莫慧敏

摘 要： 職業(yè)英語技能大賽盡顯“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的思想，適應(yīng)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和人才模式的需求，給當(dāng)前的中職英語教學(xué)帶來一股變革的力量，教師應(yīng)該改變重語言知識傳授的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，圍繞專業(yè)核心課程，提高語言綜合運用能力。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)英語技能大賽 中職英語教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng)

隨著工業(yè)化、全球化和現(xiàn)代化的進(jìn)程加快，英語在工作及生活中扮演著越來越重要的角色，但是從中職學(xué)校走出去的學(xué)生在學(xué)習(xí)了十多年英語后，仍擺脫不了啞巴英語甚至是更加糟糕的境遇，更談不上讓英語在工作中發(fā)揮作用。在“以教育為導(dǎo)向，以能力為本位”的教育改革方向下，中職校的英語教學(xué)顯得弱不禁風(fēng)。

從2012年開始，職業(yè)技能大賽新增了職業(yè)英語項目，這對優(yōu)化中職學(xué)校英語教育是一個契機，在鍛煉學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時，也給教師們打開了嶄新的視角，走出去看看優(yōu)秀的中職生和中職教師，不再閉門造車，通過反思對比，不斷提高。

一、中職校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.脫離實際應(yīng)用，教學(xué)模式老套。

筆者在中職任教多年后發(fā)現(xiàn)如今的英語教學(xué)內(nèi)容還是沿襲了中學(xué)教學(xué)模式，雖然教材一改再改，教師的上課模式還是老的——老師上課講，學(xué)生聽記，這種方式使得學(xué)生喪失了自主探索知識的欲望和能力。職業(yè)學(xué)校很多學(xué)生不像普高的學(xué)生有良好的自覺性和不錯的學(xué)習(xí)方法，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往是不自覺的聽眾，這樣引不起學(xué)生注意的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生看不到實用的教學(xué)成果，久而久之，課堂上就會有一些公然睡覺或者假聽的學(xué)生出現(xiàn)。

2.注重應(yīng)試，評價單一。

目前中職學(xué)生想要拿到畢業(yè)證，要通過教育部門的兩項考試：通用英語和學(xué)業(yè)水平測試。通常的解決方法是讓學(xué)生重復(fù)背誦題庫，這對作為一種交流工具的英語來說，殺傷力是巨大的。這就造成了英語尷尬的處境，英語存在的全部意義難道僅僅局限于那些數(shù)量有限的題庫中？

學(xué)生平時的英語學(xué)習(xí)基本上以模仿和死記硬背為主，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。教師給學(xué)生的評價往往是基于試卷分?jǐn)?shù)，而試卷上的成績是學(xué)生背題而努力得來的成果。教師往往沒有充分強調(diào)課堂融入的重要性，沒有把學(xué)生平時課堂上的表現(xiàn)細(xì)化評分，沒有把作業(yè)也列入考核項目，常常把考核濃縮在了期中和期末考試中。

二、職業(yè)英語技能大賽的特點

1.注重實用性，與就業(yè)緊密相連，強調(diào)聽說。

賽題結(jié)合生活及工作，職業(yè)英語技能大賽主要考核參賽者的語言表達(dá)能力、臨場應(yīng)變力及相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)，大賽分為在線測評、情境交流、職場應(yīng)用和職場風(fēng)采，其中涉及口語表達(dá)的分值占了90%。以2012年全國賽題的職場應(yīng)用為例，賽題要求學(xué)生從三個不同容量、距離的學(xué)校中，根據(jù)要求選出一個最理想的開會場所，內(nèi)容是職業(yè)化的，與生活貼得很近，學(xué)生要先交換獨有的信息，完成表格，梳理脈絡(luò)，最后表達(dá)出選擇的理由。像這樣的例子都是來源于崗位實踐，實用性很強。

2.注重人文，提高職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)英語技能大賽對職業(yè)素養(yǎng)的重視值得肯定。在第二部情景交流中，描述完圖片，選手一定要從更高的視角闡述圖片傳遞出來的深層含義，即作為一名職業(yè)者所必需的職業(yè)素養(yǎng)。例如2013年蘇州地區(qū)情景交流就涉及淘寶網(wǎng)上買衣服，結(jié)果買家買到的與想象的不一樣。此時選手在描述完四幅圖后，可提高的職業(yè)素養(yǎng)為誠信買賣，不欺詐，不唯利是圖。這樣一種思想，無疑對學(xué)生來說是十分有益的，真正的職業(yè)人，不僅是以一種專業(yè)的態(tài)度提供服務(wù)，制造產(chǎn)品，更是向社會傳達(dá)正能量，這是在急功近利的現(xiàn)代社會所急需的、所必不可少的。

