尤志

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦和網(wǎng)絡(luò)在人們工作和生活中的重要性越來(lái)越高，2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃，更是進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，各行各業(yè)都在進(jìn)行跨時(shí)代性地改革更新，中職英語(yǔ)教學(xué)同樣如此，無(wú)論教學(xué)方法方式，還是教學(xué)內(nèi)容，都迎來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文就主要以“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單闡述了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，并針對(duì)應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，改革教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代潮流提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 中職英語(yǔ)教學(xué) 改革策略

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的提出，各行各業(yè)都開始與網(wǎng)絡(luò)接軌，改革創(chuàng)新更是時(shí)代所趨。中職英語(yǔ)教學(xué)也受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛影響，已經(jīng)出現(xiàn)微課、慕課等新興的教學(xué)方式，這些既沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，也對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了挑戰(zhàn)。如何將中職英語(yǔ)教學(xué)與數(shù)字化信息時(shí)代有機(jī)結(jié)合，成為當(dāng)今教育行業(yè)比較關(guān)注的話題之一。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的沖擊和挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，人們可以運(yùn)用平板電腦、智能手機(jī)之類的智能終端在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行訪問(wèn)，這也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的移動(dòng)性和普遍性等特點(diǎn)的真實(shí)反映。這種“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育行業(yè)的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教育中以粉筆、黑板、投影儀和幻燈片等傳統(tǒng)教學(xué)媒介為載體的教學(xué)方式，更是改變了中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和手段，同樣，教師的角色和定位也相應(yīng)需要重新思考和判定。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的沖擊與挑戰(zhàn)。眾所周知，傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)教師為主體的，主要采用的手段也多是教師灌輸法，學(xué)生只能是英語(yǔ)知識(shí)的被動(dòng)接受人，缺乏積極參與的主動(dòng)性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普遍，微課和慕課等教學(xué)方法逐步興起，這些信息化的教學(xué)手段，不僅內(nèi)容更加豐富多樣，而且方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，這種現(xiàn)代教學(xué)方式將學(xué)生作為教學(xué)主體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性和探究性，不僅更加適合現(xiàn)代中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，更有利于中職英語(yǔ)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念和方式的沖擊與挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的新時(shí)代中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)在于個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式下的課堂，成為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生答疑解惑的場(chǎng)所，而不再僅僅是傳遞知識(shí)的地方，而互聯(lián)網(wǎng)所蘊(yùn)含的知識(shí)的豐富性和廣泛性，也有利于學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)代替被動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的喜好、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法來(lái)選擇教學(xué)課程、教師和教學(xué)方法。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)方法也有利于增加師生之間的互動(dòng)和交流。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)教師角色和技能的沖擊與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)方法，采用的是“教師教，學(xué)生學(xué)”的固定思維，教師占據(jù)絕對(duì)的主體地位。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的英語(yǔ)教學(xué)，教師并非絕對(duì)的主體地位，更多的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者和引導(dǎo)者，主要是當(dāng)學(xué)生有所需求時(shí)為學(xué)生提供必要的支持和幫助。

除此之外，傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)教師專業(yè)性和政治性的要求較高，但對(duì)計(jì)算機(jī)技能等其他技能的要求較低，教師只要掌握了普通的PPT制作、基本電腦操作等手段，就可以完成教學(xué)。但是，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教師必須具備更高的對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行使用的能力，包括監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)平臺(tái)、線上線下與學(xué)生互動(dòng)以及制作微課視頻等技能，這些都對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

二、關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)策略

1.改革教學(xué)模式，創(chuàng)造多元混合教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代教育革命的代表教學(xué)模式，就是翻轉(zhuǎn)課堂，所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是要求學(xué)生在課前就采用觀看教學(xué)視頻等方法完成知識(shí)傳授，然后通過(guò)課堂教學(xué)將知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)傳授和內(nèi)化階段的顛覆。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建以微課和慕課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂多元化教學(xué)模式。

（1）以慕課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。慕課作為課程教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)高度結(jié)合的產(chǎn)物，是以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以平臺(tái)為基礎(chǔ)而運(yùn)行的，它的優(yōu)勢(shì)是有利于教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)的深度互動(dòng)。以慕課為基礎(chǔ)創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有利于進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位。

慕課雖然包括大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，但是其可適用性和完成率備受爭(zhēng)議，因此，這種教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)注意以下三點(diǎn)：

一是課前在利用慕課自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證自主學(xué)習(xí)、課上討論、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)和課后師生的及時(shí)反饋，尤其是中職英語(yǔ)教師，應(yīng)該在這一階段精心選取適合作為學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容提供給學(xué)生；二是自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)保證反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，并且將教學(xué)結(jié)果及時(shí)匯報(bào)給英語(yǔ)教師；三是英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)組織學(xué)生總結(jié)慕課學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和收獲，以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足，監(jiān)督學(xué)生用最合適的方法自主學(xué)習(xí)。

總而言之，這種以慕課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，一方面有利于學(xué)生采用一對(duì)一的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效率更高，也符合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；另一方面也可以幫助教師減輕教學(xué)壓力，并且在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)提高自身的綜合能力。

（2）以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。微課是將教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)或者知識(shí)點(diǎn)，采用短小視頻的方式加以制作，并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)用以共享教學(xué)的方式。它主要包括微資源和微視頻兩個(gè)方面，前者是指教案、課件和測(cè)試等教學(xué)資源，后者是指重點(diǎn)知識(shí)講解視頻等。

以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即設(shè)計(jì)和制作微視頻、課前的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂采用合作與探究方式教學(xué)以及課后師生總結(jié)反思四個(gè)方面。與慕課不同，微課的優(yōu)勢(shì)在于指向明確、短小精悍、資源多樣、使用方便以及主題突出等。

2.改革學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用微信和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等形式。

（1）以微信為基礎(chǔ)構(gòu)建中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。目前而言，計(jì)算機(jī)是中職英語(yǔ)教學(xué)的主要載體，但計(jì)算機(jī)具有體積大，難以移動(dòng)、成本較高以及軟件更新速度快等劣勢(shì)，無(wú)法滿足學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)的需求，與之相比，目前學(xué)生中有百分之九十以上的人都在生活中使用微信，通過(guò)微信構(gòu)建中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將有利于進(jìn)一步提高中職英語(yǔ)教學(xué)的隨時(shí)性和移動(dòng)性，也有利于學(xué)生時(shí)間的充分利用。

微信中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以通過(guò)公眾平臺(tái)或者個(gè)人客戶端的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的傳輸和共享，也可以通過(guò)微信平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，既方便又效率，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)。

（2）以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)構(gòu)建中職英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)。以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)構(gòu)建中職英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)就是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的環(huán)境和地點(diǎn)，設(shè)計(jì)和開發(fā)中職英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，包括教學(xué)管理、課程教學(xué)、互動(dòng)交流、自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等功能模塊，有利于提高學(xué)習(xí)的共享性和交互性，并且進(jìn)一步拓展教學(xué)空間。

當(dāng)然，這種以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)構(gòu)建中職英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，不僅需要提高教師的信息技術(shù)能力，更需要現(xiàn)金的軟件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能終端的支持，只有加大投資，做好系統(tǒng)建設(shè)，才能真正實(shí)現(xiàn)泛在化的中職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境的到來(lái)，中職英語(yǔ)教學(xué)遇到發(fā)展的變革期，我們必須以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以各種軟件平臺(tái)為載體，加強(qiáng)中職英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展，才能真正提高中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和有效性。

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