【摘要】中職藝校的英語(yǔ)教學(xué)有其特殊性，筆者曾對(duì)任教過(guò)的一所中職藝校舞蹈類(lèi)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做過(guò)實(shí)證調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中職藝校生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)總體興趣不高，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)掌握一般，語(yǔ)言輸出能力（如說(shuō)和寫(xiě)）較弱，而且課堂教學(xué)模式單一。針對(duì)問(wèn)題，筆者提出將CBI教學(xué)模式應(yīng)用到中職藝校的英語(yǔ)教學(xué)中，并基于筆者以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)試圖通過(guò)課例分析來(lái)闡明具體操作步驟，以期為中職藝校英語(yǔ)教學(xué)提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】CBI教學(xué)模式;中職英語(yǔ)教學(xué);課例分析

【作者簡(jiǎn)介】崔曉慶（1989-），女，漢族，內(nèi)蒙人，喀什大學(xué)，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

一、引言

CBI教學(xué)的英文全稱是Content-Based Instruction（內(nèi)容依托型教學(xué)法），主張語(yǔ)言教學(xué)要基于某學(xué)科內(nèi)容或主題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是一種“將主題內(nèi)容或?qū)W術(shù)內(nèi)容與語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程完全融合在一起的一種第二語(yǔ)言教學(xué)的路子”。CBI教學(xué)起源于20世紀(jì)60年代的加拿大“沉浸式”教學(xué)模式，在國(guó)外被成功使用的案例較多，如加拿大和美國(guó)的沉浸式教育或雙語(yǔ)教育。在國(guó)內(nèi)，CBI教學(xué)在高等院校使用較多，將語(yǔ)言與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，如使用英語(yǔ)來(lái)教授心理專(zhuān)業(yè)課程，而在中學(xué)階段的應(yīng)用及研究較少。在具體教學(xué)實(shí)踐中，Brinton（1989）提出將CBI 教學(xué)分為主題式語(yǔ)言教學(xué)、保護(hù)式內(nèi)容教學(xué)和附加式語(yǔ)言教學(xué)三種模式。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，我們主要采用的是主題式語(yǔ)言教學(xué)模式，課程以主題內(nèi)容為依托，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有的認(rèn)知能力及水平，教師選用真實(shí)的語(yǔ)言材料向?qū)W生進(jìn)行可理解性輸入，并通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看的方式綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

藝校生是一類(lèi)具有藝術(shù)特長(zhǎng)的特殊的學(xué)習(xí)群體。筆者曾對(duì)任教過(guò)的一所中職藝校舞蹈類(lèi)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和微信個(gè)別訪談。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中職藝校生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)與問(wèn)題，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度很好，表現(xiàn)為上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后能按時(shí)完成作業(yè)，但存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，這與樊文東對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)主要問(wèn)題的研究結(jié)果相一致，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)欠缺、語(yǔ)言能力一般，尤其是語(yǔ)言輸出能力較弱等問(wèn)題。而語(yǔ)言程度及相應(yīng)知識(shí)的掌握甚至是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自信程度并非自動(dòng)生成的，而是要與學(xué)生的需要和興趣相關(guān)，通過(guò)CBI 教學(xué)模式的運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，研究表明CBI教學(xué)適用于“各年齡段學(xué)習(xí)者”。因此，針對(duì)中職藝校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，筆者試圖將CBI教學(xué)模式應(yīng)用到中職藝校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，并通過(guò)具體課例分析來(lái)闡明實(shí)際教學(xué)的操作步驟，旨在有益于中職藝校的英語(yǔ)教學(xué)。

二、CBI教學(xué)在中職藝校英語(yǔ)教學(xué)中的課例分析

筆者現(xiàn)以仁愛(ài)版英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)UNIT 5 “China and the World” 中的Topic 3 “Now it is a symbol of England” Section A的一節(jié)完整的聽(tīng)說(shuō)課為例，詳細(xì)闡述如何將CBI教學(xué)模式運(yùn)用到中職藝校的英語(yǔ)教學(xué)中。

教學(xué)過(guò)程：

Procedure 1 Warming-up（3mins）

Greet students and get them ready for learning.（通過(guò)師生問(wèn)候，學(xué)生做好進(jìn)入上課的準(zhǔn)備狀態(tài)）。

Procedure 2 Revision（5mins）

Step 1 Give students time and let them think about the names of famous places in China we learned last time.

