幼兒園語(yǔ)言教育的策略研究

陳莉萍

【摘要】語(yǔ)言教育是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展具有直接影響。幼兒教師需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況采取切實(shí)可行的策略，使語(yǔ)言教育在幼兒園教育中發(fā)揮出最大效用，幫助幼兒初步構(gòu)建語(yǔ)言系統(tǒng)?；诖耍疚慕Y(jié)合教學(xué)實(shí)際探討了幼兒語(yǔ)言教育的重要性，并提出開(kāi)展幼兒園語(yǔ)言教育的有效策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒;語(yǔ)言教育;語(yǔ)言環(huán)境

作者簡(jiǎn)介：陳莉萍（1972—），女，江蘇省鹽城市幼兒園，高級(jí)教師。

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流、溝通的主要工具，是人們表達(dá)情感的重要方式之一。研究發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期為幼兒時(shí)期，因此在幼兒園教育中，幼兒教師需將語(yǔ)言教育放在重要位置，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，從而為幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、幼兒園語(yǔ)言教育的重要性

語(yǔ)言是人類(lèi)交流、溝通和表達(dá)情感的主要載體，在幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用。倘若幼兒未接受系統(tǒng)化的語(yǔ)言教育，便無(wú)法形成語(yǔ)言體系，與他人的溝通、交流也會(huì)受到阻礙。比如，人類(lèi)幼童在幼兒時(shí)期便被狼媽媽帶在身邊，變成了狼孩。狼孩未接觸過(guò)人類(lèi)，只是聽(tīng)過(guò)狼群發(fā)出“嗷嗚”的叫聲，導(dǎo)致其無(wú)法建立起人類(lèi)的語(yǔ)言體系，錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言教育的最佳時(shí)期。而在狼孩被發(fā)現(xiàn)后，人們嘗試讓其學(xué)習(xí)人類(lèi)的語(yǔ)言，但效果不甚理想。也就是說(shuō)，欠缺語(yǔ)言教育會(huì)使幼兒無(wú)法形成良好的語(yǔ)言體系，語(yǔ)言發(fā)展不夠健全，無(wú)法與他人交流，無(wú)法融入社會(huì)。因此，在幼兒園教育中，教師需將語(yǔ)言教育擺在重要位置，并轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以幼兒為教學(xué)主體，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、興趣愛(ài)好等進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

二、幼兒園語(yǔ)言教育的策略探究

在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改革，采用多種有效策略，使語(yǔ)言教育落到實(shí)處。

（一）營(yíng)造良好語(yǔ)言環(huán)境

環(huán)境營(yíng)造在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。在良好的環(huán)境下，幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在幼兒園教育中，幼兒教師需重視語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，確保幼兒在良好的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，構(gòu)建語(yǔ)言體系。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒的性格較為內(nèi)斂，且語(yǔ)言能力還處于初步發(fā)展的階段，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱。因此，在教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中，幼兒會(huì)不愿意進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，觀察發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒會(huì)在意他人的看法，倘若幼兒在表達(dá)后教師及時(shí)給予了鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，幼兒便會(huì)主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并對(duì)語(yǔ)言表達(dá)充滿(mǎn)信心;倘若幼兒在表達(dá)后遭到了批評(píng)，那么幼兒就會(huì)覺(jué)得自己在語(yǔ)言表達(dá)方面沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，從而對(duì)語(yǔ)言表達(dá)更加恐懼。因此，在幼兒園開(kāi)展語(yǔ)言教育時(shí)，教師需考慮幼兒的實(shí)際情況，可先借助有效手段構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒愿意在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)表自己的看法，然后及時(shí)給予幼兒正面的評(píng)價(jià)，使幼兒樹(shù)立表達(dá)的信心，愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中。

首先，教師需對(duì)幼兒入園時(shí)的表現(xiàn)、情緒變化進(jìn)行觀察，并基于此營(yíng)造利于幼兒表達(dá)的氛圍，使幼兒在良好的氛圍下進(jìn)行交流、溝通。但是針對(duì)不同的幼兒，教師需要采用不同的方法。比如，面對(duì)性格內(nèi)斂的幼兒時(shí)，教師需將消除其膽怯心態(tài)作為重點(diǎn)。因?yàn)樾愿駜?nèi)斂的幼兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)存在排斥心理，如果不采用有效手段消除幼兒的膽怯心理，可能無(wú)法使幼兒較好地參與語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效率受到影響。其次，在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師需重視自身與幼兒的交流、溝通，在交流、溝通的過(guò)程中要重視方式方法，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)為幼兒提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)、游戲開(kāi)展等方式促進(jìn)自身與幼兒的交流。教師提出問(wèn)題可以調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心、求知欲，使幼兒參與教學(xué)活動(dòng)，并運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá);游戲是幼兒所喜愛(ài)的活動(dòng)，會(huì)吸引其主動(dòng)參與其中，在玩樂(lè)的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，教師需遵循以幼兒為主體的原則，使幼兒在不同的領(lǐng)域中充分發(fā)揮自身價(jià)值。通過(guò)上述教學(xué)活動(dòng)，教師能夠使幼兒消除對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的恐懼，并逐漸喜歡上語(yǔ)言表達(dá)，以此提高語(yǔ)言教育的實(shí)效性。由此可見(jiàn)，通過(guò)在幼兒園語(yǔ)言教育中營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，可以使幼兒主動(dòng)積極地參與到語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助幼兒構(gòu)建完善的語(yǔ)言系統(tǒng)，從而使幼兒受益終生。

