陶中元

摘 要：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生由于正處在身體與心理快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要家庭與學(xué)校的共同參與，這樣才能為孩子的成長(zhǎng)提供良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，滿(mǎn)足孩子的成長(zhǎng)需求。對(duì)于孩子的教育不單單是家庭或者學(xué)校某一方的責(zé)任，雙方也只有認(rèn)清這一點(diǎn)，在家校共育問(wèn)題上主動(dòng)承擔(dān)起各自所承擔(dān)的責(zé)任，才能實(shí)現(xiàn)雙方所預(yù)期的教育目標(biāo)。主要對(duì)影響家校共育的因素進(jìn)行了分析，并給出相應(yīng)的解決策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)生的家校共育問(wèn)題提供一些可參考性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；家校共育；影響因素；解決策略

家庭和學(xué)校作為孩子的主要成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)于孩子性格的養(yǎng)成以及良好習(xí)慣的建立具有直接的引導(dǎo)作用。孩子的健康成長(zhǎng)需要的是家庭與學(xué)校間的緊密配合，只有這樣才能為孩子營(yíng)造出最恰當(dāng)?shù)纳钆c學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)前，家校共育觀(guān)念成為被大多數(shù)家長(zhǎng)與學(xué)校所理解的一種教育理念，雖然家校共育的推行和落實(shí)已經(jīng)取得了一些成效，但是在實(shí)際操作中仍存在一些問(wèn)題，影響了家校共育的持續(xù)有效推進(jìn)。下面，筆者將從家庭與學(xué)校兩個(gè)層面入手，對(duì)影響家校共育的因素進(jìn)行分析，最終提出實(shí)現(xiàn)家校共育的有效路徑。

一、影響小學(xué)家校共育的因素

1.家庭層面

（1）家長(zhǎng)教育形式不當(dāng)

部分家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中不講究方式方法，也不會(huì)與孩子進(jìn)行交流溝通，一旦孩子出現(xiàn)某些過(guò)錯(cuò)，家長(zhǎng)便只會(huì)采取粗暴的方式讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并保證絕不再犯。這種教育形式顯然是錯(cuò)誤的，這樣不僅會(huì)讓孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生恐懼心理，而且對(duì)于正在建立自身對(duì)外界初步認(rèn)知的四年級(jí)學(xué)生而言，很容易產(chǎn)生反抗情緒，促使孩子叛逆心理的養(yǎng)成，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

（2）家長(zhǎng)重智觀(guān)念較深

重智觀(guān)念是當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)都存在的一種育子理念，其直接表現(xiàn)便是十分注重孩子的考試分?jǐn)?shù)，在孩子成績(jī)下滑時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈不滿(mǎn)，將分?jǐn)?shù)作為衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，給孩子帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)壓力，且不利于孩子的全面發(fā)展。

2.學(xué)校層面

（1）教師難以面面俱到

當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)小學(xué)班級(jí)都存在一個(gè)普遍性問(wèn)題，那便是學(xué)生人數(shù)眾多，少則七八十，多則上百，眾多的學(xué)生人數(shù)帶來(lái)的一個(gè)直接問(wèn)題就是教師管理難以面面俱到。對(duì)于一些成績(jī)十分優(yōu)秀或者成績(jī)排名十分靠后的學(xué)生，老師投入的關(guān)注較多，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等的學(xué)生，教師付諸的精力難免會(huì)打折。因此，教師無(wú)法對(duì)班上每個(gè)學(xué)生的狀況都了如指掌，與學(xué)生家長(zhǎng)的互動(dòng)效果也會(huì)大打折扣。

（2）教師評(píng)價(jià)體制單一

學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)體制較為單一，大都以班級(jí)平均分作為衡量教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)多于對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注，教師與家長(zhǎng)在就孩子的在校表現(xiàn)進(jìn)行溝通時(shí)，也只是以孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)作為溝通重點(diǎn)，忽略了對(duì)孩子心理變化的觀(guān)察，也容易導(dǎo)致孩子遭受來(lái)自學(xué)校與家庭對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的雙面夾擊。

二、實(shí)現(xiàn)家校共育的有效途徑

1.成立家長(zhǎng)委員會(huì)

筆者作為四年級(jí)班主任，深深認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)于促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步、幫助孩子培養(yǎng)健康心理所發(fā)揮的重要作用，因此，筆者通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，成立了班上的“家長(zhǎng)委員會(huì)”，家長(zhǎng)委員會(huì)由班上學(xué)生的家長(zhǎng)作為主要負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)會(huì)舉辦期間的家長(zhǎng)召集工作，并且協(xié)助老師進(jìn)行班級(jí)管理。比如，學(xué)校在舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，有許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子參加運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，而且存在著較多的危險(xiǎn)，因此，反對(duì)自己的孩子參與運(yùn)動(dòng)會(huì)。在面對(duì)這種狀況時(shí)，家長(zhǎng)委員會(huì)幫助筆者與家長(zhǎng)進(jìn)行了大量的溝通工作，最終大多數(shù)家長(zhǎng)都被說(shuō)通，不僅鼓勵(lì)孩子參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，還親自來(lái)到學(xué)校為學(xué)生加油助威，筆者的這一舉動(dòng)也贏得了其他班級(jí)班主任的認(rèn)可與效仿。

2.完善并增加家校溝通的渠道

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無(wú)比發(fā)達(dá)的今天，家校溝通的渠道也變得豐富而便捷，筆者為了加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，特意建立了家長(zhǎng)溝通微信群，每日都會(huì)將學(xué)生的家庭作業(yè)發(fā)布到微信群中，讓家長(zhǎng)知曉學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生指導(dǎo)幫助。此外，由于一些學(xué)生家長(zhǎng)工作繁忙，經(jīng)常無(wú)法親自參加學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)，筆者便選擇通過(guò)視頻通話(huà)的方式，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解孩子在家的表現(xiàn)情況，家長(zhǎng)也會(huì)就孩子最近在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，盡量做到了對(duì)孩子成長(zhǎng)的同步參與。

3.完善教師評(píng)價(jià)體制

筆者所在學(xué)校也十分重視家校共育的實(shí)際落實(shí)狀況，因此，在對(duì)教師的評(píng)價(jià)體制中新增了諸如與學(xué)生談心次數(shù)等選項(xiàng)供學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。此外，學(xué)校還發(fā)布了網(wǎng)上投票，讓家長(zhǎng)通過(guò)投票的方式選出“最負(fù)責(zé)任的老師”，以教師與家長(zhǎng)的溝通次數(shù)以及溝通質(zhì)量等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校對(duì)于當(dāng)選的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于票數(shù)較少的教師還會(huì)組織批評(píng)談話(huà)。通過(guò)這種方式，可以有效激發(fā)起教師參與家校共育的責(zé)任心。

家校共育要想達(dá)到良好的成效，需要家長(zhǎng)與學(xué)校教師共同努力。家校共育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要雙方的共同堅(jiān)持。本文中筆者對(duì)于實(shí)現(xiàn)家校共育有效途徑的提出只是基于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不一定適用于所有教師，但是筆者對(duì)于家校共育的研究與實(shí)踐并不會(huì)停息，希望能夠?yàn)榻處熗侍峁┮恍┬碌挠怂悸?，共同為小學(xué)教育而奮斗。

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編輯 張珍珍