Step 2 Pick out one or two students to show their answers.

Step 3 Check the answers and review the contents together.

Procedure 3 New Lesson（30mins）

Step 1 Lead-in（2mins）

在課前導(dǎo)入部分，根據(jù)CBI教學(xué)理念，教師可以使用多媒體課件向?qū)W生展示有關(guān)世界著名建筑物的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，圍繞主題學(xué)習(xí)相關(guān)建筑物詞匯的表達(dá)，為即將進(jìn)行的聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)做好聽(tīng)前準(zhǔn)備。

Step 2 Listening to get the information （5mins）

在進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)過(guò)程中，先讓學(xué)生聽(tīng)課本中1a的一段對(duì)話來(lái)獲取相關(guān)內(nèi)容信息，然后再聽(tīng)一遍，并完成基于聽(tīng)力內(nèi)容的簡(jiǎn)單信息匹配任務(wù)。此過(guò)程，教師要根據(jù)學(xué)情把握好任務(wù)的難度，并根據(jù)教學(xué)需要靈活地做出適當(dāng)調(diào)整。通過(guò)聽(tīng)的方式向?qū)W生輸入可理解性內(nèi)容與語(yǔ)言知識(shí)后，再讓學(xué)生對(duì)剛才聽(tīng)過(guò)的聽(tīng)力材料進(jìn)行閱讀并自查信息匹配任務(wù)的正確性。最后，師生一起核對(duì)答案。

Step 3 Speaking to use（8mins）

經(jīng)過(guò)聽(tīng)（讀的輔助）的信息輸入，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的一些世界著名建筑物的主要詞匯及表達(dá)有了一定的了解和掌握，教師接著進(jìn)行“說(shuō)”的輸出環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)的方式對(duì)本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行產(chǎn)出練習(xí)，提高英語(yǔ)表達(dá)能力， 達(dá)到“說(shuō)以致用”的目的。具體做法：教師可以采用Pair Work的方式，首先讓學(xué)生基于之前完成的聽(tīng)力任務(wù)中的信息并結(jié)合1a中的圖片信息進(jìn)行同伴間的簡(jiǎn)單口語(yǔ)交流，如：

student A： Do you know this place？（指著課本上1a中的圖片Big Ben）

student B：Oh， yes， it's Big Ben of England . It's built for people to have the same time.

student A：OK. I see.

student B：But I don't know this place.

student A：This place， I know. It's the Opera House in Australia and it's like a huge sailing boat.

通過(guò)這樣的簡(jiǎn)單對(duì)話，學(xué)生可以將之前輸入的內(nèi)容信息進(jìn)行“說(shuō)”的產(chǎn)出練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，進(jìn)一步讓學(xué)生根據(jù)課本中所給的examples進(jìn)行同伴對(duì)話練習(xí)，再次強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言及內(nèi)容的鞏固。

Step 4 Further listening to improve（15mins）

從最開(kāi)始的listening的輸入到speaking的輸出，學(xué)生掌握了一定的知識(shí)信息，并具備了基本的有關(guān)世界著名建筑物的表達(dá)能力，但在產(chǎn)出的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些知識(shí)或英語(yǔ)表達(dá)技能方面的問(wèn)題并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。因此，教師可以通過(guò)安排稍有難度的聽(tīng)力活動(dòng)，讓學(xué)生再次進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容信息的輸入，達(dá)到聽(tīng)力拓展與提高的目的。具體做法：1.Pre-listening （3mins）Look at the pictures and choose the correct one based on the following statements below. 讓學(xué)生根據(jù)圖片及給出的內(nèi)容信息，通過(guò)任務(wù)的形式進(jìn)做好聽(tīng)前預(yù)測(cè);2.While-listening （7mins） 緊接著聽(tīng)相關(guān)的聽(tīng)力材料并對(duì)Pre-listening中的任務(wù)答案進(jìn)行自我核查;再聽(tīng)一遍并補(bǔ)全相關(guān)信息。