（二）激發(fā)幼兒表達(dá)興趣

興趣是最好的老師，要想真正提高語(yǔ)言教育的實(shí)效性，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，教師就需要將幼兒的語(yǔ)言興趣激發(fā)出來(lái)。在興趣的驅(qū)使下，幼兒可從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)獲得知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)能力。所以，教師需重視激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣。

教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意詞匯的應(yīng)用，通過(guò)言傳身教影響幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，使幼兒積累豐富的語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師充分應(yīng)用言傳身教的教學(xué)方法，可以使幼兒從敢說(shuō)逐漸變?yōu)闀?huì)說(shuō)。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備這一教學(xué)輔助工具，通過(guò)其圖文聲結(jié)合的特點(diǎn)呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，使幼兒加深對(duì)相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)的印象，更好地記憶知識(shí)。教師需明確，幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)幼兒都有不同的性格和興趣愛(ài)好，接受能力也存在一定差異。而語(yǔ)言教育是面向全體幼兒的，因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師需根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，使幼兒在教學(xué)活動(dòng)中真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，切實(shí)感受到語(yǔ)言藝術(shù)的魅力所在。教師通過(guò)激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)興趣，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以使幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣

幼兒缺乏語(yǔ)言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，易在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中產(chǎn)生緊張感，從而會(huì)抗拒語(yǔ)言表達(dá)。教師需為幼兒提供更多語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，使幼兒養(yǎng)成語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣，同時(shí)使幼兒完善自身的語(yǔ)言表達(dá)體系，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的信心，使幼兒樂(lè)于表達(dá)、勇于表達(dá)。

首先，教師及家長(zhǎng)需要在日常生活中增加與幼兒語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)。比如，家長(zhǎng)在日常生活中向幼兒教授見(jiàn)面打招呼、問(wèn)候等生活常識(shí)，用語(yǔ)言表達(dá)生活小事等。并且家長(zhǎng)需要在幼兒表達(dá)的過(guò)程中認(rèn)真傾聽(tīng)，以此使幼兒感受到家長(zhǎng)的尊重，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)欲望。再次，教師需要了解幼兒的興趣和心理需求，采用平等、友善的態(tài)度引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法，同時(shí)認(rèn)真地傾聽(tīng)和回應(yīng)，在循循善誘中提高幼兒的表達(dá)能力。通過(guò)增加家長(zhǎng)、教師和幼兒之間的日常互動(dòng)，能夠減輕幼兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的抗拒心理，同時(shí)培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

語(yǔ)言教育需從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面入手，而閱讀就是其中的關(guān)鍵。在閱讀書(shū)籍、繪本的過(guò)程中，幼兒可以積累一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，從而為語(yǔ)言表達(dá)奠定基礎(chǔ)。但是在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師及家長(zhǎng)需將重點(diǎn)放在幼兒的興趣培養(yǎng)上。因?yàn)橛變赫幱诔砷L(zhǎng)之中，對(duì)世間萬(wàn)物充滿(mǎn)好奇，而興趣是幼兒主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)的主要誘因。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需重視幼兒閱讀興趣的激發(fā)。

首先，教師及家長(zhǎng)在對(duì)幼兒的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需對(duì)幼兒的喜好進(jìn)行觀察，借助幼兒的喜好進(jìn)行興趣培養(yǎng)。比如，教師可以對(duì)幼兒所喜愛(ài)的讀物類(lèi)型進(jìn)行觀察，并推薦相關(guān)主題的讀物，使幼兒逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。其次，教師需要重視環(huán)境營(yíng)造。對(duì)于幼兒而言，閱讀活動(dòng)需要依托于閱讀環(huán)境，因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要重視對(duì)讀書(shū)環(huán)境的營(yíng)造。比如，教師可在班級(jí)開(kāi)辟讀書(shū)角，在讀書(shū)角中放置書(shū)籍。要注意放置的書(shū)籍需豐富、全面，與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)相符。再次，教師及家長(zhǎng)自身需發(fā)揮影響作用，帶動(dòng)幼兒進(jìn)行讀書(shū)，并使幼兒在閱讀的過(guò)程中感受到閱讀的魅力，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。最后，教師需運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，借助故事情節(jié)的講解激發(fā)幼兒的閱讀興趣。例如在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》的繪本閱讀時(shí)，教師便可利用故事講解這一方式。但在講解故事的時(shí)候，教師需要注重方法及技巧。比如，教師可以先講解故事的前半段，留下一定的懸念，使幼兒的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)積極地參與到繪本的閱讀過(guò)程中。以上幾種教學(xué)方法，可以使幼兒體會(huì)到閱讀的魅力所在，使幼兒不斷在閱讀的過(guò)程中積累語(yǔ)言，為幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)奠定良好基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，通過(guò)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，可以使幼兒構(gòu)建語(yǔ)言表達(dá)體系，從而為幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，這種方式的應(yīng)用有助于提高幼兒園語(yǔ)言教育的實(shí)效性。

