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        淺議如何化解家校教育的矛盾

        2016-12-23 10:47:37段彩蘭
        青春歲月 2016年22期
        關(guān)鍵詞:家校共育矛盾家庭

        段彩蘭

        【摘要】孩子的教育不僅僅是學(xué)校的事情,家長對孩子的影響才是最大的。家校的和諧共育是我們一直追求的理想境界。但是現(xiàn)實生活中,家長推脫教育責(zé)任的現(xiàn)象時有發(fā)生。本文中,筆者結(jié)合家校教育矛盾的案例,分析了原因,提出了相應(yīng)對策。

        【關(guān)鍵詞】學(xué)校;家庭;家校共育;矛盾

        一、案例分析

        1、案例呈現(xiàn)

        去年秋天,一個星期二的下午,學(xué)生們正在上課,一位年逾六旬的婆婆,氣勢洶洶地沖進我區(qū)某校初一某班的教室,當(dāng)著全班學(xué)生及眾多圍觀群眾的面,狠狠地扇了年輕的女班主任的幾個耳光,隨后更是對老師破口大罵!圍觀的群眾中更有人起哄:“打了哪里還哪里,繳錢讀書,娃兒到學(xué)校不是來挨打的!”而受傷的老師卻只能無助的哭泣,滿堂的學(xué)生也只能是滿臉的錯鄂!原來,該班的學(xué)生小均(化名),平時在學(xué)校表現(xiàn)極差:經(jīng)常遲到,上課講話睡覺,打罵同學(xué),成績長期排名倒數(shù)第一,還經(jīng)常拿同學(xué)的東西,為此,大學(xué)剛畢業(yè)、初為人師的班主任小雯(化名)老師沒少花功夫,批評、教育、談心、家訪等流程做下來,依舊不見效果!事發(fā)當(dāng)天上午最后一節(jié)課,小均上課期間毆打女同學(xué),被叫到班主任辦公室后更是不服教育,摔打老師的教學(xué)辦公設(shè)備,在制止的過程中,小雯老師推了小均一把,小均就跑出辦公室,回家哭訴說老師打人,隨后,學(xué)生的奶奶就到學(xué)校興師問罪!

        2、案例分析

        近年來,類似本案中的家長毆打老師,辱罵老師,甚至是學(xué)生毆打、傷害老師的事件,雖說不上層出不窮,但也確實是屢見不鮮了。這與我國“一日為師,終身為父”的尊師重道的傳統(tǒng)道德觀念嚴重不符。經(jīng)分析,筆者認為,家校教育矛盾激化,其主要原因如下:

        (1)學(xué)校和家庭對在教育中所處的角色認識錯誤

        隨著我國改革的進一步深化,經(jīng)濟中心的理念已深入人心;同時,隨著我國教育體制的改革,學(xué)生上學(xué),也需繳納不菲的費用;而老師在人們心中的角色,也從為人民服務(wù)的高級知識分子,變成了做工作、拿工資的普通職場人員。因此,在部分家長和社會人士心中,甚至在部分老師和教育工作者心中,都認為學(xué)生到學(xué)校是繳錢讀書,是消費者,而老師是靠學(xué)生繳費而得以生存,是服務(wù)的提供者,在教學(xué)過程中,老師只能無條件的為學(xué)生提供商業(yè)化的服務(wù),而不應(yīng)對學(xué)生進行必要的管束。這種角色認識的錯誤,導(dǎo)致在師生、家校發(fā)生分歧時,家長、家庭直接將老師、學(xué)校劃到對立面,矛盾迅速激化。

        (2)學(xué)校和家庭對教育改革和《未成年人保護法》等法規(guī)的理解和運行出現(xiàn)偏差

        隨著教育改革的進一步深入,學(xué)校、家庭和社會對于未成年人的保護逐漸深入人心。但當(dāng)前,多數(shù)人對教育改革的初衷和未成年人的保護看法卻出現(xiàn)了偏差,認為老師讓學(xué)生站一站課堂就是體罰,進行嚴厲一些的批評說是傷害身心,甚至如案件中的家長一樣,學(xué)生可以無理取鬧,甚至對老師的身體進行傷害,對學(xué)校的財務(wù)進行損壞,而老師只要對學(xué)生有身體的接觸,那就是嚴重的體罰……動轍到學(xué)校興師問罪,或辱罵毆打老師,大鬧學(xué)校;或者小題大做,訴諸媒體或法院……如此種種,將簡單的教學(xué)活動中的分歧擴大成嚴重的家校矛盾!

