質(zhì)量的提高不僅需要幼兒教師的努力，也需要有效的家園合作。充分發(fā)揮家園合作模式的優(yōu)勢，組織幼兒家長參與親子足球活動(dòng)，可以極大激發(fā)幼兒對(duì)足球活動(dòng)的熱情，在提高幼兒身體素質(zhì)的同時(shí)，也可以培養(yǎng)幼兒與家長的親密關(guān)系。此外，教師也可以邀請幼兒家長來園與幼兒一起學(xué)習(xí)足球知識(shí)、布置足球文化角等，確保既不會(huì)給幼兒家長帶來過多負(fù)擔(dān)，也能夠提高足球教育的質(zhì)量，讓幼兒在家園共同營造的良好環(huán)境中成長。

總而言之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)提高自身教育水平，積極探索幼兒教育的新路徑，尋找幼兒喜歡、有利于幼兒身心健康發(fā)展的教育課程。在開展幼兒足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將足球文化滲透到幼兒的在園生活中，為幼兒營造足球文化氛圍濃厚的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒充分感受足球運(yùn)動(dòng)的魅力，增強(qiáng)幼兒參與足球運(yùn)動(dòng)或者其他體育運(yùn)動(dòng)的興趣，讓幼兒形成良好的體育運(yùn)動(dòng)觀念。此外，教師還要積極提升自身教學(xué)水平，幼兒園也要努力保障教師的需求，鼓勵(lì)教師開展場地允許、與幼兒身心特點(diǎn)契合的足球教學(xué)游戲活動(dòng)，確保幼兒在活動(dòng)中有興趣、有參與感，也有收獲，能夠真正通過足球運(yùn)動(dòng)獲得身心的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龍洧.淺談?dòng)變簣@體育活動(dòng)開展足球運(yùn)動(dòng)的方法與策略[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（28）：109+111.

[2]馬璇. 幼兒園足球活動(dòng)開展的策略研究[J].文存閱刊，2018（21）：66.

[3]肖霞.幼兒足球運(yùn)動(dòng)開展的支持策略[J].兒童與健康，2021（11）：42-43.

[4]呂婷婷.幼兒園足球教學(xué)的價(jià)值與策略探究[J].新課程，2021（42）：204.

[5]蘇婷婷.開發(fā)幼兒足球游戲化課程的要點(diǎn)分析[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（10）：15-16.