Pre-listening Task

1. If you see Big Ben in a film， it probably means the story happened in? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? .

2. Big Ben refers to both? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?and? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? .

3. Big Ben weighs? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?and the tower is

meters high.

4. Big Ben rang out for the first time on? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? .

5. Big Ben isn't open to the public because there is

in the tower.

Post-listening （5mins）

讓學(xué)生再聽(tīng)一邊并重復(fù)自己所聽(tīng)到的句子，不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了相關(guān)內(nèi)容信息和語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也達(dá)到了模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的作用。

Procedure 4 Summary（5mins）

（1） Ask students to sum up the key points we have studied in this class;

（2） Summarizing together;

（3） Organize students to repeat the key points.

Procedure 5 Homework（2mins）

（1）復(fù)習(xí)并整理課堂筆記; （2）做一個(gè)關(guān)于世界著名建筑物的英文presentation。

三、CBI教學(xué)對(duì)中職藝校英語(yǔ)教師的教學(xué)挑戰(zhàn)

CBI教學(xué)立足于學(xué)生的需要，強(qiáng)調(diào)教學(xué)以內(nèi)容為依托，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在獲取相關(guān)信息內(nèi)容的同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，達(dá)到“一石二鳥(niǎo)”的教學(xué)效果，并且其主題模式非常適用于中學(xué)階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。在具體教學(xué)實(shí)踐中，由于CBI教學(xué)對(duì)教學(xué)材料選擇的靈活性，因此也給教師的實(shí)際教學(xué)帶來(lái)了難度和挑戰(zhàn)。首先，教師要具備相關(guān)內(nèi)容信息的知識(shí)背景，比如本文的課例分析中的主題內(nèi)容是世界著名建筑物，并對(duì)此方面的相關(guān)知識(shí)非常熟悉;其次，為了使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，教師需要提供豐富的、任何能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的并與主題相關(guān)的教學(xué)材料，這也就意味著想要上好一節(jié)課，教師需要做大量的課前準(zhǔn)備工作;最后，CBI教學(xué)的評(píng)估也對(duì)教師的評(píng)估能力提出更高的要求，教師要在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及依照學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)水平對(duì)要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容的理解程度都要做出合理而正確的評(píng)估。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的總體表現(xiàn)做出綜合評(píng)估。也就是說(shuō)，CBI教學(xué)在教學(xué)評(píng)估方面，要求教師要基于內(nèi)容，對(duì)教學(xué)本身以及學(xué)生的表現(xiàn)做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

后方法時(shí)代下的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為中心，英語(yǔ)教學(xué)要從學(xué)生的興趣需要出發(fā)，針對(duì)中職藝校生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性及CBI教學(xué)的特點(diǎn)，筆者提出將CBI教學(xué)靈活運(yùn)用到中職藝校生的英語(yǔ)課堂中。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣，選擇難度適宜的教學(xué)內(nèi)容及真實(shí)而有趣的語(yǔ)言材料，設(shè)置豐富的輸入和輸出任務(wù)，結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等方式讓學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容而非傳統(tǒng)的單一語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。實(shí)踐證明，CBI教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言能力的方面有很大的促進(jìn)作用。筆者希望此文可以使中職英語(yǔ)教師引起對(duì)CBI教學(xué)法的關(guān)注，并將其有效引入英語(yǔ)課堂，以提高中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)中職藝校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)啟示與幫助。

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