        (3)學(xué)校和家庭對孩子的教育手段不一致,愛的表達方式不一致

        事實上,無論是學(xué)校、老師,還是家庭、家長,在對孩子的教育目的上,應(yīng)該都是高度一致的,即都希望將孩子培養(yǎng)成一個人格健全、品德高尚、知識淵博、對社會有用的人。但在教育的手段和愛心表達方式上,卻存在著較大的差異:學(xué)校作為專業(yè)的教育機構(gòu),有著豐富的教育資源和教學(xué)經(jīng)驗,同時,學(xué)校面對的是大批量的、個性迥異的學(xué)生個體,必須有一整套的教學(xué)流程和規(guī)章制度,對于個別“出格”學(xué)生,也必須進行必要的管束;而對學(xué)生的家庭和家長而言,則是完全不一樣的。隨著計劃生育政策的多年實行,很多學(xué)生都是家中的獨苗,是家中的“小皇帝”,“小太陽”,在眾多的學(xué)生家長心中,尤其是在眾多父母外出,孩子交由爺爺奶奶輩照顧的家庭中,這些孩子受不得一點點委屈,嚴師出高徒的理念早已不存在。從而形成了學(xué)校想嚴管、家里不讓管、老師不敢管的教育怪像。

        二、解決家校矛盾的對策

        1、學(xué)校要對待所有學(xué)生一視同仁

        每一個學(xué)生的個性是完全不同的,一所學(xué)校,有優(yōu)生,當(dāng)然也會有“差生”,老師在教學(xué)過程中,應(yīng)保證做到一視同仁,對優(yōu)生不過分“溺愛”,對“差生”也不應(yīng)該心存歧視,甚至應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注,及時發(fā)現(xiàn)“差生”的優(yōu)點和長處,給予充分的肯定和支持,激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和潛力,最終實現(xiàn)讓每個學(xué)生,包括“差生”也能夠順利成材。沒有忽視、沒有歧視,可以從源頭上減少家校矛盾的產(chǎn)生。

        2、學(xué)校要采取措施,及時與家庭取得溝通,共同了解學(xué)生情況

        當(dāng)前,學(xué)校與家庭的聯(lián)系方式越來越多,電話聯(lián)系、通知書、校訊通、家訪等等。但為何溝通效果不理想呢?原因是多方面的。如本文案件中的小雯老師,初為人師,滿腔熱情,面對“問題”學(xué)生,也采取了大量的措施,甚至多次家訪,但還是出現(xiàn)了問題。原來,家校溝通,也不是一件簡單的事,事關(guān)成敗的細節(jié)仍有不少:

        一是選對溝通對像,如案例中,小均的父母長年在外地務(wù)工,家中長輩只有爺爺奶奶,而爺爺是一個三天不說兩句話的老好人,奶奶則是一個大字不識卻極度強勢的“女漢子”,脾氣不好,一點就著,而且對其唯一的孫子千依百順,萬般溺愛,容不得任何人的半點指責(zé)。只有其子(小均的父親)可與其溝通。但在屢次的電話聯(lián)系,家庭訪問中,小雯老師面對的都只是奶奶,當(dāng)然不會有任何的正面效果。

        二是要做好溝通前的準備工作。學(xué)校、家庭之間進行溝通前,都應(yīng)該作好充分的準備工作。尤其是作為溝通工作的發(fā)起方,一定要事先了解學(xué)生在另一方的真實表現(xiàn),對出現(xiàn)問題的各種可能性進行充分的分析,在溝通過程中才能夠做好有的放矢。

        三是在溝通過程中一定要講究技巧。俗話說,自己的兒子最乖,對每個家庭而言,孩子都是整個家庭的希望,都是自己最鐘愛的未來,對于孩子的負面情況,即使心知肚明,也會或多或少地存在著掩耳盜鈴式的抵觸情緒,或是老師上門就是告狀式責(zé)問,效果如何當(dāng)然可想而知;而在充分了解孩子情況基礎(chǔ)上,充分肯定孩子的優(yōu)點,客觀委婉地指出孩子存在的不足,與家長共同制定教育方案,必定能有效化解家校矛盾,共同做好孩子的教育工作。

        3、家庭、家長要正確對待學(xué)校教育中出現(xiàn)的問題

        俗話說,無規(guī)矩不成方圓;前文也說過,學(xué)校在教育教學(xué)的過程中,必須有自己的規(guī)章制度和操作流程;對于“問題”學(xué)生,老師也會采取必要的措施。個人認為,只要老師的初衷是教好學(xué)生,且對學(xué)生沒有歧視,沒有真正的暴力懲罰,一些必要的批評教育,家長一定要充分理解,正確對待,積極支持,切不過聽風(fēng)就是雨,覺得自己的孩子就受不得半點委屈,甚至如案件中的家長一樣采取了一些不理智甚至不合法的過激行為。在本文的案例中,學(xué)生的父親在得到學(xué)校通知后,從務(wù)工地趕回家,與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師進行了一次開誠布公的溝通,老師對小均的教育表示了真心的理解和支持,并對其母重新(小均的奶奶,即打人者)做了大量的工作,使其真正的認識到了自己的錯誤,對小雯老師進行了道歉,最后雙方協(xié)商一致,針對小均制定了專門的教育方案,在短短一年的時間內(nèi)讓小均實現(xiàn)了從“問題”學(xué)生到好學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

        總之,教育不只是某一個方面的單方面工作,而是需要家庭、學(xué)校以及社會全方位進行協(xié)作的系統(tǒng)工作;只要家庭、學(xué)校能夠加強溝通、相互理解、相互支持,就沒的化解不開的家校矛盾,也沒有真正教不好的學(xué)生!

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