（五）鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力

游戲是符合幼兒興趣和特點(diǎn)的一種活動(dòng)，而游戲教學(xué)是幼兒教育中常用的教學(xué)方式。教師設(shè)計(jì)符合幼兒興趣與需求的游戲，可以開(kāi)展有效的語(yǔ)言游戲教育，從而使幼兒能夠在輕松愉悅的氛圍中，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，教師可以在游戲中設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的環(huán)節(jié)，由此保障語(yǔ)言教育的效率、質(zhì)量。

幼兒的模仿能力較強(qiáng)，教師可以結(jié)合幼兒的性格特征設(shè)計(jì)語(yǔ)言游戲，使幼兒主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，從而鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，教師可以設(shè)計(jì)“傳話”游戲，給幼兒提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。游戲過(guò)程中，教師可以不斷增加“傳話”的難度，以此促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。當(dāng)然，教師也可以設(shè)計(jì)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的游戲，以此鍛煉幼兒的說(shuō)寫(xiě)能力。通過(guò)語(yǔ)言游戲的開(kāi)展，可以培養(yǎng)幼兒說(shuō)寫(xiě)的能力和興趣，且鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)提高語(yǔ)言教育的效率、質(zhì)量。

（六）融合肢體語(yǔ)言教育

肢體語(yǔ)言是大腦與身體協(xié)調(diào)合作的體現(xiàn)。不少語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的幼兒，都具備豐富的肢體語(yǔ)言。教師要善于觀察幼兒的肢體語(yǔ)言，且融合肢體語(yǔ)言開(kāi)展語(yǔ)言教育，以此增強(qiáng)語(yǔ)言教育的趣味性，從而寓教于樂(lè)。

教師可以了解幼兒感興趣的音樂(lè)，從而借助幼兒感興趣的音樂(lè)開(kāi)展教育，以此引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)舞動(dòng)。其次，教師可以給幼兒播放內(nèi)容與情感容易理解的音樂(lè)，并指導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)的內(nèi)容與情感充分利用肢體語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)傳遞的情緒，激活幼兒的肢體語(yǔ)言，且培養(yǎng)幼兒的樂(lè)感。此外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒講述肢體語(yǔ)言的表達(dá)內(nèi)容，增加幼兒的表達(dá)機(jī)會(huì)、表達(dá)興趣。通過(guò)趣味肢體語(yǔ)言教育，可以促進(jìn)幼兒大腦與身體的發(fā)展，同時(shí)使幼兒樂(lè)于語(yǔ)言表達(dá)。

（七）采用積極評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有重要的作用。因此，教師需采用積極的評(píng)價(jià)方式，使幼兒愿意和教師、同學(xué)溝通、交流。

上述提到，幼兒特別在乎他人的看法，且容易在遭受批評(píng)后對(duì)語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生排斥心理。因此，教師在給予幼兒評(píng)價(jià)時(shí)，需以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，使幼兒逐漸樹(shù)立信心，愿意進(jìn)行表達(dá)，幫助幼兒提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而為提高語(yǔ)言教育的實(shí)效性奠定良好基礎(chǔ);以委婉地指出錯(cuò)誤為輔，客觀評(píng)價(jià)有助于幼兒了解自身情況、更好地成長(zhǎng)與發(fā)展，因此教師需采用委婉的評(píng)價(jià)方式讓幼兒意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并改正自己的錯(cuò)誤，從而不斷提高自身的表達(dá)能力。比如，教師可以這么說(shuō)：“你敢于發(fā)言這一點(diǎn)是很棒的，但是我們換一個(gè)詞會(huì)不會(huì)更好呢？”“如果把這個(gè)詞更換一下會(huì)更好的?！庇纱丝梢?jiàn)，教師采取積極、委婉的評(píng)價(jià)方式，可使幼兒愿意與他人進(jìn)行交流、溝通，這樣在提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)也會(huì)提高語(yǔ)言教育的實(shí)效性。

綜上所述，語(yǔ)言教育是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，且幼兒時(shí)期是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以幼兒園需重視語(yǔ)言教育。但是想要使語(yǔ)言教育落到實(shí)處，想要幫助幼兒構(gòu)建語(yǔ)言體系，掌握良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師就需考慮幼兒的實(shí)際情況，建立科學(xué)完善的教學(xué)模式，并在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面入手進(jìn)行引導(dǎo)。如此，才可使幼兒在教學(xué)活動(dòng)中有所收獲，才可以提高語(yǔ)言教育的效率、質(zhì)量。

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