摘 要：在新課程改革背景下，教育領(lǐng)域開始進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與探索，以提高教學(xué)質(zhì)量。在此背景下，學(xué)習(xí)型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，該模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大區(qū)別，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。本文簡要分析了學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，詳細(xì)介紹了該教學(xué)模式的特點(diǎn)和實(shí)踐意義，并嘗試將該教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，并以小學(xué)語文《囚歌》一課為例，進(jìn)行了細(xì)致的闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型;小學(xué)語文;教學(xué)模式;課例分析;《囚歌》

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）20-0022-02

引 言

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)方式難以吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生課文分析能力不足。教師只有在課堂教學(xué)模式上做出真正的改變，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本文針對學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，對《囚歌》一課的教學(xué)展開分析。

一、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式概述

1.學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式簡介

學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)是在傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，將教學(xué)實(shí)踐融入其中，將理論知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，形成一種全新的、完整的動態(tài)教學(xué)模式[1]。學(xué)習(xí)型課堂模式要跳出傳統(tǒng)課堂的固化形式，將教學(xué)真正變成提高學(xué)生能力的過程，而不是簡單地將知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生。學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)多樣化的教學(xué)模式，并沒有固定的靜態(tài)模式。

2.學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)靈活性。教師采取學(xué)習(xí)型課堂模式授課，其風(fēng)格與方式十分靈活，無論是在講課地點(diǎn)的選取上，還是在授課方式的選擇方面，教師都可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來決定[2]。這一教學(xué)模式更加突出“以人為本”的教育思想，從最有利的角度來選擇對學(xué)生幫助最大的教學(xué)方式。

（2）學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更加強(qiáng)調(diào)“方法”的作用，始終秉持“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)理念，注重讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成一定的學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)思維能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，對于小學(xué)生而言具有重要意義。

（3）學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式還具有生動性的特點(diǎn)。小學(xué)生年齡較小，難以透徹理解很多事物，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式對其幫助有限。學(xué)習(xí)型教學(xué)模式針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動了小學(xué)生的興趣，而且能讓課堂風(fēng)格生動有趣。

3.學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容比較單一，且過于固化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動接受知識的地位，學(xué)習(xí)主動性不高[3]。當(dāng)前階段的教育更注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而語文學(xué)科的學(xué)習(xí)又是一個(gè)極為漫長的過程，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生將生活與課堂知識相結(jié)合，將課本知識與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生透徹理解知識點(diǎn)?，F(xiàn)代教育更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，突出學(xué)生的課堂主體地位，因此教師要摒棄落后的教育理念，加強(qiáng)課堂互動，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提高其綜合學(xué)習(xí)水平，以此探索并調(diào)整教學(xué)模式。所以，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)型語文教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，教師在教學(xué)中要主動打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師也可以通過這樣的教學(xué)模式開展教學(xué)討論與教學(xué)反思，彌補(bǔ)自身的不足，通過與學(xué)生互動，深入了解學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建更為和諧的師生關(guān)系，為順利開展教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)效率。

二、學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式課例分析

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)用學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式可以從根本上解決小學(xué)生厭學(xué)、課堂聽課效果差、注意力難以集中等問題，能夠在很大程度上改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。下文以小學(xué)語文教材中《囚歌》一課為例，對學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的運(yùn)用加以分析。

1.運(yùn)用多元化教學(xué)方式導(dǎo)入課文背景

《囚歌》一文是葉挺的作品，也是小學(xué)語文教材中比較重要的一課，其背后傳達(dá)的思想精神需要經(jīng)過教師細(xì)致生動的講解才能讓小學(xué)生充分理解。因此，教師要在教學(xué)過程中盡可能地豐富課堂元素，尤其是在課文背景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以利用多媒體設(shè)備，如制作幻燈片，或給學(xué)生播放一段關(guān)于英雄事跡的小視頻等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生開始逐漸被帶入課堂中，且思想能夠跟上教師的思路時(shí)，教師再引入正文的講解。

2.加強(qiáng)師生互動，設(shè)置課間活動

教師在教學(xué)《囚歌》一課時(shí)，可以設(shè)立一些課堂互動環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生之間的交流，在引導(dǎo)小學(xué)生主動思考的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生快速帶入課文情境，使其集中注意力。

教師可以設(shè)置一些關(guān)于課文主旨的問題：“列舉出三個(gè)你心目中的愛國英雄”“在國家危難之時(shí)，你會怎么做？”這些問題能夠促使學(xué)生積極思考。當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師對學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評，對表現(xiàn)積極和內(nèi)容表達(dá)豐富、準(zhǔn)確的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)目陬^表揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，教師還可以設(shè)置一些課間活動，如讓學(xué)生齊聲朗讀課文，然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色朗誦，調(diào)動學(xué)生的情感，幫助學(xué)生體會作者憤慨、豪邁、諷刺和激烈的思想情緒，讓學(xué)生設(shè)身處地地想象作者描述的情景，從而加深對課文的理解和記憶。

3.聯(lián)系生活情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動思考

學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)靈活性，不限制教學(xué)方式，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合[5]。因此，教師在教學(xué)時(shí)要將課文與實(shí)際生活相聯(lián)系，加深學(xué)生對課文的理解。教師在《囚歌》一課的教學(xué)中，可以一邊讀課文，一邊列舉生動的比喻。例如，在教學(xué)“為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著”一句時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考狗洞和門的區(qū)別，使課本中的具化形象在小學(xué)生腦海中成像，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的實(shí)踐意義

1.活躍課堂氛圍，增強(qiáng)課堂的靈活性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，教師不再采用照本宣讀的方法講解和分析課文段落，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

過于刻板的講課方式會導(dǎo)致小學(xué)生聽課注意力不集中，無法主動參與課堂實(shí)踐。教師運(yùn)用學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)方法，使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，配以生動的語言講解知識點(diǎn)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動請教教師。學(xué)習(xí)型課堂模式的運(yùn)用營造了良好的課堂氛圍，使原本枯燥的課堂生機(jī)盎然，提高了課堂的生動性與靈活性。

2.鼓勵(lì)和促進(jìn)教師突破教學(xué)極限，不斷嘗試探索

通過對學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，教師完成了一次深層次的教學(xué)模式過渡與自我提升。教師不再固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開始不斷探索新的教學(xué)模式，旨在找出更適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的授課方法，不斷地更新知識理念，提升自我認(rèn)知和教學(xué)技能，從而實(shí)現(xiàn)自我升華。

在教師不斷地嘗試和努力下，推動教學(xué)體系良性發(fā)展。教師不斷磨煉自我，提升自我，從而改善教學(xué)效果。因此，教師采用學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，不僅能對學(xué)生產(chǎn)生根深蒂固的影響，還能激勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

3.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

將多元化的教學(xué)內(nèi)容融入小學(xué)語文教學(xué)中，是學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念之一，這符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。小學(xué)生的注意力很難集中，通常在15～20分鐘會出現(xiàn)自然性的注意力低谷，因此，對于絕大多數(shù)小學(xué)生來說，長時(shí)間集中注意力并對枯燥乏味的語文學(xué)習(xí)保持興趣較為困難。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生會在課堂上出現(xiàn)兩次以上的注意力低谷，造成知識點(diǎn)接收量低，成績不理想的情況出現(xiàn)。而教師在語文課堂上采用學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，每隔一段時(shí)間就穿插一些課堂小游戲，可以改善上述情況，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)? ?語

小學(xué)語文是九年義務(wù)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文甚至其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)積極調(diào)整自身教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮其能動效應(yīng)，改善聽課效果，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：李治軍（1981.1—），男，甘肅臨洮人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師。