三、職業(yè)英語技能大賽給中職教育帶來的改革思考

1.多元評價，提高綜合語言運用能力。

多元評價是以“教育多元化與考生能力多樣化”為導(dǎo)向，多元化的教育，滿足了人本主義心理學(xué)主張的教育多多元智能個體需要和實現(xiàn)的尊重，而多元化的評價，符合多元化教育的要求，將為學(xué)生發(fā)展提供更加全面的評價。

在教學(xué)過程中，最大限度地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生通過實踐活動，發(fā)現(xiàn)及解決問題。例如，通過開展英語故事會、英語演講比賽、模擬職業(yè)場景完成對話等活動，讓學(xué)生在不斷使用英語的過程中強化英語學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。在鮮活的情境中，學(xué)生能夠更加投入，教師在開展這些活動時可以把他們納入到評價中，從準(zhǔn)備程度、完成情況、進(jìn)步與否等方面來衡量，也可將學(xué)生對學(xué)生的評價與感受納入考核中，不斷降低期中期末的考核比例，細(xì)化平時的考核的項目，進(jìn)而實現(xiàn)多元評價。

2.圍繞專業(yè)核心課程，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)素養(yǎng)既包含專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，以及由此而形成的專業(yè)創(chuàng)新能力，又包含在職業(yè)生涯中表現(xiàn)并發(fā)揮作用的相關(guān)品質(zhì)，如職業(yè)道德。教科文組織指出“21世紀(jì)的教育趨勢是智慧和德育并重”，也就是說，學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識，習(xí)得方法和技能的同時，應(yīng)重視人文到道德教育，使得受教育者的文化及道德修養(yǎng)都得到提高。

教學(xué)中應(yīng)宣揚關(guān)愛、誠實、公正、尊重和寬容等理念，將知識教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合。將這些理念融入課堂中，融入平時教育中。舍弗勒集團(tuán)大中華區(qū)培訓(xùn)區(qū)總經(jīng)理曾說，公司需要的不是有一定技能但是狂妄自大、不受管理的人，而是懂得尊重、謙遜、誠實向上的人，技能是通過學(xué)習(xí)可以在相對較短的時間內(nèi)獲得的，但是這種積極的職業(yè)態(tài)度是從小建立并培養(yǎng)的。

現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程，課程的培訓(xùn)者有專業(yè)的老師，也有來自校企合作的企業(yè)精英、成功校友為學(xué)生講學(xué)，現(xiàn)身說法。學(xué)?？蔀閷W(xué)生參加各種活動的機會，學(xué)生會、元旦匯演、社團(tuán)活動都是學(xué)校搭建的很不錯的鍛煉平臺，這些多彩的活動培養(yǎng)學(xué)生主動溝通、團(tuán)隊合作、紀(jì)律服從、時間管理和責(zé)任意識。這些看似無形的東西，將會在學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展中起到助推作用，以無形變有形，推動職業(yè)上升的新的高度。

3.教師潛心研究，敢于創(chuàng)新。

在平時教學(xué)中，教師往往拘泥于現(xiàn)有的教材，戴著腳鐐銬是跳不出精彩的舞步的。學(xué)生作為人，所具有的主觀能動性決定了教育過程不可能永遠(yuǎn)嚴(yán)格按照我們事先計劃好的進(jìn)程向前推進(jìn)，也不可能有哪一教育理論能解決一切問題。每個階段學(xué)生的學(xué)情都不同，學(xué)生與學(xué)生之間還存在著不同，教師切不可得過且過。

教師的教學(xué)理念決定了教學(xué)質(zhì)量。自1985年以來，教育部自上而下進(jìn)行了多次改革，如果這些改革脫離當(dāng)?shù)亟逃蜕鐣嶋H情況，就會收效甚微。此外，還要研究相關(guān)的教育創(chuàng)新，探討新形勢下各地具體情境中教育創(chuàng)新的可能；加強教育創(chuàng)新訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力和水平；在教育理論、政策和實踐中，建立一個有效的互動機制。

1989年聯(lián)合國教科文組織在北京會議上提出“學(xué)會關(guān)心”，學(xué)會關(guān)心、合作和交際，與來自不同文化背景，不同社會的人交流合作，適應(yīng)這個多元化的世界是職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，而教師應(yīng)以這樣的目標(biāo)為出發(fā)點，在不斷適應(yīng)新的教育環(huán)境的同時，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的態(tài)度，用正確的道德價值熏陶他們，樹立正確的職業(yè)觀。語言教育的最終目的是交際。職業(yè)英語技能大賽正以它的方式給從事英語教育的老師更多思考，用創(chuàng)新的思維來培養(yǎng)會交際有追求的學(xué)生，為社會輸送更多有用人才。

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